美术课程标准.doc

义务教育美术课程标准
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（）
中华人民共和国教育部制订
目 录
第一部分 序言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思绪 第二部分 课程目标 一、内容说明 二、分目标 第三部分 课程内容一、内容说明二、课程内容第四部分 实施提议 一、教学提议 二、评价提议 三、教材编写提议 第一部分 序言 美术以视觉形象承载和表示人思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类精神和物质世界。美术教育具备悠久历史，近代阻来，美术课程更以其丰富教育价值列入中小学课程体系中。当代社会发展对国民素质提出了新要求，学习图像传达与交流方法、形成视觉文化意识和构建面向21 世纪创造力已成为当代美术课程基本取向。美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更主动作用，为国家培养具备人文精神、创新能力、审美品位和美术素养当代公民。美术课程以社会主义关键价值体系为导向，弘扬优异中华文化，力争表现素质教育要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动综合性和探索性，重视美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在主动情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提升审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会热爱及责任感，形成创造美好生活愿望与能力。
一、 课程性质 美术课程以对视觉形象感知、了解和创造为特征，美术是学校进行美育主要路径，是九年义务教育阶段全体学生必修基础课程，在实施素质教育过程中具备不可代替作用。 美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其余感官经验，发展感知能力、形象思维能力、表示和交流能力。
美术课程具备实践性。学生在美术学习中利用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会观赏和尊重不一样时代和文化美术作品，关注生活中美术现象，培养人文精神。
美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表示个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、 课程基本理念
（一） 面向全体学生 实施义务教育阶段美术教育，必须坚信每个学生都具备学习美术潜能，能在他们不一样潜质上取得不一样程度发展。美术课程适应素质教育要求，面向全体学生，选择基础、有利于学生发展美术知识和技能，结合过程和方祛，组成课程基本内容，并经过有救学习方式，帮助学生逐步体会美术学习特征，形成基本美术素养，为终生学习奠定基础。
（二） 激发学生学习兴趣 兴趣是学习美术基本动力之一。美术课程强调经过发挥美术教学特有魅力，使课程内容与不一样年纪阶段学生情意和认知特征相适应，以灵活多样教学方法激发学生学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久情感态度。美术课程重视内容与学生生活经验紧密联络，发挥知识和技能在帮助学生提升精神和生活品质方面作用，让学生在实际生活中艇悟美术独特价值。
（三） 关注文化与生活 美术是人类文化一个主要组成部分，与社会生活方方面面有着千丝万缕联络。经过美术课程，学生了解人类文化丰富性，在广泛文化情境中认识美术特征、美术表现多样性以及美术对社会生活独特贡献，并逐步形成热爱祖国优异文化传统和尊重世界文化多样性价值观。
（四） 重视创新精神 当代社会需要充分发挥每个人主体性和创造性，所以，美术课程尤其重视对学生个性与创新精神培养，采取多个方法，帮助学生学会利用美术方法，将创意转化为详细结果。经过综合学习和探究学习，引导学生在详细情境中探究与发觉，找到不一样知识之间关联，发展综合实践能力，创造性地处理阿题。
三、课程设计思绪
（一） 以美术学习活动方式分学习领域，加强综合性和探究性 美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程思绪和方法，从促进学生素质发展角度，依照美术学习活动方式划分为“造型•表现”“设计•应用”“观赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和观赏两类。为了便于学习，将创作活动再详细分为“造型•表现”和“设计
