八年级语文下册第二单元教学设计.docx

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八班级语文下册其次单元教学设计
教学设计有利于教学理论与教学实践的结合，一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和争辩成果运用于实际教学中，指导教学工作的进展;另一方面，也可以将老师的教学阅历升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践严密地结合起来，今日我在这给大家整理了一些语文教学设计，就让我们一起来看看吧!
八班级语文下册其次单元教学设计1
教学课文：
?钓鱼的启示?
教学过程：
第一课时
一、激发情趣，诱导同学写课文标题
师：小伴侣们好!我们今日一起学习?钓鱼的启示?，老师信任你们确定有士气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
设计理念：“黑板〞使用权的易主，充分调动了同学主动参与学习的主动性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
二、突出主体，指导同学读课文
师：请大家认真读课文，认真体会。我信任你们经过格外钟的练习，确定能把课文读得正确、流利。
设计理念：
让同学在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。〞
三、营造气氛，调动同学朗读爱好
师：你们可以依据爱好，选择自己宠爱读的内容和方式去读。
设计理念：
同学有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于同学在与同伴的交往中，培育同学合作精神和竞争意识;有助于因材施教，弥补一个老师难以面对众多同学的教学缺乏，从而真正实现每个同学都得以进展的目标。
四、自读质疑，培育同学问题意识
师：下面，咱们认真读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，间续将问题写在黑板上。
设计理念：
制造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
五、钢笔描红，辅导同学练写生字
师：认真读一读课后生字，认真看一看字型构造，然后用钢笔描红、临写、留意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(老师可以放?渔舟唱晚?的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在秀丽 的音乐伴奏下，舒适、愉悦地练字。)
设计理念：
创设情境，激发同学识字、练字的爱好，培育其综合素养。
其次课时
一、默读课文，引导同学批注
师：孩子们，?钓鱼的启示?一文中有很多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段〞，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、观赏、评价。
设计理念：
让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、沟通“批注〞，老师与同学对话
师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收〞的。下面，大家和我一起沟通批注成果，好吗?
生：自由沟通
师：(创设对话情景，主持对话)
设计理念：
老师跟着孩子的思路走，与同学真诚对话，同学就会真正感受到自身的价值，感受到共享学问的甜蜜，感受到心灵成长的奇怪。
三、自由选择“自助餐〞式作业
1.小组间开展写字或默写竞赛。(两天内完成)
2.摘录文中秀丽 词句。(当天完成)
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)
八班级语文下册其次单元教学设计2
教学目标 ：
1、理解课文内容，学习孙膑认真观看、分析的看法和正确的思想方法;
2、有感情地朗读课文。
教学重难点：在同学读懂课文内容的根底上，理解课文的写作挨次。
教具预备：课件
教学过程 ：
一、奇思妙想
1、宣布玩耍规那么。
2、一起来学?田忌赛马?。
二、新课
1、初读课文，了解课文大意。
2、赛马过程
(1) 课文写了田忌和齐威王几次竞赛?我们先看第一场(一同学贴赛马图，师演示动画。)
(2) 很明显，齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。他们又进展了其次场竞赛(请两名同学演示课件)。这次竞赛田忌以二比一获胜了。
(3) 还有其他方法能让田忌取胜吗?请大家在指上列出你的方法。(请同学演示课件)(相机出示句子：还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。)
(4) 这次竞赛得归功于谁的关怀?孙膑怎么会想出这种方法呢?他是怎么想的?(出示句子：虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强。但是齐威王的马比田忌的快不了多少。所以，还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。)
(5) 万一齐威王也换马的出场挨次呢?为什么不会?课文哪里可以看出齐威王特殊得意?理解得意洋洋、讥讽、轻视等词。(指导朗读出得意洋洋的语气)
(6) 看来，孙膑不仅观看了马，还揣摩了齐威王的心理，可以看出孙膑是一个什么样的人?
(7) 齐威王的第一次成功靠的是实力，那田忌的其次次成功靠的是什么?
