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第 二 章 心理学基础知识护理学院护理学院吴吴 青青TEL:13759177461TEL:[phone]学习目标识记：1.能描述心理的实质2.能复述记忆的基本过程3.能陈述人格的结构、动机冲突、气质的类型理解：1.能叙述感觉、知觉、思维的特征2.能说明情绪与情感的区别与联系学习目标3.能用自己的语言正确解释下列概念：心理过程、感觉、知觉、记忆、遗忘、思维、想象、注意、情绪、情感、人格、需要、动机、能力、气质、性格、自我意识。4.能解释意志行动的过程、意志品质的各个要素。5.能解释人格及性格的基本特征。6.能说明人格形成的影响因素。学习目标运用：1.根据本章所学知识，能分析和解释生活中的各种心理现象。2.能举例说明人格与健康和疾病的关系。第一节 心理现象与心理实质一、心理现象：心理学是研究人的心理活动及其发生、发展规律的科学。心理现象心理过程人 格认识过程情感过程意志过程人格倾向性人格心理特征一、心理现象 （一）心理过程（心理过程（mental mental processprocess）是指在客观事物作用下，在一定 的时间内大脑反映客观现实的过程。1.认知过程：指人由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特性与联系的心理活动。包括：感觉、知觉、记忆、思维、想象及注意2.情绪情感过程：指人对客观事物是否满足自身的需要而产生的主观体验，它反映的是客观事物与主体需要之间的关系。3.意志过程：指人自觉地确定目标，并克服各种困难努力实现目标的心理过程。（二）人格（personanity）指一个人的整个心理面貌，它是个人心理活动的稳定的心理倾向和心理特征的总和。包括人格倾向性和人格心理特征两个方面。1.人格倾向性：指人所具有的意识倾向，它决定着人对现实的态度以及对认识活动对象的趋向和选择。包括：需要、动机、兴趣、理想、价值观和世界观。2.人格心理特征：指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。包括能力、气质和性格。二、心理的实质（一）心理是脑的功能1.从物种进化的角度看，心理是物质发展到高级阶段的属性。动物心理发展的三个阶段：感觉阶段、知觉阶段、思维的萌芽阶段。（一）心理是脑的功能2.从个体发育的角度看，心理的发展与脑的发育完善紧密相连。（一）心理是脑的功能3.近代医学研究证明，人脑特定部位的损伤会引起相应心理功能丧失（二）心理是对客观现实的主观反映1.客观现实是人的心理活动的源泉和内容2.心理是客观现实的主观映像3.人的心理是积极能动的反映4.社会生活实践影响人的心理发展 第二节 认知过程认知过程（congitiveprocess）是人们对客观事物的认识和察觉的过程，是各项心理活动的基础。一、感觉(Sensation)（一）感觉的概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。是最简单的心理现象，也是人最基本的心理活动。（二）感觉的种类1.外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉（温觉、冷觉、触觉、痛觉）2.内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉（三）感觉的测量1.感受性：指人对刺激物的感觉能力。存在个体差异：不同的人对同一刺激的感受性不同，同一个人对相同刺激的感受性也不尽相同。2.感觉阈限：是测量人的感觉系统感受性大小的指标，是用刚能引起感觉或差别感觉的刺激量的大小来表示的。分为两类：（1）绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度。绝对阈限与绝对感受性之间成反比关系：S=1/R（S为绝对感受性，R为绝对阈限）（2）差别感觉阈限：能觉察的刺激物的最小差异称为差别感觉阈限。刺激物数量的变化并不一定都能引起感觉上的变化。例如，100克的重量，再加上1克，人并不感觉到重量有所增加，但增加3克以上时，就能感觉到重量的变化。显然，差别感觉阈限是被试辨别两种刺激强度不同时所需要的最小差异值。这一量值又称为最小可觉差（just noticeable-difference缩写为jnd）。（四）感觉的特征1.感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫适应。2.感觉对比：同一感受器接受不同的刺激而感受性发生变化的现象。这是同一感受器中不同刺激效应相互影响的表现，对比分类：同时对比和继时对比。3.