•应用”两个学习领域。“造型•表现”是美术学习基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己情感和认识。 “设计一应用”学习领域包含设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动功效和目标。“观赏•评述”学习领域重视经过感受、观赏和表示等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。
综合性学习是当代教育发展一个新特点，美术课程尤其设置了“综合一探索”这一新学习领域。“综合•探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其余学科、美术与社会等方面相综合活动，意在发展学生综合实践能力和探究发觉能力。
上进四个学习领域划分是相正确，每一学习领域各有侧重，又相互交融、紧密相关，形成一个具备开放性美术课程结构。
（二） 依照学生身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动 依照学生身心发展水平，美术课程将义务教育阶段美术学习分成四个学段（第一学段：）～2年段、第二学段；3～
4年段、第三学段；5～6年段、第四学段：7～9年段），并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接课程结构，适应不一样年纪段学生在美术方面情意特征、认知水平和实践能力。
（三） 在确保基本要求性同时，给予教师教学更大空间 美术课程努力表现义务教育基本特征，确保每个学生接收美术教育权利，让全体学生参加美术学习，使每个学生在自己原有基础上有所发展。为此，美术课程提出一些详细学习活动提议，帮助教师引导学生向学习目标发展。不一样地域教师可依照实际情况和条件，选择和采纳这些学习活动提议，也能够向学生提出其余学习活动提议，从而使教师教学活动愈加灵活，更具主动性和创造性。
第二部分 课程目标一、总目标 美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。
学生以个人或集体合作方式参加美术活动，激发创意，了解美术语言及其表示方式和方法、利用各种工具、媒材进行创作，表示情感与思想，改进环境与生活、学习美术观赏评述方法，提升审美能力，了解美术对文化生活和社会发展独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，取得对美术学习持久兴趣，形成基本美术素养。
二、分目标 美术课程分目标从“造型•表现”“设计•应用”“观赏• 评述”和“综合•探索”四个学习领域设定。
(一)造型¬¬——表现学习领域
1．观察、认识与了解线条、形状、色彩、空间、明暗、 肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、改变、统一等形式原理进行造型活动，促进想象力和创新意识。
2．经过耐各种美术媒材、技巧和制作过程探索及试验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
3．体验造型活动乐趣，勇于创新与表现，产生对美术学习持久兴趣。
（二） 设计¬¬——应用学习领域
1．了解设计与工艺知识、意义、特征与价值以及“物以致用”设计思想，知道设计与工艺基本程序，学会设计创意与工艺制作基本方法，逐步发展关注身边事物、 善于发觉问题和处理问题能力。
2．感受各种材料特征，依照意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步设计和制作活动，体验设计、制作过程，发展创新意识和创造船力。
3．养成勤于观察、敏于发觉、严于计划、善于借鉴、精于制作行为习惯和耐心细致、团结合作工作态度，增强以设计和工艺改进环境与生活愿望。
（三） 观赏¬¬——评述学习领域
1．感受自然美，了解美术作品题材、主题、形式、格调与流派，知道主要美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化关系，初步形成审美判断能力。
2．学会从多角度观赏与认识美术作品，逐步提升视觉感受、了解与评进能力，初步掌握美术观赏基本方法，能够在文化情境中认识美术。