3、朗读训练
(1) 小组读。 (2)分角色读。
八班级语文下册其次单元教学设计3
一、教学目标
学问与力气：
1.精确          、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住文章详情，揣摩人物内心世界。
3.品读文章质朴浅薄的语言。
4.在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积累和运用。
过程与方法：
从情境创设和情感铺垫导入，解读“我〞和母亲。引导同学深化人物的内心世界，体悟亲情和生命。
情感看法与价值观：
引导同学设身处地体会和母亲的经受和感受，真正感受到母爱的宏大，并用正确的看法面对生活。
二、教学重难点
教学重点：
1.品尝揣摩语句，深化理解课文。
2.走进“我〞和母亲的内心世界;感受母亲形象。
教学难点：
切实体会母爱的博大无私，指导同学学习如何面对磨难。
三、教学策略
本课主要承受情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发同学的爱好，充分调动同学的主动性，发挥同学的主体作用。
1.通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深化理解课文。
2.同学自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题，激发同学阅读体验。丰富同学情感，培育同学口头表达力气。
四、教学过程
(一)情境导入
导入：
老师出示PPT并朗读：
我始终有一个凄苦的梦……在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的无望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么思念你吗?〞但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
这段文字节选自史铁生的散文?有关庙的回忆?，表达了对一个人猛烈的思念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文?秋天的思念?，我们会对这种情感有更深的体会。
【设计意图】创设情境，激发同学的阅读爱好。
(二)走进
播放视频课件?秋天的思念?介绍。
1.史铁生虽患病了不幸，但他最终走出了人生的逆境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。
2.课件呈现：
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢快;他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心……(华语文学传媒大奖2022年度精彩成就奖授奖词)
3.导入下一环节：史铁生不仅给后人留下贵重的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心?
板书：史铁生——被母爱照亮的人
下面，一起来观赏?秋天的思念?吧!
【设计意图】
1.营造情境，引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。
2.引导同学带着感情走进课文。
(三)感知课文
1.播放情境课文宣泄的苦痛并引导思考：
(1)当时，史铁生如何面对“双腿瘫痪〞患病?(抓住文章的重点词语分析理解)
(2)母亲又如何面对“暴怒无常〞的“我〞?
(引导同学抓住文中的关键词体会母亲内心的苦痛)
2.播放情境课文秋日的圆满并引导思考：
(1)母亲为什么要央求“我〞去北海看菊花?(唤起“我〞对生活的士气，鼓舞“我〞要好好活)
(2)这段文字对母亲作了哪几方面的描写?(动作、语言、神态、心理)
3.播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：
(1)在前文中找出和最终一句话照应的句子。
(2)把题目“秋天的思念〞改为“思念母亲〞好不好?
不好。一是以季节的转变来组织材料的，“秋天的思念〞表达了这一点。二是文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和提示主旨的作用。改为“思念母亲〞那么表达不出精致的构思。
4.自读课文，读出人物的情感。
【设计意图】
让同学在听读、朗读、思考、商量  中感知课文，重点感知“我〞和母亲的形象。
(四)解读人物
第一，解读的心路历程。
同学们!下面让我们细细品读文章的语句，走进的精神世界。
1.播放课文解析从无望到期望——探究的情感脉络。
2.提出并探讨问题：
①“北归的雁阵〞“甜蜜的歌声〞为什么会让“我〞更加苦痛?
②从文章的字里行间，体会一下对母亲的感情。
后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
她出去了，就再也没回来。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永久的诀别。
明确问题一：“北归的雁阵〞带来春的信息，其自由自由飞行的样子让人艳羡;“甜蜜的歌声〞往往激起人们对生活的憧憬，在这些奇怪的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加苦痛。
明确问题二：“整宿整宿翻来覆去〞，写出母亲忍受着巨大的病痛熬煎却包涵“我〞的喜怒无常，侧面表现的内疚;“再也〞写出了深深的圆满。
此外，老师还可引导同学有针对性地找出相关的句子细细体会。
其次，解读母亲的形象。
1.组织商量  ：母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写表达出来的，画出你感受最深刻的句子，小组沟通，说说其动人之处。
2.出示?我与地坛?里的一段文字：
那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的奇怪;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
比照上面一段话，结合文章相关语句思考：为什么“这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。〞?
引导同学从三方面理解：一是母亲深受病痛熬煎;二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的〞;三是担忧儿子不能“好好儿活〞……
【设计意图】对文章内容进展归纳，总结;通过品读重点字词及具体的描写分析人物形象。
(五)写法探究
探究“借景抒情〞的手法。
探讨问题：文章最终一段为什么要具体描写多种颜色的菊花在秋风中开放得烂漫?
