天成镇留守儿童调查报告.doc
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1、天成镇留守儿童调查报告202020年4月19日文档仅供参考,不当之处,请联系改正。农村留守儿童调查报告天成镇留守儿童调查报告 作 者 余 超 年 01 月23 日目 录前言.(2-3)正文.(4-14) 结尾.( 14 ) 问卷调查.( 15-18 ) 前 言调查缘由:随着社会主义经济建设的迅猛发展,致使农业产业结构也随之不断发生调整,越来越多的农村富余劳动力离开家乡,进城从事二、三产业,形成了一个庞大的社会群体农民工。随之而来也产生了一个特殊的弱势群体留守儿童。因父母长期在外务工,给这些留守儿童带来的诸如心理关怀缺失,情感发育不全;脱离父母监护,安全隐患凸显;智力发展滞后,学习成绩不佳;家庭
2、管教缺乏,日常行为不良等问题。针对留守儿童存在的这些问题,根据自己的工作要求,在 9月- 1月份,结合全镇各校对留守儿童的调查基础上,自己进一步对全镇各村留守儿童现状进行了调查。调查任务:经过调查发现当前农村留守儿童身上存在诸多问题。调查目的:发现问题最终寻求出解决问题的方法,策略。调查经过:9月15日-25日分别对不同年龄段的留守儿童发放调查问卷并与其进行交谈,了解其心理问题,同时与其监护人进行走访,详细了解留守儿童生活状况。10月13-15日,整理调查问卷结果,并为对学校的调查准备材料。10月18-21日,对铁塬、张家山、王马咀、中心小学老师进行走访,了解处于小学阶段的留守儿童的教育状况。
3、10月25日,对天成镇中学老师进行走访,了解处于中学阶段的留守儿童的教育状况。11月10-20日,对留守儿童在外务工父母进行电话交谈。并与回家探亲的在外务工人员进行走访。12月8-18日,来到上寨子、王家庄、铁塬、范家营、马曲、张家山村委会,与村领导就本村的留守儿童现状进行交谈。12月30日,调查过程结束,开始撰写调查报告。报告内容:首先对调查对象做一个总体概括,其次是调查结果概述,然后是调查结果的分析,包括存在的问题以及产生这样问题的主要原因,最后是解决问题的一些建议和策略。 关于天成镇留守儿童的社会调查报告余 超 摘 要: “留守儿童”问题已成为全民关注的社会问题,由于她们长期生活在特殊的
4、环境中,缺乏父母的关爱与呵护,长此以往,产生了性格柔弱、自卑、孤僻、叛逆等心理问题。受教育教育状况及生活状况不容乐观。为此,本文经过调查、访谈等多种方法,对留守儿童身上存在的诸多问题进行深入的研究,积极探讨其产生的根本原因,提出了留守儿童有效的应对政策,以便帮助“留守儿童”重建自信心,树立良好的人生观和价值观,使其身心能够健康发展。 关键词:留守儿童,心理,教育,政策。 正 文: 众所周知,随着社会主义经济的不断发展,经济建设的迅猛发展,致使农村产业结构不断发生调整,越来越多的农村富余劳动力离开家乡,进城从事二、三产业,形成了一个庞大的社会群体农民工。随之而来的是农民工子女由于年纪幼小或其它原
5、因,不得不脱离父母的直接监护,被迫留于家中。她们的父母为了生计外出打工,用勤劳和智慧获取家庭收入,为经济发展和社会稳定作出了贡献,但她们却要无奈的留在了农村家里,与年迈的祖父母或亲友生活在一起,与父母相伴的时间微乎其微,这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体留守儿童。近年来,随着农村留守儿童数量的不断增加,留守儿童在生存状况、心理状况、教育状况上暴露的问题越来越突出。经统计调查得知,天成镇中小学共有学生1270人,留守儿童406名,其中14岁以下的有250名。其中父母全部外出务工的占30.5%,由祖父母在家照顾的约为78%。由亲友照顾的占15%,还有2%的留守儿童是自己
6、独立在家生活。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期,她们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常,一些人甚至会因此而走上犯罪道路。而多年来对留守儿童教育的无力,使得这些教育问题不但没有解决,反而有愈演愈烈之势。留守儿童的教育是一个大的工程,涉及到社会、家庭、学校的各个方面,需要各方面的共同努力才能解决好留守儿童问题。留守儿童问题主要有留守儿童的心理状况,留守儿童的生活状况,留守儿童的教育状况三个方面。一、 心理健康问题是留守儿童最大的问题,表现为隐性,且影响深远。 主要表现有以下3个方面: 1、性格
7、柔弱内向、自卑心理障碍。据调查,60%左右的留守儿童性格孤僻内向,留守儿童年龄幼小就离开父母,父母关爱严重缺失,尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管,但毕竟是与父母亲疏不同,遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助,久而久之变得不愿与人交流,性格内向。儿童大都具有攀比心理,具有强烈的的自豪感,而父母不在身边她们就仿佛失去了坚强的依靠和保护,因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍,有的甚至自暴自弃,丧失信心,学习上不求上进。经调查统计,天成镇留守儿童父亲外出务工时间如图所示: 36% 27% 25% 12% 2、盲目反抗和逆反心理。 留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负她,一点小事就会计较当真,与人交
8、流时充满警惕甚至是敌意。对老师,临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示,65留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。38的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。 3、产生怨恨父母的心理。 少数孩子不理解父母,认为家里穷,父母没有能耐,才外出打工,由此产生怨恨情绪,有的孩子在父母回家后疏远父母,和父母产生情感隔膜,甚至怨恨父母无情。 心理健康问题产生的原因: 1、在家庭方面缺乏良好的亲情教育 在经过对全镇中小学的“留守儿童”进行的调查中发现,此时的留守儿童正是成长过程的关键时期,亲子关系的正常发展起着非常重要的作用,依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础,良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要,能