3．提升对自然美、美术作品和美术现象兴趣，形成健康审美情趣，崇尚文明，珍视优异民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化态度。
（四） 综合¬¬——探索学习领域
1．了解美术各学习领域联络，以及美术学科与其余学科联络，逐步学会阻议题为中心，将美术学科与其余学科融会贯通方法，提升综合处理问题能力。
2．认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间关系，进行探究性、综合性美术活动，并以各种形式发表学习结果。
3．开阔视野，拓展想象空间，激发探索未知领域欲望，体验探究愉悦与成功感

第三部分 课程内容一、内容说明 本标准四个学习镬域，在比倒上不作详细要求，各地可依照实际情况灵活安排。
各学习领域分别由目标、学习活动提议和评价关键点三部分组成。目标是课程总目标和分目标详细化。学习活动提议针对目标提出一些更为详细、可操作学习内容和学习方式。这些学习内容和学习方式具备可选择性，各地可依照自己实际情况，选择和采纳其中提议，实施教学活动，促进学生向目标发展。评价关键点则提出柱测目标达成度关键点。
（一） “造型一表现”学习领域说明
“造型•表现”学习领域是指利用多个媒材和伎俩，表示情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力学习顿域。造型是具备广泛含义概念，但在本学习领域中指利用描绘、雕塑、拓印、拼贴等伎俩和方法创作视觉形象美术创作活动。表现则是经过多个媒介进行美术创作活动来传达观念、情感过程。造型与表现是美术创造活动两个方面，造型是表现基础，表现是经过造型过程和结果而实现。
“造型•表现”学习领域不以单纯知识、技能传授为目标，而要贴近学生不一样年纪阶段身心发展特征与美术学习实际水平，激励学生主动参加造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不一样材料，探索各种造型表现方法；不但关注学生美术学习结果，还要重视学生在活动中参加和探究过程。
（二） “设计一应用”学习领域说明
“设计•应用“学习领域是指利用一定物质材料和伎俩，围绕一定目标和用选进行设计与制作，传递与交流信息，改进环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力学习领域。本学习领域中”设计”含义既包含当代设计理念与方法，也包含传统工艺思想、制作伎俩与方法。 “设计•应用”学习领域已形成学生设计意识和提升动手能力为目标。教学内容选择应贴近学生生活实际，将学科知识融入生动课程内容中，亲密联络社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生一直保持浓厚学习兴趣和创造欲望。
（三） “观赏一评述”学习领域说明
“观赏•评避”学习领域是指学生经过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形咸审美趣味和美术观赏能力学习领域。学生除了经过观赏取得审美愉悦之外，还应认知作品思想内涵、形式与格调特征、相关历史与社会背景，以及作者思想、情感和创造性劳动，并用语言、文字、动作等多个方式表示自己感受与认识。
“观赏一评述”学习领域教学应重视学生主动参加，努力激发学生主体意识，以多样教学方式，引导学生掌握最基本美术观赏方法，学会经过美术馆、博物馆、网络、书刊等多个渠道搜集相关信息，不停提升学生观赏和评述能力、要引导学生关注美术与社会关系，在文化情境中了解美术作品，培养人文精神。教师要充分利用地方文化资源，引导学生了解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗联络，使观赏与评述活动更贴近学生生活。
（四） “综合一探索”学习领域说明
“综合•探索”学习领域是指经过综合性美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合处理问题学习领域。它分为三个层改；(1)融合美术各学习区域("造型•表现“设计•应用”和“观赏•评述”为一体、(2)美术与其余学科相综合；(3) 美术与现实社会相联络。三个层次之间又有著不一样程度交又或重合。
“综合一探索”学习领域教学需要教师改变思维定势，寻找美术各门类、美术与其余学科、美术与现实社会之间建接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点“综合•探索“学习领域课程。在教学过程中，应尤其重视以学生为主体研讨和探索，引导学生主动探索美术与其余学科、美术与社会生活相结合方法，开展跨学科学习活动。
二、课程内容第一学段（1一2年级）