感觉补偿：指某感觉系统的功能丧失后而由其他感觉系统的功能来弥补。4.联觉：当某种感官受到刺激时出现另一感官的感觉和表现称为联觉。最常见的是色听联觉即听到某种声音时就产生生动鲜明的彩色形象。视 觉红色红色圆形嗅 觉香味香味味 觉甜味甜味感觉苹果二、知觉二、知觉 知觉（知觉（perception):perception):是是人脑人脑对对 直接作用直接作用于感于感觉器官觉器官的的 客观事物整体属性的反映。客观事物整体属性的反映。知觉知觉是在感觉的基础上产生的，它是对感是在感觉的基础上产生的，它是对感觉信息觉信息整合整合后的反映。后的反映。（一）知觉的概念分分 类类区区 别别共同点共同点联联 系系感觉感觉个别个别 对客观事物对客观事物的直接反应的直接反应知觉的基础知觉的基础知觉知觉整体整体感觉的深入感觉的深入（二）感觉与知觉的关系（二）感觉与知觉的关系空 间 知 觉时 间 知 觉运 动 知 觉知觉的分类（三）知觉的种类 1.空间知觉：指物体的空间特性在人脑中的反映。（1）形状、大小知觉：通过视觉、触摸觉和动觉协调作用形成。（2）距离知觉：人对物体远近距离或深度的知觉。1.空间知觉（3）深度知觉：指对立物体或两个物体前后相对距离的知觉。（4）方位知觉（主位知觉）：指人对物体的空间关系位置和对自己在空间所处的位置的知觉。2.时间知觉：人对客观事物延续性和顺序性的反映。（1）时间知觉的线索：外在标尺：太阳、月亮升落盈亏，季节轮换内在标尺：人体内部的生理节律（2）时间估计：人的判断时间间隔精确性方面的时间知觉能力。人对一秒钟左右的时间估计最准确，少于一秒钟的时间常被高估，多于一秒钟的时间常被低估。人的时间知觉与当时的情绪、态度、身心状态及该时间从事的活动性质有关。积极地参与紧张的工作，总感到时间过得快；快乐的时候感到时间过短，而心情压抑、烦闷或者厌倦时则总觉得时间过得太慢；久卧病床的病人往往会产生“度日如年”的感觉。3.运动知觉：指对物体和自身机体在空间位移的知觉。视觉、动觉、平衡觉参与运动知觉，其中，视觉起重要作用。（1）真动现象：物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉。数一数有多少黑点？旋转的圆圈 似动，是指把客似动，是指把客观上静止的物体看成观上静止的物体看成是运动的，或者把客是运动的，或者把客观上不连续的位移看观上不连续的位移看成是连续位移的一种成是连续位移的一种现象。现象。（2）似动现象错 觉 Illusion错觉：是指人在错觉：是指人在特定条件特定条件下对客观事物下对客观事物必然产必然产生生的某种有的某种有固定倾向固定倾向的受到的受到歪曲歪曲的知觉。的知觉。缪勒缪勒莱尔错觉莱尔错觉错 觉 Illusion我们看到的就是真实的吗？我们看到的就是真实的吗？我们是如何来了解世界的？我们是如何来了解世界的？获得一个准确的对世界的获得一个准确的对世界的“确定确定”。知觉的目的？（四）知觉的特性知觉的特性整体性理解性恒常性选择性1.知觉的整体性 人在过去经验的基础上，人在过去经验的基础上，把事物的各个部分、各种属把事物的各个部分、各种属性结合起来，知觉成为一个性结合起来，知觉成为一个整体的特性。整体的特性。2.知觉的选择性 在知觉的在知觉的过程中，人们过程中，人们可以根据自己可以根据自己的需要选择知的需要选择知觉对象。觉对象。影响知觉选择性的因素从客观方面看，有刺激的变化，如位置、对比、运动、大小、强度等；从主观方面看，有经验、情绪、动机、兴趣、需要、对事物的预先准备状态和期待。有时需提高知觉的能力，如上课时老师写字在黑板上、人行斑马线、其它交通提示等；有时需降低人们的知觉能力，如战争时各种伪装的运用。少少女女还还是是老老妇妇？3.知觉的理解性 在知觉外界在知觉外界事物时，人们用事物时，人们用过去的经验对其过去的经验对其加以解释，力图加以解释，力图赋予知觉对象一赋予知觉对象一定的意义。定的意义。知觉的理解性与知觉的选择性、整体性有密切的关系：1）理解有助于选择：理解帮助知觉对象从背景中分离出来。2）理解有助于知觉的整体性。人们对于自己熟悉的东西，容易当成一个整体来感知，但在面对不熟悉的事物时，知觉的整体性常常受到破坏，但正是理解帮助人们把缺少的部分补充起来。如不完整的图形、不完整的句子。4.知觉的恒常性 当客观条件当客观条件在一定范围内变在一定范围内变化时，知觉映像化时，知觉映像在相当程度上仍在相当程度上仍然保持其稳定不然保持其稳定不变的现象。变的现象。以下选项中，涉及到知觉特性的有（以下选项中，涉及到知觉特性的有（）A A 用白色粉笔在黑板上写字用白色粉笔在黑板上写字B B 窥一斑而知全豹窥一斑而知全豹C C 战争时各种伪装的运用战争时各种伪装的运用D D 坐井观天坐井观天E E 国旗的颜色在夜晚也能说出是红色国旗的颜色在夜晚也能说出是红色课堂练习ABCDEABCDE选择性恒常性整体性理解性选择性新进展三、记忆（Memory）“考试时仓促填塞的知识，如果不通过进一步的学习进行充分巩固，并随后进行充分复习，是会很快遗忘的。”