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浙江广播电视大学英语专业( 开放本科)
《英语教学法》教学实施细则
9月1日
一、 课程概况
”英语教学法”不同于其它课程, 是一种理论与实践相结合的学科。课程在回顾外语教学历史、 研究语言学习和习得规律、 介绍先进教学理论的同时, 要求学生经过阅读、 听力、 写作、 口语、 语法、 词汇等课堂教学的实践, 掌握教学理论, 灵活运用教学理论。因此, 本课程具有知识介绍和理论实践两大特点, 既注重知识的传授, 又注意教学能力的培养。
该课程分为上下两册, 共有11单元。内容主要涉及到: 1) 外语教学理论以及随之产生的各个教学流派; 2) 主要语言技能如听说读写的教学方法; 3) 语音、 语法和词汇的教学方法和教学技巧; 4) 如何备课、 课堂组织形式、 语言测试等。
1) ”英语教学法”提供应有的专业知识
作为专业知识的一部分, 教学理论知识是教师专业素质发展的基础。”英语教学法”分11个单元分别介绍了有关语言学习的理论、 教学法简史、 教学法的发展、 课程和大纲理论; 教学的基本原则以及各类教学的操作。语言学习理论包括Krashen的5个假说和第二语言习得理论; 教学基本原则包括教案的设计原则、 课堂组织原则、 课堂评估原则、 动机激发原则等; 在听力、 口语、 阅读、 写作、 语法和词汇教学中介绍了教学应遵循的原则、 可采用的教学模式和策略。经过该课程的学习, 学习者应该能够了解最基本的教学理论, 为其自身的发展打下应有的理论基础。
2) ”英语教学法”提供教师业务发展的机会
该课程的另一特点就是很强的自主性, 教材设计了大量的”tasks”, 学生能够经过参与这些tasks的完成, 加深对理论的理解, 从而更加灵活地运用教学理论从事课堂教学。教材不但包括”理论理解”类的”tasks”, 还包括”理论运用”的”tasks”, 如教案的设计, 微型课堂的开展等等。

二、 课程教材
文字教材: 《英语教学法》( 上) ( 下)
电视/录像课: 6讲, 能够考虑隔周安排看一讲。主要内容是北京某中学英语特级教师的英语公开课及Norman教授对授课的讲评。内容生动实用, 很有启发性。学生必看。
vcd光盘: 2片( 内容同录像课)
三、 教学特点
1. 学习模式
学生学习分为个别化学习和集体学习两种形式, 集体学习分为班集体和学习小组。
个别化学习: 学生个别化学习的活动包括阅读文字材料、 完成平时作业、 上网浏览学习、 视听学习( 收看电视、 录象、 CAI课件、 VCD学习光盘和听录音) 、 参加BBS讨论、 用电子邮件和电话咨询等方式与教师交互、 VOD点播学习等。
班集体学习: 包括面授辅导、 参加实验、 实习、 社会调查等。
 ”英语教学法”课程的面授教学模式
根据”教学法”课程的知识结构和”基于任务”的特点, 考虑到学员们的需求, 依照自主学习的指导思想, 建议采用反思性互惠教学模式(Reflective Cooperative Approach), 下面操作步骤仅供参考:
1) 先行组织
先行组织指在课堂教学之前, 由学生首先自学教材, 可做如下要求:
( 1) 学生首先概括所阅读章节的理论要点;
( 2) 结合自己的教学实践阐述自己对理论的理解;
( 3) 阐述自己的不同看法;
( 4) 按照要求设计自己的教案, 如一篇阅读材料的阅读教学活动, 一篇对话的口语交际活动, 一个假设问题的处理方式等等。