（一）“造型一表现”学习领域
1．目标
尝试不一样工具，用纸以及轻易找到各种媒材，经过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动乐趣。
2．学习活动建杖以游戏等多个方式，体验不一样工具和媒材表现效果，“展造型表现活动，并借助语言表示自己想法。
尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现活动，认识惯用颜色。尝试用纸材、泥材等多个媒材以及简便工具，经过折、叠、揉、搓、压等方法，进行造型活动。
尝试实物拓印，体验拓印活动乐趣。
3．评价关键点对造型表现活动感兴趣并主动参加。
经过造型表现活动，大胆、自由地表示自己观察、感受和想象，创作若干件艟反应自己学习水平作品。
分辨12种以上颜色。
（二）“设计一应用”学习领域
1．目标
观察身边用具，初步了解形状与用选关系。尝试不一样工具，用身边轻易找到各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动乐趣。
2．学习活动建设以观察和体验方式，了解身边用具形状、色彩、尺寸、材料与用逢。
用画、撕、剪、粘方法进行简单组合与装饰，表现自己改进用具想法。
尝试多个媒材，引胖富帆髋艇，体验设计与制作魄躺硅。
3．评价关键点
观察身边用具，了解形状与用造关系，用自己语言加以描述。尝试利用2种或2种以上工具、媒材进行简单组合和装饰。
仔细观察，发挥想象，认真完成设计和制作活动。
正确、安全地使用工具和材料。
（三）“观赏一评述”学习领域
1.目标
观赏自然罱物和学生感兴趣美术作品，用简短话语大胆表示感受。
2．学习活动提议经过观摩、讨论方式，观赏学生感兴趣美术作品（如中外表现儿童题材美术作品）。
观赏与了解民间玩具和当代儿童玩具，感受其造型与色彩特点。
经过观摩录像、图片等，对动漫作品，尤其是具备民族特色国产动漫作品进行观赏与讨论。
经过互评等活动，观赏自己和同学创作美术作品，交流想法，相互评进。
经过实地观摩或观看图片和录像等，观赏自然景色和动植物形状与色彩。
3．评价关键点乐于参加观赏学习活动。
用简短话语表示对美术作品和自然景色感受。
（四）“综合一探索”学习领域
1.目标
采取造型游戏方式，或阻造型辨戏与语文、音乐等学科内容相结合方式，进行无主题或有主题想象、创作和展示。
2．学习活动提议利用各种媒材，采取造型辨戏方式表现自己想象，创作美术作品，并表示自己感受。
依照儿歌、童话或故事，创作头饰或面具等，进行游戏或褒扬。创设一个与生活相关情境，用各种媒材制作小道具，开展模拟或表搞活动。
共同设计、布置学生美术作品展览或美化教室。
3．评价关键点主动参加造型游戏活动。
结合儿歌、童话或故事，利用媒材进行创作与展示。
大胆地表示自己感受。第二学段(3¬¬——4年级)
（一）“造型一表现”学习领域
1．目标
初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不一样媒材效果，经过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富想象，唤起创造欲望。
2．学习活动建设用写生（音速写）、记忆、想象和创造等方式，进行造型表现活动。
学习线条、形状、色彩和肌理基本知识，并用于描绘事物，表示情感。
选择各种易于加工媒材，利用剪贴、折叠、切挖和组合等方法，进行有意图造型活动。
尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具、材料，”展趣味性造型活动。
用描绘、剪刻和印制等方法，进行简易版画创作。
3．评价关键点对造型表现活动有比较浓厚兴趣，并表现出想象力和创造力。
在绘画作品中表现自己所观察到事物特征和感受。利用3种以上方法，创作表示一定意图立体作品。
认识和利用原色、间色和释暖色。
（二）“设计一应用”学习领域
1．目标
尝试从形状与用选关系，认识设计和工艺造型、色彩、媒材，学习对比与友好、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图或立体制作方法表现设计构想，感受设计和工艺与其余美术活动区分。
2．学习活动建义观察和分析用具造型、色彩、媒材与用选关系，表示自己感受。
学习对比与友好、对称与均衡等形式原理。
依照物品用途，提出设计构想，用手绘草图或立体模型方法加以展现。
选择身边媒材，学习利用多个方法（如撕、剪、刻、折、叠、
绾、卷曲、插接、描绘等）进行简单工艺制作。
3．评价关键点关注物品形状与用选关系，从设计角度对作品进行描述与分析。
依照物品用选，大胆进行想象，表示自己创意。
