2022年人教版部编本六年级上册语文盼教学设计.docx
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1、2022年人教版部编本六班级上册语文盼教学设计 文本分析: 本文围绕盼字记叙了我由于想穿新雨衣,迫切地期望着一场雨的到来,呈现了儿童细腻、好玩的内心世界,赞美了童真、童趣,表达了对奇特童年的怀念之情。盼是文章的中心,也是情感主线,围围着盼,描写了一系列小故事,让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。教学本课时,老师要围绕盼字开放,如盼的事例,盼的心理,盼的环境。让同学理解围绕中心思想支配了哪些典型事例,感受生动、细腻的心理活动,还要留意文中的环境描写与人物心情之间的关系。同学都有过盼的心理,可引导同学结合自己曾经盼的经受去体会文中仆人公的心情,感受童年的欢快。 教学目标: 1.会写15个生字,重点理
2、解斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮等词语。 2.精确、有感情地朗读课文,留意语速、语调和重音。 3.把握文章的中心,理解是如何围绕中心组织材料的。 4.关注景物描写在文中的作用;体会文中心理描写的好处。 教学重点: 了解我盼的过程,学习围绕中心支配典型事例的写法。 教学难点: 依据上下文,透过细腻的描写品尝我的心理和情感。 课时支配: 2课时 第一课时 教学目标 1.会写袖、篷、缩等15个生字,能正确读写斗篷、袖子、遮盖、油锅等词语。 2.能精确、流畅地朗读课文,体会人物语言的特点。 3.把握文章的中心思想,理解是如何围绕中心支配材料的。 教学难点 1.读写并积累、运用生字新词。 2.把握主要内容,
3、概括文章围绕中心思想写的几件事情。 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题 1.谈话导入,感悟课题。 导语:同学们,今日我们要学习的课文题目是盼。一个盼字带给大家怎样的联想呢?老师看到盼字,脑海里就消灭出了朱自清先生的散文春的开头:期望着,期望着,东风来了,春天的脚步近了。他期望的是春天的来临,经过了一个寒冬的人们,对温存、布满生气的春天是多么期望啊!同学们,你们是否也有过盼的经受呢? 2.同学自由发言,说一说盼的经受。 预设:本文的题目只有一个字,但这一个字却极能引发同学的思考。我们每个人都有过盼的经受,盼生日、盼节日、期望一次旅行、期望快快长大,同学通过谈论自己盼的经受,能回忆起当时的心理活动
4、和情感,为全文的学习奠定感情基调。 二、初读课文,检测预习 1.介绍及课文的写作背景。 铁凝 1957年生,当代出名作家,XXX赵县人。主要著作有小说玫瑰门无雨之城大浴女麦秸垛哦,香雪孕妇和牛以及散文、电影文学剧本等百余篇(部),总计300余万字。散文集女人的白夜获中国首届鲁迅文学奖,中篇小说永久有多远获其次届鲁迅文学奖。依据小说改编的电影哦,香雪获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。电影红衣少女获1985年中国电影金鸡奖百花奖优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。 本文盼最早收录在铁凝的第一部短篇小说集夜路当中,这本书出版于1980年。 2.同学自读课文,标自然段
5、序号,勾画生字新词,自同学字新词。 3.老师检查同学自学状况。 (1)出示生字,指名认读,区分形近字并组词。老师提示易读错字、易写错字,整理特殊结构的词语。(课件出示生字) 袖筒 斗篷 缩着 疯了 瓦蓝 厚墩墩 甩打 叫嚷 吱的 酱油 蒜薹 炖肉 嘴唇 蹦出来 楼梯 需留意的字音: 缩和蒜是平舌音;甩和唇是翘舌音;篷疯和蹦是后鼻音。 需留意的字形: 易错字:唇是半包围结构,不要写成上下结构。 辨字:篷蓬 嘻嬉 甩用 锅祸 (2)理解词语。老师说词语的意思,同学依据意思在文中找出词语。 拟声词,形容细小的摩擦声音。(窸窸窣窣) 用言语、行动逗弄对方借以取乐。(逗引) 状态词,形容很满。(满满当当
6、) 理由充分,因此说话做事有气概或心里无愧,无所畏惧。(理直气壮) (3)整理文中特殊结构的词语。 AABB式: (窸窸窣窣 安清静静 满满当当 瓶瓶罐罐) ABB式: (凉冰冰 沙啦啦 厚墩墩 明晃晃 静静静 甜丝丝) ABAB式 (瓦蓝瓦蓝 滴答滴答) 预设:课文中ABB式词语特殊多,读来格外亲切、生动,就像课文中的小女孩在向我们描述她看到的、听到的、感受到的种种事物,可以引导同学借助这些词语来感受文章的语言特点。 (4)同学提出自己在文中还有哪些不理解的词语,与小组成员沟通,全班汇报。 三、再读课文,整体感知 1.同学自由朗读课文,同桌沟通后进行汇报:课题中的盼指的是什么? (盼着变天、