小组活动: 包括学前指导、 专题讨论、 答疑、 实践、 社会调查、 期末复习指导。
小组讨论
小组讨论的目的主要是信息共享以及丰富知识, 观点交流以达成共识, 从而促进学习者对理论的理解, 完善其知识系统。小组讨论的操作包括以下几种操作方式:
＊操作方式1:
( 1) 自我陈述: 由学生面向全班同学陈述所学章节主要内容;
( 2) 问题展示: 学生展示自己难以理解或有争议之处;
( 3) 小组讨论: 将学生分成3-5人小组, 合作解决所提出问题;
( 4) 信息反馈: 各小组汇报讨论结果, 教师根据学生汇报情况, 对学生存在的问题综合分析解答;
( 5) 归纳总结: 教师结合学生的陈述与讨论对所学章节内容进行概括归纳, 将所学知识系统化。
( 本操作适用于对教材理论内容的处理)
＊操作方式2:
( 1) 小组信息共享: 课前布置学生查阅与所学章节相关的材料( 因为教材信息量太小, 又没有配套教材, 因此只能各显神通) , 课堂上将学生分成4人小组, 在小组内共享自己收集的材料, 概括归纳;
( 2) 小组汇报: 各小组汇报所共享材料, 其它小组在第一小组汇报的基础上增补, 不必重复;
( 3) 综合归纳: 教师将学生汇报材料归纳总结, 并视具体情况适当增加信息内容。
( 本操作方式能够丰富学生的教学理论知识, 弥补教材的不足)
＊操作方式3:
( 1) 小组讨论: 将学生分成4人小组, 各小组成员在小组范围内介绍自己对课前教师布置的自学tasks的完成情况( 如自己对一段阅读材料所设计的读前活动) , 然后小组讨论选择一种大家公认为最好操作方式;
( 2) 小组汇报: 各小组面向全班介绍自己的操作方式, 然后班内讨论, 分析每一小组操作方式所反映的教学思想, 对学生能力的培养情况, 在课堂教学中的可行性和有效性, 选出比较好的操作方式;
( 本操作适合于问题解决型的学习活动)
＊操作方式4:
( 1) 在教学理论的展示之后, 放映相关录像材料;
( 2) 组织学生就录像材料进行讨论;
( 3) 教师归纳总结
( 中央电大配有”Listening”、 ”Speaking”、 ”Reading”、 ”Lesson Planning”、 ”Classroom Management”和”Oral Testing”的录像材料, 教师能够结合自己课堂的实际情况, 充分利用这些材料组织自己的课堂教学)
2．”英语教学法”课程的学习要求
该课程要求学生有很强的自主学习能力和参与意识。根据人才培养模式的要求和本课程设置的特点, 学生在学习时应做到以下几点:
1) 做好充分的预习工作
该课程要求学生必须在上课前做好充分的预习工作。在课前预习时应该做到以下几点:
· 预习教材, 完成所有的tasks;
· 阅读相关的辅助材料, 如上海外语教育出版社和外研社都出版了成套的英语教学和研究类图书, 另外很多国内的刊物, 如”外语教学与研究””外语界””国外外语教学””中小学外语教学”等, 国外的如TESOL Quarterly, ELT Journal, Forum等上面都有很多理论与理论应用性的研究, 阅读这些书籍和刊物不但能够扩充自己的知识, 也能够学习一些研究方法;
· 自己应该能够根据教材中的教学理论, 设计各种微型课堂活动。
2) 注意互惠性学习
所谓互惠性学习即在学习中与其它同学合作, 互惠互利, 进行信息共享, 共同分析问题、 解决问题。如有可能能够结合成固定的学习小组。
3) 加强反思性学习
在学习过程中应注意将所学教学理论与自己的教学实践相联系, 从理论的角度评估自己的教学。如在学习”阅读教学”时, 根据阅读教学的理论对照自己的阅读教学实践, 寻找教学中的差距, 这样不但能够加深对教学理论的理解, 也可经过对自己教学的反思, 提高自己的业务素质。
4) 注意学习过程中的”教学行为研究”
”教学行为研究”( Action Research) 一般是安排在教学法课程完成之后, 可是, 在学习教学法的过程中就应该将教学行为研究纳入自己的学习日程。在自己的教学过程中努力去注意发现学生在学习中存在的问题, 分析问题的原因, 然后根据所学教学理论设计解决方式, 在课堂上与其它同学交流, 同时征求辅导教师的意见。
四、 学时安排和教学进度
课程教学: 集中辅导和答疑38学时, 小组讨论学习共34学时( 指导教师参加) 。