知道3种或3种以上制作方法，了解工艺制作过程。
初步养成善于发觉、勤于思索、大胆想象和追求创意习惯。
正确、安全地使用工具和媒材。
（三）“观赏一评述”学习领域
1.目标
观赏符合学生认知水平中外美术作品，用语言或文字等多个形式描述作品，表示感受与认识。
2．学习活动建设尝试对美术作品，尤其是具备我国民族特色美术作品，用语言或文字进行描述，用多个方式表示自己感受与认识。
搜集我国民间美术作品（如剪纸、年画、传统皱样、皮影、面具等），并了解其中特点或寓意，进行交流。
认识公共场所中惯用图形符号，了解其作用，观赏与分析其创意。
以小组合作学习方式，讨论我国民居建筑特色。
3．评价关键点
主动参加美术观赏活动，主动搜集我国民族、民间美术作品或图片。
知道2种或2种以上中国民间美术种类主要特点以及作品寓意。
用恰当词语、短句等表示自己对美术作品感受和认识。
识别3种或3种以上公共场所中惯用图形符号。
（四）“综合一探索”学习期域
1．目标
采取造型游戏方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。
2．学习活动提议．依照各种材料特点，采取造型游戏方式进行无主题或有主题想象，创作美术作品，并发表自己创作意图。
结合语文、音乐等学科内容进行美术创作；与同学们一起讨论并监定展示美术作品方案，布置学生美术作品展览，美化教室或学校环境。
依照诗歌、童话、故事或创设某一情境，制作纸偶、乐器、皮影等作品，并进行表捕，或举行集体生日庆贺等活动。
结合品德与社会、科学等学科内容，设计并制作学校、村庄、公园、游乐场地图或模型。
3．评价关键点主动参加造型辩戏活动，并乐于与同学合作。
对媒材形状、色彩和材质感兴趣，发觉并搜集身边能够用于造型活动各种材料，进行联想和创作。
主动”动脑筋，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容进行创作与展示。
大胆地发表自己创作意图，对他人作品进行评谜。
在活动前做好各种准备，并在结束时进行收拾整理。
第三学段(5、6年级)
（一）“造型一裹现”学习领域
1．目标
利用线条、形状、色彩、肌理和空同等造型元素，以描绘和立体造型方法，选择适宜工具、媒材，统计与表现所见所回、所感所想，发展美术构思与创作能力，表示思想与情感。
2．学习活动建杖尝试不一样造型表现方法（如写实、夸大、抽象、装饰等），利用造型元素和形式原理，描绘事物，表示思想与情感。
学习对比、调和等色彩知识以及简单绘画构图和透视知识。
尝试中国画表现方法，体验笔墨趣味。
利用泥、纸、泡沫塑料等多个媒材，创作动物、人物和景物等立钵谴型作品。学习漫画、动画表现方祛，并进行制作练习。
利用计算机、摄影机等进行造型表现活动。
3．评价关键点尝试多个表现方法，有意识地利用造型元素和形式原理，主动参加造型表现活动。
了解基本构图知识，合理地安拌画面。
在绘画作品中表现物体近大面小空间关系。
利用对比色、邻近色，表现适合主题。
依照不一样媒材特点，结合自己创作意图，灵活利用所学方{差创作若干件美术作品。
用语言或文字评价自己和同学作品。
（二）“设计一应用”学习领域
1．目标
从形态与功效关系，认识设计和工艺造型、色彩、媒材。利用对比与友好、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理以及各种材料、制作方法，设计和装饰各种图形与物品，改进环境与生活，并与他人交流设计意图。
2．学习活动提议．学习设计形式原理，观察、分析设计作品造型、色彩、结构、尺度、材质、肌理与功效关系。
从日惯用具中发觉问题，尝试用自己设计加以改进，并做简单说明。谴用各种材料进行工艺制作（如玩具、风筝、陶艺制作等）练习。
利用视觉传达设计知识，为学校运动会、文娱活动、节庆以及小区或村庄进行设计。
学习民族传统皱样，用单独纹样进行设计练习。
利用不一样材料和技法进行立体模型制作练习。
学习用计算机或其余伎俩进行标志、招贴、请柬、相册等设计。
3．评价关键点了解设计形态与功效关系以及设计作用和意义。
有意识地利用形式原理进行设计和制作。
在设计活动中表现出一定创意。知道单独蚊样设计方祛和应用。
利用材料特征进行简单加工制作。
利用设计知识，评进自己和同学设计作品。
熟练、安全地使用工具。
（三）“观赏一评述”学习领域
1.目标
观赏中外优异美术作品，了解有代表性美术家。经过描述、分析与讨论，用简单美术术语对美术作品内容与形式进行分析，表示对美术作品感受与了解。
2．学习活动建杖以讨论、比较等方式，观赏不一样种类绘画作品（如喜写、素描、中国画、油画和版面等），了解有代表性画家。