艾宾浩斯（一）记忆的概念记忆是过去经验在人脑中的反映。（二）记忆的分类：1.按记忆内容：（1）形象记忆：个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。这种记忆所保持的是事物的具体形象，具有鲜明的直观性，以表象的形式储存。（2）情景记忆：以亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件为内容的记忆。（3）情绪记忆：以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。（4）语义记忆：以用语词概括的各种有组织的知识为内容的记忆，又称为语词逻辑记忆。（5）运动记忆：以过去经历过的身体的运动状态或动作技能为内容的记忆。运动记忆一旦形成，保持时间较长。2.根据记忆内容能否被意识到，分为外显记忆和内隐记忆。（1）外显记忆：是指在意识的控制下，个体主动地收集某些经验来完成当前作业的记忆。（2）内隐记忆：是指在无意识情况下，个体过去的经验自动对当前作业产生影响的记忆。3.按照信息保存时间的长短及信息的编码、储存和加工方式的不同、可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。（1）瞬时记忆（sensory memory）：定义：也叫感觉记忆，指外界刺激对感官的刺激停止以后，刺激物的印象仍然持续极短时间才消失的记忆。瞬时记忆持续约0.252秒。人们往往意识不到它的存在，如果感觉记忆受到进一步的注意，就进入短时记忆阶段。特点：保持时间短；根据物理特点编码，形象鲜明；容易衰退，受到注意进入短时记忆。（2）短时记忆（short-term memory,STM）定义：短时记忆是指脑中的信息在一分钟之内的加工编码的记忆。特点：保持时间从几秒到1分钟；容量有限，大约为72个组块；易受干扰，经过复述进入长时记忆。组块（chunking）：是一个重新组织项目的过程，基于相似性或其它组织原则进行组织，或者基于存储在长时记忆的信息将它们组成一些更大的模块(Baddeley,1944)。（3）长时记忆（long-term memory，LTM）定义：保持时间在1分钟以上，乃至终身的记忆。特点：保持时间长；容量很大。（三）记忆的基本过程：其三个基本环节为：识记、保持、再认或回忆。即信息的编码、储存和提取过程。1.识记：是识别和记住事物，从而积累经验的过程。根据目的性和努力程度将识记分为有意识记和无意识记；根据识记材料的性质和对材料理解的程度，将有意识记分为机械识记和意义识记。1）根据有无明确目的，可将记忆分为无意识记和有意识记：无意识记：又称不随意识记，指事前没有确定目的、也无需意志努力的识记过程。有意识记：又称随意识记，指个体有目的、有计划并经过意志努力的识记，通常表现在系统学习过程中，力求掌握某种知识技能。2）根据是否理解识记的内容，可分为机械识记和意义识记：机械识记：指依照识记材料的外部联系，采用重复方法的识记。例如：对人名、地名、历史年代、电话号码以及对尚未理解的数学公式、科学定理等材料的识记。一般保持时间不长久，但有助于识记材料的精确化。意义识记：指依照识记材料本身所具有的内在联系，通过理解而进行的识记。影响识记的因素：A、识记的目的；B、学习态度；C、材料的数量和性质；D、对识记材料的理解程度；E、识记的方法：整体识记法、部分识记法、综合识记法3、再认和回忆：是在特定的情况下恢复过去经验或知识的过程。1）再认指事物再度出现时能确认出来。2）回忆指事物不在面前，但过去经历过的事在头脑中重新出现的过程。分有意回忆和无意回忆。（四）遗忘（forgetting）1.概念 遗忘是指对识记材料不能回忆也不能再认，或错误地回忆或再认。2.遗忘的规律 这条曲线说明遗忘的发展是不均衡的，在识记后的短时间内遗忘得比较快、比较多，以后保持量渐趋稳定地下降，到了相当时间几乎不再遗忘。遗忘的原因大致可以归纳为三种看法：（1）衰退说：遗忘可能是不用的结果。可以用“用进废退”的观点解释遗忘。（2）干扰说：新输入的信息与原储存的信息两者间互相干扰而造成遗忘。两种形式：前摄抑制、后摄抑制。（3）压抑说：认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆也就能恢复。（四）思维（Thinking）1、思维的概念：思维是人脑对客观现实的一般特性和规律性的概括的，间接的反映。2、思维的特征：间接性和概括性。3、思维的种类：（1）根据思维过程中的凭借物不同，可分为动作思维、形象思维和抽象思维。