一是通过菊花的烂漫衬托对生活的热忱，这是以景衬情的写法;二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花〞这件事，借菊花思念母亲，同时照应了题目。
【设计意图】引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。
(六)活动学习
主题：说说给我最关爱的亲人。
参考文本素材秋天的思念活动设计。(主题：感恩母亲)
【设计意图】实现课内外迁移，表达大语文教学观。实现力气迁移和情感内化。
(七)布置作业
1.布置检测练习。
参考秋天的思念同步检测。
2.拓展阅读。
史铁生的其他作品?我与地坛??病隙碎笔?等，写一篇读书笔记。
【设计意图】1.根底学问稳固。2.让同学感受母爱并用行动和语言表达感情。
八班级语文下册其次单元教学设计4
教学目标：
1、学会“陡、峭、峰、〞等18个生字，学会写“尤、其〞等8个生字。
2、能正确、流畅地朗读课文，并能背诵自己宠爱的段落。
3、培育同学的观看和想象的力气，体会黄山石的奇异，激发对对祖国壮丽河山的宠爱之情。
重点：了解课文中介绍的黄山奇石的样子，体会黄山奇石的生动好玩。
难点：体会对黄山奇石的赞美。
教学过程：
一、谈话揭题：
1、黄山是一个秀丽的风景地，同学们，你去过黄山吗?你知道它在哪里?你对黄山了解多少?(生答)
2、师简介黄山：黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一奇山之称。山体宏伟惊异，有岩、洞、潭、瀑等自然景观，素有“人间仙境〞之称;奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝〞。今日这节课，老师带大家去观赏一下“四绝〞之一的“奇石〞(师板书)。
3、齐读课题，要读出感觉。(读出憧憬和渴望。)
二、初读课文，初步了解内容。
师：好，如今就让我们拿着门票，预备好去黄山旅游吧!
1、初读生疏生字，了解内容：
(1)、自由读，要求：借助拼音或同桌“伙伴〞读准生字的音。
(2)、同桌合作学习，利用生字卡片，检查读音。
(3)、小组合作读，要求：相互关怀，读得流畅，不明白的可以作好标记。
(4)、汇报识字。选出小组的代表，带着大家认读生字
如：A检查认字状况：结合插图(课件)了解“风景区〞“仙桃石〞“山峰〞“巨石〞“陡峭〞“脖子〞等词。(翻滚：多指水、云等上下滚动。“翻滚的云海〞在教学时引导同学联系生活实际体会。如：在地面对上看，天空云层好像是静止不动，在高耸如云的黄山峰顶向下看云，就像大海的波涛那样上下翻滚。)
B猜字谜：横山上三根草——当;走在耳朵边——陡;一个人在山边——仙。
C认读词语：出名中外、秀丽、陡峭、翻滚、奇形怪状
2、听录音朗读，生疏奇石：
(1)、课件演示配有录音朗读：出示黄山石，引导同学倾听并进展观看：给这些石头取名。
生自读课文，划奇石，同桌沟通。
(2)、师板书：“仙桃石〞 、 “猴子观海〞 、 “仙人指路〞 、“金鸡叫天都〞、 “天狗望月〞、“狮子抢球〞、“仙女弹琴〞。(承受同学赐予奇石的富有想象的名字。)
课件依次点击石名，指名读奇石名字。
(3)、师：课文介绍了黄山奇石，具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文。(指名汇报)
生：课文具体介绍的石头是 “猴子观海〞、“仙人指路〞、“仙桃石〞、“金鸡叫天都〞。
(4)、引导同学观看说说自己感受，体会黄山石的惊异与秀丽。
3、自由练读自己最宠爱的局部，比一比，看谁读得流利有感情。
4、配乐齐读全文。
八班级语文下册其次单元教学设计5
教学目标：
1、培育朗读、背诵的力气。
2、了解秦亡的缘由及作本赋借古讽今的目的，生疏封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必定会导致覆亡的道理;
3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比方、大胆惊异的夸大等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用;
4、学习本文擅长从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此根底上谈论的写作特色。
教学重点、难点：
1.明确本文运用想象、夸大等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为谈论蓄势，谈论使描写加强了深度的写作特色。
2.本文文字艰深，那么给理解带来难度。
教学方法：
同学务必加强诵读，加大老师指导、讲析的重量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。
课时支配：2课时
教学步骤：
第一课时
一、导语
唐太宗说：“以铜为鉴，可以正衣冠;以人为鉴，可以明得失;以史为鉴，可以知兴替。〞
是啊，“以史为鉴，可以知兴替〞，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。前面我们学习了贾谊写的?过秦论?，他指出了秦的什么过失(即中心论点)呢?对，是“仁义不施而攻守之势异也。〞针对汉初的状况，提出了“施行仁政〞的主见。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧也写了一篇文章以讽时刺世，那么，在这篇文章中，杜牧又提出了怎样的观点呢?