以讨论、比较等方式，观赏中外雕塑艺术作品，了解有代表性雕塑家。
以讨论、比较等方式，观赏中外建筑艺术作品。以讨论、比较等方式，观赏中国工艺美术作品。
尝试以查阅或搜集资料方式，了解中外著名美术家及代表作品。
利用惯用美术术语，经过讨论和写作，表示对美术作品感受与了解。
3．评价关键点主动参加美术观赏活动，主动搜集、了解中外美术作品及主要美术家信息。
利用简单美术术语，经过口头描述或写作等多个方式，表示对美术作品感受与了解。
利用互联阿、辞书或美术专业书籍等查阅美术方面资料。能说出最少6位主要美术家（中外各3位）及其代表作品。
（四）“综合一探索”学习领域
1．目标
结合1～6年级其余学科知识、技能以及学校和小区活动，用多个美术媒材进行策划、创作与展示，体会美术与生活环境、美术与传统文化关系。
2．学习活动提议缩写自己喜爱剧本，设计、制作衣饰以及对应布景或道具，进行演出。
结合科学学科知识，比如利用平衡、运动、声、光、电等原理，设计并制作简单而有创意作品。
了解传统节日来历及其活动方式，”展相关设计、创作与展示，体会美术与传统文化关系。
调查、了解城镇或乡村历史，为自己所在小区未来发展进行规划，设计蓝图，制作模型，并进行展示。
使用摄影机、摄像机搜集素材，并利用计算机等伎俩进行美术创作和展示活动。
3．评价关键点在生活中发觉与美术相关问题，与同学合作策划研究课题。大胆发表自己意见，提出研究方案，主动参加探究性活动。用文字、图像等形式统计调查结果，尝试对素材进行整理和分析。
主动”动脑筋，以美术与其余学科知识相结合方式，进行创作与展示。
以口头描述或写作方式表示自己对美术与生活环境、美术与传统文化认识和体会。
第四学段(7、9年级)
（一）“造型一表现”学习领域
1．目标
有意图地利用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不一样创作方法，发展具备个性表现能力，表示思想与情感。
2．学习活动提议．选择写实、变形和抽象等方式，利用造型元素和形式原理，开展造型表现活动，描绘事物，表示情感和思想。
学习透视、色彩、构图、百分比等知识，提升造型表现能力。学习速写、素描、色彩面、中国画和版画等表现方法，进行绘画练习。
学习雕、刻、塑等方法，创作雕塑小品。
学习漫画、动画表现方祛，并进行制作练习。
选择计算机、摄影机和摄像机等媒介，进行表现活动。
3．评价关键点选择适合自己造型方式，主动参加造型表现活动。
知道基本造型元素和形式原理，并能在创作活动中有意识地利用。
依照表现意图，在绘画创作中合理构图，恰当地表现空间关系和色彩关系。
灵活利用雕、刻、塑等基本雕塑方法，创作若干件雕塑小品。
利用中国画基本笔法、墨法，进行表现。
（二）“设计一应用”学习期域
1．目标
了解设计主要门类和基础知识，利用对比与友好、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，改进环境与生活，表示设计意图，评进他人设计和工艺作品，形成初步设计意识。
2．学习活动提议 观赏优异设计作品，了解设计主要门类及其主要特征，尝试用语言或文字从设计角度进行评谜。
学习设计形式原理与方法，进行多个形式设计和制作练习。了解一些媒材特征，用面材、线材、体材等，结合学校和当地生活，制作有主题或有用工艺品。
以团体合作方式，选择某一主题（如校园或小区改造、学校或小区活动等），进行设计练习（写出规划方案、制作模型和绘制效果图等），共同完成作品，并进行展示。学习民族传统皱样，用建续皱样进行设计练习。
利用参观、访问、市场调查或阿络查找方法，了解与研究民间传统工艺或当代工业设计，用摄影、绘画或文字统计方式
搜集当地设计资源，并对各种作品进行分析与评价。
3．评价关键点知道视觉传达设计、工业设计和环境设计分类。
初步了解设计形式原理和过程。
了解物品功效与造型完美统一设计标准和要求。感悟设计与人、设计与生活以及设计与科技亲密关系，关注身边事物和环境，初步具备用设计改进物品和环境意识。了解不一样媒材特征，合理而巧妙地利用媒材昀质感、肌理与形状，表现设计创意。
知道建续毁样设计方法和应用。
熟练、灵活、安全地利用工具。
（三）“观赏一评述”学习期域
1．目标
观赏不一样时代和文化美术作品，了解主要美术家及流派。经过描述、分析、比较与讨论等方式，认识美术不一样门类及表现形式，尊重人类文化遗产，对美术作品和美术现象进行简短评谜，表示感受和看法。
2．学习活动提议对不一样时代和文化美术作品，尝试利用描述、分析、解释、评价等美术观赏方法进行学习和研究。
经过查阅或搜集资料方式，了解中外著名美术家及流派。
经过观摩和讨论，分析设计作品实用性与审美性。