动作思维：以实际动作为支柱的思维。这种思维也称操作思维或实践思维。形象思维：以事物的具体形象或表象为支柱的思维。抽象思维：以概念、判断、推理等形式进行的思维。（2）根据思维探索目标的方向不同，可分为聚合思维和发散思维。聚合思维：指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。发散思维：指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。（3）根据思维的结果是否经过明确的思考步骤和对过程有否清晰的意识，可分为直觉思维和分析思维。直觉思维：是一种非逻辑思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，能迅速理解并作出判断的思维方式。它也是一种直接的领悟的思维方式。分析思维：也称逻辑思维，它严格遵循逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论。（4）根据思维的创新程度，可分为常规性思维和创造性思维。常规性思维：也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法，固定的模式来解决问题的思维方式。创造性思维：是指以新异、独创的方式来解决问题的思维。（五）想象1、想象的概念：想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。2、想象的种类：（1）不随意想象（无意想象）：没有预定目的，不自觉的想象。（2）随意想象（有意想象）：有预定目的，自觉的想象。A、再造想象：根据他人的言语或图形示意在头脑中形成的相应的新形象的过程。B、创造想象：是不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。C、幻想：与个人生活愿望相结合并指向未来的想象。梦是无意想象的典型形式，是人们在睡眠状态下，一种漫无目的，不由自主的奇异的想象。疾病可引起无意想象，如高热病人的谵妄。某些药物也会引起无意想象，如毒品、迷幻药等。（六）注意(Attention)1、注意的概念：注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。2、注意的特征：指向性：是指人在每一瞬间的心理活动选择了某个对象，而离开了另一些对象。集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，全神贯注于这一对象，这就是注意的集中性。3、注意的分类：（1）无意注意（不随意注意）：没有预定目的，也不需要意志努力的注意。引起无意注意的原因：A、刺激物的特点：强度、对比关系、活动变化、新异性；B、人的自身状态：对事物的需要和兴趣、情绪状态。（2）有意注意（随意注意）：有预定目的，需要一定意志努力的注意。引起和保持有意注意的条件和方法：A、加强对活动目的，任务的理解；B、培养间接兴趣；C、合理组织活动；D、用意志力与干扰做斗争。（3）有意后注意（随意后注意）：有预定目的，不需要意志努力的注意。有意后注意是在有意注意的基础上发展起来的，是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。第三节 情绪与情感过程一、情绪和情感的概念情绪和情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。情绪情绪（Emotion）是多成分、多水平结构并为有机体生存适应和人际交往需要同认知交互作用的心理活动和心理动机力量。是感情反映的过程。情感情感（Feeling）是具有稳定而深刻社会意义的感情反映。二、情绪和情感的关系区别 我们一直将情绪和情感作为一个统一的心理过程来讨论，但从产生的基础和特征表现上来看，二者有所区别。首先，情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。婴儿一生下来，就有哭、笑等情绪表现，而且多与食物、水、温 暖、困倦等生理性需要相关；情是在幼儿时期，随着心智的成熟和社会认知的发展而产生的，多与求知、交往、艺术陶冶、人生追求等社会性需要有关。因此，情绪 是人和动物共有的，但只有人才会有情感。其次，情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。情绪常由身旁的事物所引起，又常随着场合的改变和人、事的转换而变化。所以，有的人情绪表现常 会喜怒无常，很难持久。情感可以说是在多次情绪体验的基础上形成的稳定的态度体验，如对一个人的爱和尊敬，可能是一生不变的。