9、够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。然而,调查结果却显示,35%的家长平均一周与孩子联系一次,45%的家长平均每月与孩子联系一次,10%的家长表示与孩子不定时的联系,10%的家长表示与孩子很少联系。由于缺乏频繁的联系,从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系,长期处在这种特殊的生活环境中,致使留守儿童极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。而这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展,致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、厌恶、怨恨、忧郁;在性格上变得孤僻自卑,缺乏自信,存在不同程度上的心理问题。 2、在学校方面缺乏系统的关爱教育 众所周知,学校对人格形成与发展
10、的影响是不可忽视的。学校的教育也会影响到“留守儿童”身心健康的发展。可是当前我镇各校对留守儿童的教育管理制度还不够完善。很多老师都十分关心喜欢学习“成绩好”的学生,而忽略“成绩差”的学生。“留守儿童”属于特殊的社会群体,其生活条件和学习条件明显比其它同龄儿童差,学习方面显得困难重重,加之“留守儿童”性格孤僻自闭,沉默寡言,人际关系十分敏感,极易产生一定程度的心理问题,学校、老师没有引起足够的重视,不能给予其学习上的辅导和生活上的及时引导与帮助,使其心理问题更为严重。 3、留守儿童自我调控能力较差 自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生
11、不良的心理问题,容易受诱惑而与一些品德欠佳的人交往,加之游戏、网络及一些不良书刊的诱惑,从而影响其人格的健康发展,最终误入歧途。 二、亲情的缺乏给留守儿童生活上造成不容忽视的影响根据对天成镇50名留守儿童进行调查,发现父母一起外出打工的占到调查总数的35%,有76%的父母一年才回家一次,一年两次的占22%,多年未回家的有2%。父母都在外务工,对留守子女生活方面造成很大影响。一方面,由于父母不在家,孩子大部分是由祖辈照顾,存在很大问题。祖辈很多时候是重养不重教,她们溺爱孩子,这对孩子的健康成长极为不利;另有些祖辈自身年岁已高,自己生活就需要留守子女来照顾,难免会给孩子带来很大的精神负担。另一方面
12、,留守儿童很多都得做许多家务活,这势必会影响到她们的学习。而另外还有一部分是由亲朋好友做监护,对于别人的孩子,一般是不敢管、管不了、也没法管,于是采取通融政策,只要不犯大错误即可。在这种特殊的教育环境下,“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯,最后导致出现一系列的不良问题。再一方面,由于年龄悬殊较大,祖孙之间或者与其它监护人之间难以沟通,日积月累,就会造成儿童心理抑郁,给她们的心灵造成一定的影响。 三、留守儿童教育方面存在较大问题 1、学校教育主要表现在学习成绩不良,缺乏正确辅导,纪律松散,行为表现欠佳。 调查结果表明,留守儿童存在学习困难,学习成绩不良问题。这与我们思维中所认为的“穷人的孩子早
13、当家”不相符。留守儿童中,“学习成绩”方面存在显著差异,留守儿童成绩优秀者占11%;良好者占18%;一般者占33%,差者占38% 。由于父母不在身边,缺乏正确的家庭教育指导和学业上的辅导,学习困难者占多。不可否认在留守儿童中不乏品学兼优、独立能力很强的好学生,但成绩处于班级中下游、性情顽劣的孩子还是占了多数。 2、家庭教育主要是代养人文化素质偏低,缺乏科学的家庭教育指导。 经过调查能够知道,留守儿童的行为表现、性格特点等心理特点与代养人综合素质存在非常明显的关系。外出打工子女代养人的受教育程度较低,甚至有些是文盲或半文盲,缺乏正确的家庭教育观念和科学的家庭教育指导方法,普遍存在明显的“重生活料
14、理,轻心理教育”的教育倾向,缺乏经常与孩子沟通、交流,不了解孩子的心理烦恼,任其负性情绪体验滋生,形成心理行为发展障碍。小学生正处于身心迅速发展的时期,对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识,与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。这时,她们需要有倾诉的渠道,也需要有人能够告诉她们怎样正确对待这些问题。家人在这方面应该起到非常重要的引导作用。但由于父母在外,留在家里的其它亲属或父亲/母亲无暇顾及她们的情绪情感变化,使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累,对于儿童心理的健康成长非常不利。 造成这两方面的主要原因我感觉有以下几点: 1、家庭教育氛围较差,代理监护人对留守儿童
15、学习关注过少,导致学习质量滑坡。由于父母长期外出务工的家庭,家庭教育氛围较差,子女学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神,在生活、学习中往往缺乏热情和爱心,逆反心理重,进取心、上进心不强,不少孩子认为“读书没用”,除了家庭经济压力得到缓解之外,父母出外打工给留守儿童带来的另一个影响,看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱,留在农村的孩子们开始觉得“这书读不读也没啥区别”,对她们来说,“知识改变命运”就是一句空话。这种观念影响孩子产生了学习无用的情绪;有的代理监护人文化素质偏低,对学生不能提供学习帮助;如果只有父母一方在家,承担了所有家务和田间劳作,就无法顾及孩子的学习,使孩子学习成绩滑坡。一是
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