经过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民间艺人，了解中国传统工艺制作方式与特点。
观赏中外优异建筑作品，并结合当地建筑与环境，进行评谜，体会建筑、环境与人之间关系。
观赏书法与篆刻作品，感受其特征。观赏新媒体艺术作品，了解科技发展与美术创作关系。
对现实生活中发生美术现象及相关图片报道，进行简单解读、分析和评谜。
3．评价关键点
利用描述、分析、解释、评价等方法对美术作品进行观赏与评述。
识别不一样门类美术作品，如中国画、水彩画、油画、版画、雕塑、动漫等。
了解和认识美术与生活关系及美术文化价值，珍视和保护人类文化遗产。
知道中国美术史中5位以上代表性美术家及其作品，外国美术史中2个以上主要流派及其代表人物与作品。
描述和分析美术作品意义和审美特征，写出300字以上评论文章，并有兴趣与同学讨论、分析现实生活中发生美术现象或事件。
利用互联阿、辞书或美术专业书籍等，了解中外美术史中主要美术家及流派。
（四）“综合一探索”学习领域
1.目标
结合7～9年段其余学科知识、技能，用多个美术媒材、方祛和形式进行统计、规划、创作、表揎与展示、了解美术与其余学科之间联络；了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间关系。
2．学习活动提议结合音乐、语文、外语、厨史、社会等学科内容，创作插图、年表，或编写剧本，设计板报，制作道具，布置场景，并进行创造。
结合数学、物理、化学、生物等学科内容，创作图表、依照科学原理，设计、制作作品，并进行展示，或装饰自己家庭，美化校园环境。
结合学校或社会时事新回，”展专题研究，用美术方式表示研究结果，布置专题展览或举行研讨会。
调查、了解美术与人类生存环境关系，依据城镇或乡村特征，考虑环境保护、居住、体田、健身和景观等功效，设计小区未来发展规划图或制作模型，向小区展示，并接收公众评定。利用各种信息技术，搜集班级各种信息，设计班级主页和学
生个人网页，组成班垭阿，参加网络交流。
3．评价关键点在生活中发觉与美术相关问题，与同学合作确定研究课题。以美术知识结合其余学科以及在生活中所取得知识，提出自己研究方案。
用图像、文字、声音等形式统计调查与思索结果，对素材进行整理和分析。
以个人或与集体合作方式，进行创作与展示。以创作与展示等方式表示自己对美术与人类生存环境、美术与
传统文化、美术与多元文化之间关系认识和了解。

第四部分 实施提议一、教学提议 美术课程改革不不过内容改革，也是教学过程和教学方法改革。重视教学过程和教学方法改革，是此次课程改革一个主要特点。
（一） 坚持面向全体学生教学现 尊重每一个学生学习美术权利，关注每一个学生在美术学习中表现和发展，做到因材施教，有针对性地采取教学方法和伎俩，力争让每一个学生学有所获。农村和边远地域教师要因地制宣，灵活地选取和创造适合当地美术教学条件教学方法和伎俩，努力提升教学质量。
（二） 主动探索有效教学方法 明确“以学生为本”教学设计指导思想，在教学过程中，经过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面精心策划和设计，提升美术教学效果。
（三） 营造有利于激发学生创新精神学习氯围 营造宽松学习氧目，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，激励学生独立思索，发觉问题，形成创意，并利用美术语言和多个媒材创造性地加以表示，处理问题。
（四） 创造学生感悟美术作品机会 遵照学生成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品机会，引导学生经过观察、体验、分析、比较、联想、判别、判断等方法，主动”展探究、讨论和交流，激励他们充分发表感受与认识，努力提升他们审美品位和审美判断能力。
（五） 引导学生关注自然环境和社会生活 经过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融人社会、关受生命情感态度与行为习惯，逐步形成他们环境意识、社会意识和生命意识。
（六） 重视对学生学习方法研究 研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点多个学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有救掌握基本美术知识与技能，发展视知觉能力、美术观赏和表现能力以及对美术综合利用能力。