因为如此，情感特征常被作为 人的个性和道德品质评价的重要方面。最后，情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。人在情绪左右下常常不能自控，高兴时手舞足蹈，郁闷时垂头丧气，愤怒时又暴跳如雷。情感更多的是内心的体验，深沉而且久远，不轻易流露出来。联系 情绪和情感虽然不尽相同，但却是不可分割的。因此，人们时常把情绪和情感通用。一般来说，情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来；反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。当人们干一件工作的时候，总是体验到轻松、愉快，时间长了，就会爱上这一行；反过来，在他们对工作建立起深 厚的感情之后，会因工作的出色完成而欣喜，也会因为工作中的疏漏而伤心。由此可以说，情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。三、情绪的功能三、情绪的功能适应功能动机功能组织功能信号功能四、情绪状态1、心境：心境指一种深入的、比较微弱而持久的情绪状态。心境具有弥散性。心境产生的原因：外界客观环境、身体状况、人际关系。2、激情：激情是一种强烈的、短暂的、爆发性的情绪状态。激情发生时有很明显的外部表现，如面红耳赤、咬牙切齿、哭泣呼号、手舞足蹈等，有时甚至出现痉挛性动作，控制力减弱，对自己行为的后果不能作出适当的估价。3、应激：应激是指在出乎意料的紧张与危急情况下出现的情绪状态，是人对意外的环境刺激作出的适应性反应。产生应激状态的原因：已有的知识经验与面临事件提出的新要求不一致，没有现成的办法可以参考，需要进入应激状态；已有的经验不足以应付当前的境遇而使人产生无能为力的失助感和紧张感。五、表情面部表情身段表情言语表情面部表情身段表情六、情绪理论（一）詹姆斯兰格理论 情绪发生理论：情绪只是一种状态的感觉，其原因纯粹是身体的。身体的变化直接跟随着对现实事物的知觉的产生，当身体变化发生时，我们对这一变化的感觉即是情绪。我们因为哭，所以悲伤；因为动手打，所以生气；因为发抖，所以怕。并不是我们悲伤了才哭，生气了才打，害怕了才发抖。核心核心：由环境引起的内脏活动导致了情绪。其理论强调，血液系统对情绪发生的影响，认为自主神经系统支配作用的加强引起血管扩张，就产生愉快情绪，而自主神经系统活动减弱血管收缩器官痉挛就产生恐怖感。詹姆斯兰格理论的意义：（1）指出了情绪是可以体验的状态；（2）情绪包括对刺激的知觉和对身体变化的知觉；（3）强调情绪的体验与身体反应相互 作用。长期保持积极的情绪状态，有益于人的健康。生活是否幸福在某种程度上取决于个人对事物的看法。一个人是否快乐不能仅从其客观条件衡量，在很大程度上，决定于其主观体验。心理学家威廉-詹姆斯说：“如果你感到不快乐，那么唯一能找到快乐的方法，就是振作精神，使行动和言词好象已经感到快乐的样子。”有一个富翁和渔翁同时躺在海边晒太阳，富翁不理解渔翁悠闲的样子，对他说：“你为什么不抓紧时间打鱼，却躺在这儿？”渔翁说：“我为什么要去打鱼？”富翁说：“打了鱼可以挣很多的钱。”渔翁说：“挣了钱又怎么样？”富翁说：“挣了钱就可以买船。”渔翁说：“买了船又怎么样？”富翁说：“买了船就可以捕更多的鱼。”渔翁说：“捕更的鱼又怎么样？”富翁说：“那你就可以象我一样，整天躺在海滩上晒太阳，享受生活了。”渔翁说：“我现在不就是已经躺在这儿晒太阳了吗？我已经捕了今天足够用的鱼，我就可以晒太阳了。”第四节 意志过程（一）概述：意志（will）是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。意志通过行为表现出来，受意志支配的行为叫意志行动。意志行动就是自觉地、有目的地战胜困难的行动。（二）意志的特征1、以随意运动为基础2、以克服困难相联系3、有自觉目的的行动（三）意志的品质及培养意志品质是人格的重要组成部分，是构成人的意志的某些比较稳定的方面。1、自觉性：意志的自觉性是指一个人有明确的行动目的，并能充分认识行动的意义，使自己的行动服从社会、机体和个人的利益的品质。2、坚韧性：意志的坚韧性是指执行决定时能坚持到底，顽强克服困难的意志品质。3、果断性：意志的果断性是指一个人善于明辨是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定，并实现所做决定的意志品质。4、自制性：意志的自制性品质是指在意志行动中善于控制和约束自己的能力。第五节 人格（Personality）一、概述：（一）人格的概念1、人格的含义：人格（个性）（personality）一词来源于拉丁文“面具”（persona）。