今日我们来学习这篇文章--?阿房宫赋?
二、阿房宫：“阿房〞旧读“ē páng〞现读“ē fáng〞。
依据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。而这只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接，四周三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽敞平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。
修阿房宫的材料是从千里之外的蜀、荆运来的，参与修建的工役达七十万人之多。当时有运石工人编的歌:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水断流。〞
秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和珍宝古玩，咸阳城里的宫殿已显得拥挤，他便下令在咸阳四周修阿房宫。把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。
数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时生气移恨于物，竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。犹如美女般风华绝代的阿房宫就这样完毕了它来去匆忙而又分散着很多血泪和情愁的生命。
三、现代幽默令人深思：火烧阿房宫
儿子：“爸爸，老师今日讲了火烧阿房宫。〞
父亲：“谁烧的?〞
儿子：“项羽。〞
父亲：“抓起来了吗?〞
督学巡校：
◆盛努之下，督学写了封呈文给教育局局长，禀明原委。不久，收到局长复函说：“烧掉就算了，再拔经费重建阿房宫。〞
◆督学到校巡察，与同学交谈间随口问道：“你知道阿房宫是谁烧的吗?〞
◆同学一脸惶恐，连声说：“不是我烧的，不是我烧的!〞
◆督学啼笑皆非，向校长指责：“贵校的同学国文程度低落，竟然说阿房宫不是他烧的。〞
◆校长安静地说：“本校同学一向狡猾，既然他说不是他烧的，就确定不是他烧的。〞
四、杜牧，字_______，号_______，晚唐精彩的诗人、散文家，与________合称为“小李杜〞，有文集?________?。(牧之、樊川、李商隐、樊川文集)
六、学习第一段
(1)重点实词
六王毕毕：完了，完毕。
北构而西折构：动词，架木做屋，引申为建筑
不霁何虹霁：雨后天晴
(2)特殊用法
直走咸阳--走：趋向今多指行走
钩心斗角:古义-宫室构造参过失落，精致工致。今义-比方各自用完心机，相互排挤。
四海一--“一〞数词→动词统一
骊山北构而西折--“骊山〞名词→状语从骊山“北〞“西〞名词→状语向北向西
蜀山兀--形容词用作动词，指高高的蜀山变秃了。
廊腰缦回--“腰〞“缦〞名词→状语像人的腰部一样，像缦带(绸子)一样
蜂房水涡--名词→状语像蜂房像水涡
未云何龙，不霁何虹--“云〞“龙〞“虹〞名词→动词毁灭云彩毁灭龙毁灭虹
几千万落落：座。今多指下降，衰败。
(4)第一段是怎样以既简练又夸大的笔法，对阿房宫进展总括性描写的?
明确：用“六王毕〞等十二个字，勾画出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练，突兀有力。“覆压〞两句，写出了阿房宫占地之广，建筑之高，是一种夸大的写法。“骊山〞四句，写阿房宫依山傍水的走势，特殊简练。
七、学习其次段
辇来于秦--辇：名词用作状语，用辇车
“燕赵之保藏，韩魏之经营，齐楚之精英。〞--保藏，经营，动词用作名词，指保藏的珠宝，聚敛的金银。精英，形容词用作名词，精品。
“鼎铛玉石，金块珠砾〞--鼎、玉、金、珠，是名词用着状语。铛、石、块、砾，是名词用着动词。
燕赵之保藏，韩魏之经营，齐楚之精英--保藏，经营：动词用如名词，指保藏的珠宝，聚敛的金银。
这句用了互文的修辞格。这句话意思就是“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国的统治者拥有的很多的金玉珍宝。
朝歌夜弦--“朝、夜〞，名作状，在早上;在夜间。“歌、弦〞，名作动，唱歌;弹琴。互文
秦时明月汉时关
不以物喜，不以己悲
仆人下马客在船，举酒欲饮无管弦
其次段是怎样写阿房宫内的铺张的?
其次段从两个方面来写阿房宫内的铺张。一方面写宫人们的华贵生活，另一方面写对珍宝毫不吝惜。
一、二两段文字竭力描写阿房宫的哪几个方面?
宫殿建筑的宏伟壮丽;宫内生活的荒淫铺张。
一是写阿房宫建筑之奇，
二是写阿房宫美女之众，
三是写阿房宫珍宝之多。

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