（七） 探索各种生动有趣、造合学生身心发展水平教学伎俩 灵活利用影像、范画以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅辩等方式，增强学生对形象感受能力与想象能力，辙发他们学习美术兴趣，促进每个学生在原有基础上进步。依照学生学习需求，”展计算机和网络美术教学，激励他们主动检索美术信息，利用数码相机和计算机创作美术作品，互动交流。
（八） 培养学生健康乐观心态和持之以恒学习精神 在详细美术教学活动中，有意识地培养学生健康乐观心态和持之以恒学习精神，使他们充满自信地参加美术学习、要求学生从小事做起，逐步形成关心集体、爱护环境和公共财物等良好行为习惯。
二、评价提议 美术课程评价应以学生在美术学习中客观事实为基础，重视评价与教学协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能情况，更要重视美术学习能力、学习志度、情感和价值观等方面评价。
（一） 依据美术课程标撞进行评价 在评价中努力表现标准理念和目标，充分发挥评价激励与反馈功效，帮助学生树立学习信心和发觉自己不足，促进学生在美术学习方面发展。同时，经过评价取得准确信息反馈，帮助美术教师不停改进教学工作。
（二） 重视美术学习裹现评价 不但依据美术作业评价学生美术学习结果，而且经过考查学生在美术学习过程中表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面发展，突出评价整体性和综合性。评价可阻采取个人、小组或团体方式，在学习过程中进行或在学习结束后进行，并以适当方式向学生反馈评价结果，以激励多样化学习方式。
（三） 采取多个评价方式评价美术作业 激励采取学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生美术作业进行评价。评价结果可阻是分数、等毁或评语，也能够是评语与等级相结合方式。对学生美术作业评价能够从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分必定学生进步和发展，也要使学生明确需要克服弱点并找到发展方向。
（四） 激励利用美术学习档案袋、展示和傈堂讨论等质性评价方法 美术学习档案袋是一个用来统计学生整个美术成长过程资料夹。学生在档案袋中聚集美术学习全过程资料，包含研习统计、构想草图、设计方案、创作过程说明、自我反思
（如对自己学习历程与作品特征描述、评价、改进构想）、他人（如教师、同学、家长）评价等。
适适举行以评价为目标展示和课堂讨论活动，激励学生参加评价过程，与教师共同完成美术学习评价。
三、教材编写提议 美术教材是美术课程内容主要载体，主要包含教科书和教师参考用书。教材是引导学生认知发展、人格构建一个范倒，是教师与学生沟通桥梁。美术教材对学生学习美术兴趣、认知水平、审美趣味、创造能力和个性品质等有著直接影响。
（一） 依据美术课程标准编写美术教材 教材缩写应依据美术课程总目标要求，以学段标准和学生身心发展水平为参考，以有利于学生美术学习作为思索基点，以提醒、设疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，展示学习过程。
（二） 实现内容组织综合性和合理性 美术教科书通常包含课题、作品范倒、教学辅助图、学习活动图片、文字内容、作业方式和评价要求等。在缩写教科书时，可采取单元式、单课式或单元和单课组合式等多个形式，努力实现内容组织合理性与综合性、注意教科书趣味性和知识性，重视实践能力培养。
（三） 妥善处理传统与当代、中国与外国关系 选择美术教科书内容时，要尤其重视优异中国传统美术和民族、民间美术，弘扬优异民族文化，表现中国特色，也要包含经典外国美术作品，并依照学生接收能力对当代艺术进行介绍，以”开阔学生眼界和思绪，培养尊重世界多元文化志度。
（四） 激励美术教材展现方式多样化 美术教材以教科书为主，辅以画册、图片、标本实物、作品以及相关视听影像资料和计算机软件，以形成集成和互动优势，加强美术教学效果，促进学习方式多样化。出版部门要主动探索，缩写与出版有特色美术教材。同时激励各地主动开发地方教材和校本教材。
四、课程资源开发与利用提议 美术课程资源主要包含学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。美术课程资源开发有利于丰富美术教学内容，提升美术教学效益，突出地方美术教育特色。
（一） 满足学生学习美术基本条件 在美术学习中，必备美术学习工具和材料包含绘画工具、材料和泥工工具、材料。1～9年级学生必备画笔、颜料和美术专用纸张。
（二） 完善美术教学基本材料和设I 在美术教学中，必备美术教学设备与器材包含素描、水彩画、水粉画、中国画、版画等绘画工具、材料；泥工工具、