人格具有两层意思：一是一个人在社会生活中扮演的外在角色行为，另一个是其独特的、真实的、内在的自我。内在的自我决定了个体独特的精神风貌，并使其所扮演的角色不同于他人。人格是个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的自我，是人在社会化进程中形成的给予人特色的身心组织。人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的，独特的心理行为模式。郑雪人格与性格、气质：人格与性格、气质：性格是在社会实践中形成的，强调后天环境习惯化了的行为模式，可以看成人格的一个部分。气质是心理活动的动力特征，具有速度、强度、稳定性、指向性等特征，主要来自于先天遗传，是与生俱来的。也是人格的一个部分。人格是由性格和气质组成的。性格是后天的，外部的组成部分；气质是先天的，内部的组成部分。（二）人格的特性：（1）稳定性与可变性：是指一个人的心理倾向和心理特点是经常、持久地表现出来的。（2）独特性与共同性：强调个性差异。个性既包含人类共同的心理特点，又包含民族、地方的心理特点，每个人又都具有自己独特的个性特点。（3）整体性：人格（个性）是一个统一的整体结构，是人的整个心理面貌。（4）社会制约性和生物制约性：人的个性不仅受到生物因素的制约，而且受到社会因素的制约。（三）人格的结构：1、人格倾向性2、人格心理特征3、自我意识二、人格倾向性二、人格倾向性（一）需要（Need）1、需要的概念：需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。2、需要的作用：需要是个体行为和心理活动的内部动力，它在人的活动、心理过程和个性中起重要作用。3、需要的种类：生理需要和社会需要 物质需要和精神需要4、马斯洛（A.H.Maslow）的需要理论：需要层次（hierarchyofneed）：1生理需要：食物、水、氧气、休息的需要，性欲表达的需要，消除紧张的需要。2安全需要：安全、舒适、宁静、不害怕的需要。3归属与爱的需要：融入别人中间的需要，与他人建立关系的需要，爱与被爱的需要。需要层次（hierarchyofneed）：4尊重的需要：自信的需要，价值和能力感的需要，自尊和受别人尊重的需要。5认知需要：知识的需要，理解的需要，了解新奇事物的需 要。6审美的需要：秩序、美感的需要。7自我实现的需要：发挥潜力的需要，拥有意义深远的目标的需要。8超越需要：认识宇宙的精神需要。需要层次模型生理需要安全需要归属与爱的需要尊重需要认知需要审美需要自我实现PhysiologicalNeedsNeedforSafetyandLoveNeedforBelongingnessandLoveNeedforEsteemNeedforCognitionNeedforTasteNeedforSelfActualization超越需要ExceedableNeeds七种例外：1有些人把自尊看得比爱更重要。2具有天赋创造性的人。3有些人的抱负水平可能永远压抑或低下。4病态人格的人永远丧失爱的需要。5有某种需要长期得到满足的人反而会对这种需要的价值估计不足。6有些人受许多其他因素的影响，不按自己的需要和愿望行事。7有理想、有崇高社会标注的人为了追求真理，实现理想，可以牺牲自己的一切。马斯洛说：“我们可以任意假定一些数字，或许一般公民大概满足了85的生理需要，70的安全需要，50的爱的需要，40的尊重需要。”新的需要也不是突然出现的，这种出现并不是一种突然的、跳跃的现象，而是缓慢地、从无逐渐到有。比如：如果主导需要仅满足了10，那么需要B可能还毫无踪影；但当需要A满足25时，需要B可能显露5；当需要A满足了75时，需要B就可能显露出50，等等。（二）动机1.概念 动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力，也就是为实现一定目的而行动的原因。2.动机冲突（1）双驱冲突（2）双避冲突（3）趋避冲突三、人格心理特征三、人格心理特征（一）能力（一）能力（ability）1 概念：概念：能力是顺利完成某种活动所需的个性能力是顺利完成某种活动所需的个性心理特征。心理特征。三、人格心理特征：三、人格心理特征：（一）能力（一）能力（ability）2 分类：分类：（1）一般能力：各种活动中均表现）一般能力：各种活动中均表现出来的能力。出来的能力。（2）特殊能力：某种专业活动中表）特殊能力：某种专业活动中表现出来的能力。现出来的能力。3.