周次
日期
时间
教学内容
学习形式及学时
指导教师
辅导答疑
课程作业
小组讨论
课程实践
其它
周卫
3
9月3日上午
第一单元
3
1

4
9月10日上午
第一单元
3

9月14日
下午
网上实时教研活动
2

5
9月17日上午
第一单元
3
1

9月17日晚上
网上辅导及答疑
2

6
9月24日上午
第二单元
3

7
10月8日上午
第二单元
3
1

10月8日
晚上
网上辅导及答疑
2

8
10月15日上午
第二单元
3

9
10月22日上午
第三单元
3
1

10
10月29日上午
第三单元
3

11
11月5日上午
第三单元
3
1

12
11月12日上午
第四单元
3

13
11月19日上午
第四单元
3
1

14
11月26日上午
第四单元
3
1

15
12月3日上午
第四单元
3

16
12月10日上午
第五单元
3
1

17
12月17日上午
第五单元
3

18
12月24日上午
第五单元
3
1

19
12月31日上午
复习
3

五: 课程实践
可设计微型课堂进行课程实践。微型课堂指学生在课堂内分阶段地演示所设计的相应活动, 操作如下:
( 1) 根据各章节内容, 指定一篇学习材料, 或选择学生自己在教学中所使用教材中的材料, 组织学生设计一个15分钟的微型课堂教学。能够提前布置, 也能够课堂上临时安排。
( 2) 小组内演习: 如果提前布置微型课堂的设计任务, 课上可首先组织学生在小组内演习, 评出最好的操作方式, 也能够根据各个学生的设计重新设计一个比较合理的操作方式。
( 3) 小组设计: 如果是临时安排, 可组织学生在小组内讨论设计一个15分钟的微型课堂;
( 4) 微型课堂展示: 各小组将自己选出的微型课堂设计或小组设计向全班同学展示;
( 5) 综合评价: 教师与学生一起对各个小组的微型课堂进行综合评价, 经过评价反思增进对教学理论的理解, 从而更好地利用教学理论服务于课堂教学。

六、 考核要求
1． 考核依据:
《英语教学法》( 1) 终结考试的命题依据是中央广播电视大学本科开放教育英语专业教学计划、 课程教学大纲以及”高级英语自学系列教程”中的《英语教学法》( 上) 教材。
英语教学法》( 2) 终结考试的命题依据是中央广播电视大学本科开放教育英语专业教学计划、 课程教学大纲以及”高级英语自学系列教程”中的《英语教学法》( 下) 教材。
2． 课程总成绩的组成
《英语教学法》( 1) 和《英语教学法》( 2) 的考核两种形式: 形成性考核和课程终结考试。课程总成绩采用百分制。 形成性考核占20%, 课程终结考试占80%。

3、 形成性考核的要求及形式:

1） 形成性考核成绩分为平时作业成绩和学习过程考核成绩两部分。平时作业成绩占60%, 学习过程考核的成绩占40%。在学习过程考核所占的40%中, 学生上网浏览学习、 视听学习、 网上讨论、 VOD点播、 电子邮件或电话请教师答疑, 每门课程一个学期类似的记录不少于25次, 成绩占15%; 学生参加该课程学习小组活动成绩占25%。指导教师对学生的自学记录、 学习小组活动笔记进行批阅并给出成绩。
2) 课程终结考试: 笔试, 由中央电大统一命题, 在同一时间全国统考。考试时间总共120分钟

七、 教学反馈
责任教师: 浙江电大: 周卫
通讯地址: 杭州市教工路42号
邮政编码: 310012
电子信箱:
其它信息
a. 教学方面所涉及的最新、 动态信息均可在浙江电大的网页上查询。
b. 学期中设有几直播课对教学进行专门的辅导
c. 每周四和五均有教师值班答疑。
d.”中国电大报”英语专业版刊登助学、 辅导材料
e.浙江电大网上有文科教学部英语教研室设有该课程的信息, 可随时查阅。