教师的专业发展与优秀教师的成长.pptx
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1、教师的专业发展与优秀教教师的专业发展与优秀教 师的成长师的成长 李淑华李淑华n一一 加强教师研究的重要意义加强教师研究的重要意义n二二 教师专业的发展与专业化理论教师专业的发展与专业化理论n三三 教师的成长阶段理论教师的成长阶段理论n四四 优秀教师的成长规律优秀教师的成长规律一、一、加强教师研究的重要意义加强教师研究的重要意义n n教师职业的重要意义教师职业的重要意义n n教师与课程改革教师与课程改革n n对教师工作认识的误区对教师工作认识的误区二二、教师专业的发展与专业化理论、教师专业的发展与专业化理论n n(一)教师职业的产生和发展教师职业的产生和发展n n人类第一所学校产生在B.C年n
2、n古希腊n n “阿卡德米学园”“吕克昂学园”n n 雅典的教育家n n苏格拉底:产婆法n n柏拉图:理想国n n亚里士多德:我爱我师,但我更爱真理。n n师范学校的出现n n师范教育学位的提高n n教学诊断医院的出现n n(二二)对教师专业化的研究对教师专业化的研究n n即把教学视为专业即把教学视为专业,把教师视为专业人员把教师视为专业人员.n n专门职业的特征专门职业的特征:n nA 具有不可缺少的社会功能。具有不可缺少的社会功能。n nB 具有完善的专业理论和成熟的专业技能。具有完善的专业理论和成熟的专业技能。n nC 具有高度的专业自主权和权威性的专业组具有高度的专业自主权和权威性的专
3、业组 织。织。n n我国教师专业化的启动我国教师专业化的启动n n教师法教师法1994年规定年规定教师是履行教育教学职责的专业人员。”n n中华人民共和国职业分类大典中华人民共和国职业分类大典2000年年教师属于专业技术人员一类教师属于专业技术人员一类n n2001年年4月全面实施教师资格认定工作月全面实施教师资格认定工作n n教师专业化是指教师在整个专业生涯教师专业化是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的
4、教育专业工作者的专成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。业成长过程。我国中小学教师专业化水平不高的原因我国中小学教师专业化水平不高的原因n n因教师数量不满足需要,有一部分不合格、不称职的。n n教师专业理论发展滞后。n n教师职业的特殊性所致。(三)实现教师专业化的途径(三)实现教师专业化的途径n n一、提高教师培养的专业化水平 PDS学校n n二、为教师提供专业发展的机会n n三、给教师专业方面的自主权n n 1)制定严格的教师资格标准n n 2)对教师的聘用、晋级、解聘等实行专业的评审制度。三、三、教师的成长阶段理论教师的成长阶段理论n n(一)国外关于教师职业生涯发展的理论国外关
5、于教师职业生涯发展的理论n n1 费斯勒费斯勒 八阶段理论八阶段理论 职前准备阶段:引导阶段:能力建立阶段:热心与成长阶段:生涯挫折阶段:稳定停滞阶段:生涯低落阶段:生涯结束阶段:n n司帝菲n n 预备阶段:n n 专家阶段:n n 退缩阶段:n n 更新阶段:n n 退出阶段:国内的研究国内的研究n n1 对专业知识关注阶段:对专业知识关注阶段:n n2 对自身行为关注阶段:对自身行为关注阶段:n n3 对学生行为关注阶段:对学生行为关注阶段:n n4 对整个教学情景关注阶段:对整个教学情景关注阶段:四、四、优秀教师的成长规律优秀教师的成长规律n n(一)对优秀教师的界定(一)对优秀教师的
6、界定n n 所有的教师都可以成为优秀教师所有的教师都可以成为优秀教师n n 优秀教师是个发展性的概念优秀教师是个发展性的概念n n 优秀教师是个相对比较的概念优秀教师是个相对比较的概念n n 优秀教师是个体与时代互动的产物优秀教师是个体与时代互动的产物(二)对优秀教师生成因素的分析(二)对优秀教师生成因素的分析n n 内部因素:内部因素:n n ()()发展的意向因素发展的意向因素n n 人本主义心理学家人本主义心理学家 马斯洛马斯洛 的需要理论的需要理论n n 自我实现需求自我实现需求 审美的需求审美的需求 认知需求认知需求 尊重需求尊重需求 归属与爱的需求归属与爱的需求 安全需求安全需求生
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