能力发展的一般规律能力发展的一般规律4、能力发展水平的差异：、能力发展水平的差异：智商名称占全人口总数的130以上11012990109708970以下智力超常智力偏高智力中常智力偏低智力低常11960191智力的分布相关知识：智商的测量相关知识：智商的测量瑞文推理智商测验瑞文推理智商测验韦克斯勒智商测验（成人、韦克斯勒智商测验（成人、儿童）儿童）智力分级表智商级别139以上120139110119901098089707970以下非常优秀优秀中上中智中下临界智力迟钝11118461563（二）气质（二）气质（temperamenttemperament）1 1、气质的概念：、气质的概念：气质是个体表现在心理活动和行为方面气质是个体表现在心理活动和行为方面典型的、稳定的动力特征。典型的、稳定的动力特征。2、气质的生理基础、气质的生理基础高级神经活动具有兴奋和抑制两个基本过程，高级神经活动具有兴奋和抑制两个基本过程，强度、平衡性和灵活性三个基本特征。强度、平衡性和灵活性三个基本特征。神经活动的四种类型：神经活动的四种类型：兴奋性、活泼型、安静型、抑制型。兴奋性、活泼型、安静型、抑制型。3、气质类型：、气质类型：气质的体液说：气质的体液说：古希腊医生希波克拉底（古希腊医生希波克拉底（Hippocrates）提）提出出“四液说四液说”。他提出人体内有四种性质不同的体液：血他提出人体内有四种性质不同的体液：血液、黄胆汁、黑胆汁、粘液。血液出自心液、黄胆汁、黑胆汁、粘液。血液出自心脏；黄胆汁生于肝脏；黑胆汁生于胃部；脏；黄胆汁生于肝脏；黑胆汁生于胃部；粘液生于脑部。粘液生于脑部。3、气质类型：、气质类型：胆汁质：胆汁质的人感受性低而耐受性高，胆汁质：胆汁质的人感受性低而耐受性高，敏捷性高、可塑性低、情绪兴奋性高，外倾敏捷性高、可塑性低、情绪兴奋性高，外倾明显。明显。多血质：感受性低、耐受性高、不随意反应多血质：感受性低、耐受性高、不随意反应性强、兴奋性高、外部表现明显。具有较大性强、兴奋性高、外部表现明显。具有较大的可塑性和外倾性。的可塑性和外倾性。粘液质：表现为感受性低而耐受性高，不随意粘液质：表现为感受性低而耐受性高，不随意反应性和情绪兴奋性低，可塑性低，内倾。反应性和情绪兴奋性低，可塑性低，内倾。抑郁质：多表现为感受性高而耐受性低，不随抑郁质：多表现为感受性高而耐受性低，不随意反应低，明显内倾，情绪兴奋性高而体验深意反应低，明显内倾，情绪兴奋性高而体验深刻持久，反应速度慢并且刻板，不灵活。刻持久，反应速度慢并且刻板，不灵活。4、气质的意义：、气质的意义：人的气质各式各样，它表现了人的神经系统的人的气质各式各样，它表现了人的神经系统的某种特性。正如人的神经系统无好坏之分一样，某种特性。正如人的神经系统无好坏之分一样，气质也无好坏之分。每种气质类型都有积极的气质也无好坏之分。每种气质类型都有积极的一面，也有消极的方面，它不预定一个人的性一面，也有消极的方面，它不预定一个人的性格发展方向，也不预定他的能力大小。格发展方向，也不预定他的能力大小。在任何一种气质类型的基础上，既可发展良好在任何一种气质类型的基础上，既可发展良好的性格特征和优异的才能，也可发展不良的性的性格特征和优异的才能，也可发展不良的性格特征和限制才能的发挥。格特征和限制才能的发挥。不同气质类型对人的身心健康也会有不同的影响：胆汁质的人由于情绪不稳定，过分性急冲动。而抑郁质的人内心体验深刻，易伤感，这些特征都不利于身心健康。（三）性格（三）性格（character）1 概念：概念：性格是人对现实的稳定态度和习惯化性格是人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的人格心理了的行为方式中所表现出来的人格心理特征。特征。2、特征：、特征：（1）性格的态度特征）性格的态度特征 ：人在处理：人在处理各种社会关系方面的性格特征。各种社会关系方面的性格特征。对社会、集体和他人的态度特征；对社会、集体和他人的态度特征；对工作和学习的态度特征；对工作和学习的态度特征；对自己的态度特征。对自己的态度特征。（2）性格的理智特征）性格的理智特征 ：人在感知、记：人在感知、记忆、想象和思维等认知过程中所表现出忆、想象和思维等认知过程中所表现出来的特征。来的特征。感知方面的特征；感知方面的特征；记忆方面的性格特征；记忆方面的性格特征；想象方面的性格特征；想象方面的性格特征；思维方面的性格特征。思维方面的性格特征。（3）性格的情绪特征：人在情绪活动的强）性格的情绪特征：人在情绪活动的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的特征。现出来的特征。情绪强度特征；情绪强度特征；情绪稳定性特征；情绪稳定性特征；情绪持久性特征；情绪持久性特征；主导心境特征。主导心境特征。（4）性格的意志特征：人在意志过程方）性格的意志特征：人在意志过程方面的性格特征。面的性格特征。