7、下雨,盼着穿上新雨衣。) 2.把握课文的主要内容。 (1)默读课文,思考课文是通过哪些事例来写盼的。 (2)同学沟通,整理答案。 明确:课文是通过以下事例来写盼的:我有了一件新雨衣,大热天在屋里试雨衣,并且开头盼着变天。下雨天,我主动要求帮妈妈去买酱油,却被妈妈猜着了心思。我期望雨停下来,留着明天下,雨果真停了。其次天真的下雨了,我理直气壮地拿出新雨衣,穿上新雨衣去上学。 3.学习第13自然段,感受盼的缘由及心情。 (1)同学快速默读这几个自然段,圈出觉得写得好的词语、句子。 (2)组织同学沟通,出示语句及问题。 我马上抖开雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒 思考:加点的词语表现出
8、了我怎样的心情? (马上写出了我迫不及待地想打开雨衣的心情;竟然有出乎意料的意思,写出了我看到雨衣后惊诧、兴奋的心情。) 我一边想,一边在屋里走来走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响。 思考:结合句中的动作描写,想象画面,体会此时我的心情。 (尽管如今没有下雨,但我已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了我试穿雨衣时欢快的心情和神气的样子。) 过渡:读到这句话,老师仿佛想起了小时候过年时试穿新衣服的情景。由于新衣服要大年初一才能穿,所以就盼着年快点到,年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡觉前自己还是会偷偷地把新衣服穿起来,在家里转呀转呀,觉得自己秀丽极了。大家有过这样类似的心情
9、吗?(可引导同学谈一谈,侧重点在描述当时的心情。) 我的雨衣始终安清静静地躺在盒子里,盒子始终安清静静地躺在衣柜里。 思考:读到这两个安清静静,你有什么感觉?你能体会到蕾蕾当时的心情吗? (有种无奈、无望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿,可是天气始终这么好,雨衣只能躺在盒子里睡大觉,真惋惜啊!) 找出文中一处关于盼的心理描写,体会我此时的心情。 (太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报总是晴呢?这句话中有一些担忧,担忧天始终晴而不下雨,就没有机会穿雨衣了;还有些生气,觉得老天好像有意在和自己做对,有意不让自己穿雨衣,所以才始终不下雨。这里写出了我的天真和急迫期望下雨的心情。
10、) (3)请同学稍具体地概括第13自然段的内容,老师引导同学把缘由、心情描述清楚。 示例:妈妈送给我一件既秀丽又有用的雨衣,我特殊宠爱,尽管天气酷热,我还是迫不及待地试穿了它,在家里神气地走来走去,直到被妈妈训说才脱下来。于是,我开头盼着变天,可是每天都是晴天,我盼下雨盼得太焦急了。 过渡:同学们描述得不错,但要留意语言要更简洁些,抓住重点。大热天试穿雨衣,每天盼下雨,这是文章围绕盼字支配的第一个小故事。雨真的会被蕾蕾盼来吗?我们下节课再去看一看。 四、课堂回顾,沟通收获 1.老师适当总结教学内容。 小结:盼的味道我们很多人都尝过,盼的过程或许有忧愁,但也有憧憬与奇特。正是盼的过程中的那份等待
11、让我们在愿望实现时有种特殊欢快的感觉,虽然没有美梦成真那么夸张,但确定有心满足足的奇特感。小女孩蕾蕾盼的就是在雨天穿上她的新雨衣,我们体会到了她因盼而生的当心思。阅读一个个好玩的小插曲,我们感受到了她那小当心愿的简洁、纯真、可爱。 这篇文章之所以能让我们有所共鸣,是由于把盼写得活灵敏现,所支配的材料都紧紧围围着盼开放。这节课,大家通过默读课文,把握了文章的主要内容,概括了文中表达的几件小事,体会了围绕中心支配材料的写法。同时,我们围围着重点字词、语句,去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情,再一次体会了心理描写的作用。在下节课的学习中,我们将围围着更多的小故事、更生动的心理描写去感受蕾蕾的盼。 2.引导同学
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