对行为目的的明确程度的特征；对行为目的的明确程度的特征；对行为的自觉控制水平的特征；对行为的自觉控制水平的特征；在长期工作中表现出来的特征；在长期工作中表现出来的特征；在紧急或困难情况下表现出来的特征。在紧急或困难情况下表现出来的特征。3 性格的类型：性格的类型：功能优势学说功能优势学说内外倾向学说内外倾向学说独立顺从学说独立顺从学说场独立性（fieldindependence）和场依存性（fielddependence）这两个概念来源于美国心理学家H.A维特金（H.A.Witkin）对知觉的研究。场独立性指把个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性。场依存性是指把个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。场独立型的研究过程 在第二次世界大战期间，维特金为了研究飞行员怎样利用来自身体内部的线索和视觉见到外部仪表的线索，来调整身体的位置，专门设计了一种可以摆动的座舱。舱内置一座椅，当座椅倾斜时，被试可以调整座椅使身体保持与水平垂直。研究发现，有些被试主要利用来自仪表的线索，他们不能使自己的身体恢复垂直；场独立型的研究过程另一些人则主要利用来自身体内部的线索，尽管座舱倾斜，他们能使自己身体保持与水平垂直。维特金称前一种人的知觉方式为场依存性，后一种人的知觉方式为场独立性。所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。场独立型的研究过程后来经过维特金的大量实验研究发现，场独立型-依存型是两种普遍存在的认知方式，其差异是一个连续系列，呈常态分布，并具有相当的稳定性。大多数人处于场依存性和场独立性之间。场独立型的研究过程场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，善于进行知觉分析，能把所观察到的因素同背景区分开来，知觉较稳定，不易受背景的变化而变化，所以又称为分析型知觉方式。场独立型的研究过程场独立型的人的心理分化程度较高，大脑左右两侧功能高分化，具有较高的思维、认知变通能力和人格自主性，在理性思维方面较为出色，较容易完成要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务，喜欢个人钻研、独立思考和学习，不易受到暗示，自信、自尊心强。但是场独立性的人社会敏感度和社交技能往往偏低，与人交往时也很少能体察入微。场独立型的研究过程需要说明的是，场独立型和场依存型这两种人格特点，并不能说孰优孰劣。在某些方面，场独立型人占有优势；而在另一些方面，则是场依存型的人占有优势。测验：请从右边的复杂图形中找出左边的简单图形结果解释：场独立性的人能排除背景因素的干扰，从复杂图形中迅速、容易地知觉到指定的简单图形，而场依存性的人完成该项任务则较为困难。二者对比场独立性者场独立性者场依存性者场依存性者学科兴趣学科兴趣自然科学自然科学社会科学社会科学自然科学成绩自然科学成绩好好差差社会科学成绩社会科学成绩差差好好学习策略学习策略 独立自觉独立自觉学习易受暗示，学学习易受暗示，学习欠主动习欠主动由内在动机支配由内在动机支配由外在动机支配由外在动机支配教学偏好教学偏好结构不严密的教结构不严密的教学学结构严密的教学结构严密的教学学习者类型学习者类型优势优势劣势劣势注意事项注意事项场独立性场独立性善于从整体中分析出各善于从整体中分析出各个元素，喜欢学习无结个元素，喜欢学习无结构的材料，不太喜欢受构的材料，不太喜欢受外界的影响，对于他人外界的影响，对于他人的评价有自己的看法，的评价有自己的看法，不受外界环境的干扰。不受外界环境的干扰。倾向于冲动，冒倾向于冲动，冒险，容易过分主险，容易过分主关。关。应注意把老师等应注意把老师等的要求与自己的的要求与自己的想法相协调，使想法相协调，使自己的做法与外自己的做法与外界相辅相成。界相辅相成。场依存性场依存性善于把握整体，善于善于把握整体，善于学习系统化、条理化学习系统化、条理化的材料，喜欢与同伴的材料，喜欢与同伴一起讨论或进行协作一起讨论或进行协作学习，注意环境的要学习，注意环境的要求，很容易适应环境，求，很容易适应环境，受大家欢迎，受内在受大家欢迎，受内在动机支配。动机支配。表现较为谨慎，表现较为谨慎，不愿冒险，但受不愿冒险，但受到批评时，很容到批评时，很容易受影响，学习易受影响，学习的积极性下降，的积极性下降，容易受外界环境容易受外界环境的干扰，学习欠的干扰，学习欠主动，受外在动主动，受外在动机支配。机支配。应注意不轻易受应注意不轻易受他人评价的影响。他人评价的影响。尤其当他人提出尤其当他人提出批评时，应分析批评时，应分析原因，并考虑自原因，并考虑自己应该怎样努力，己应该怎样努力，而不能就此气馁。而不能就此气馁。2