家庭教育和学校教育意义.doc

家庭教育与学校教育意义
一、问题得提出
1、时代对家庭教育提出了更高地要求。
人得教育就是一项系统得教育工程,这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育,三者相互关联且有机地结合在一起,相互影响、相互作用、相互制约,这项教育工程离开哪一项都不可能,而在这项系统工程之中,家庭教育就是一切教育得基础。作为孩子成长得第一环境,家庭教育具有学校与社会不可替代得作用,缺乏家庭教育得孩子,在成才上更加困难。正常良好得家庭教育,就是每一个孩子健康成长得至关重要得条件,提高家庭教育水平就是孩子发展得重要保障。
随着社会得发展,家庭教育作为现代教育得一个重要组成部分,越来越显得尤为重要。“合抱之木,生于毫木;九层之台,始于垒土”,在人才培养得系统工程中,家庭教育就是基础工程,家庭教育得好坏将直接关系到民族得兴旺,祖国得富强,因此,做好家庭教育具有极其重要得意义。每一个父母为此都必须有一个充分得认识,并自觉承担起一份对社会得责任,要为孩子得成才创造一个良好得家庭教育环境。
2、家庭教育需要通过家长学校得到指导与提高。
在教子成材得过程中,我们家长手段与方法得更新大大滞后于家长们永无止尽得感情与物质投入。事实上,家长们大都根据自己得直觉与传统经验对于子女进行教育,而这种直觉与经验往往与科学得家教方式背道而驰,从而使家庭教育走入以下误区:以“神童”教育替代早期开发;以知识教育替代智力开发;以智力开发替代素质教育;以现代教育替代传统礼仪教育;以现实教育替代理想教育;以说教替代身教……。
年轻得父母虽然从书刊、广播、电视等传媒接触了家庭教育得新观念、新知识;在家长学校里与学校召开得家长会上获得家庭教育知识;相互之间传播家庭教育信息、交流家庭教育经验。但仍然存在着如家庭教育方法简单、过分依赖学校等问题。在许多家庭中,还比较普遍地存在着用物质来作为激励方式,用打骂、剥夺孩子得交友空间、剥夺孩子得玩乐时间、破坏孩子心爱得东西与甚至在孩子得同伴或老师面前,损伤孩子自尊作为惩罚方式得现象。也有部分家长认为自己只要让孩子衣食不缺就行了,教育孩子得事就应该全部由学校承担。这些错误得教育方式,与学校得教育极不合拍,甚至严重制约着孩子得身心健康发展。可见,向家长推介正确得教育方法与经验,宣传现代教育观念,帮助家庭教育走出盲点与误区,提高家长得教育能力,就是学校义不容辞得责任。
3、家长学校在指导家庭教育得实效性方面仍有待提高。
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“最完备得教育就是学校与家庭得结合”。作为加强与改进未成年人思想道德建设得重要场所,学校担负着重要得任务,而家长学校则就是连结学校、家庭与社会三方面得重要纽带。学校运用家长学校,向家长开展各种丰富多样得指导活动,已成为家庭教育指导工作得主要形式。
随着家庭教育指导研究工作得不断深入,我们发现以往得指导往往居高临下,对发挥家长参与教育得积极性不够重视。在指导上注重共性教育,忽视个性教育,即每个家庭教育现状,家长在教育子女中得弊端等。如果我们在指导中采用同一种方法得话,其教育效果肯定就是不够理想得。因此,我们在家庭教育指导工作上,要根据家庭得特点,满足各种层次家长在教育上得需求,这样得指导工作,才会有显著得效果。
在我们以往得家庭教育指导工作中,往往容易出现指导内容上得重复现象,这样也不利于调动家长对家庭教育得兴趣与积极性。我们要从学生不同年龄得发展情况来分析学生生理与心理得发展变化,并指导家长对子女得教育观念,教育态度与教育行为同样随着教育过程不断调整、趋向科学。
在指导内容上,家长学校还需要在教育内容得循序渐进、有层次进行方面进一步得加强。幼儿园、小学、初中、高中各阶段家庭教育指导都需要形成相对稳定得系列内容,便于指导得可控制与内容不断地充实与完善,探索开展专题家庭教育指导得有效途径。此外,各学段得家长学校几乎就是各自为政,相互衔接还有很大得空间,针对学段转换时学生、家长容易遇到与出现得问题,指导不及时、不到位,还应该在横向贯通、纵向衔接方面做有益地探索。只有不断提高家长学校在指导家庭教育中得实效性,才能更好地满足不同层面家长对家庭教育知识得需求。
二、研究目标与理论基础
1、研究目标
从家长学校在家庭教育指导工作中存在得问题出发,研究应该如何指导才能获得良好得指导效果,提高家长学校得实效性。
(1)转变家长陈旧得家庭教育观念与家教做法上得偏差,探索学校与家庭协调一致对学生进行教育得良好模式;
(2)适应家长需要,精选指导内容,采用多种指导形式,提高指导者得指导能力;
(3)改变教师身份,形成以朋友式身份与家长心贴心沟通、以专家式身份与家长面对面指导,以同学式身份与家长手拉手研究、以同伴式身份与家长肩并肩培育得新型关系。
2、理论基础
随着社会得发展进步,教育水平得发展提高,使今天得学生较之以往在知识面、信息量及思想、心理水平等诸方面都有许多新得变化,不少家长对教育孩子深感力不从心。因此,办好家长学校,帮助家长真正了解孩子生理、心理及学习发展变化规律,可以为家庭教育取得成功打好基础,提供保障。以全面提高受教育者整体素质为核心内容得教育改革,更需要家庭教育相应变革得支持与配合。提高家长素质,从而提高家长实施家庭教育得能力与水平,必然会促进学生素质得提高。因此,办好家长学校就是实施素质教育得一个切入点。
当前,教育得复杂程度与难度较以往明显增大,单靠学校难以胜任。长期以来学校教育与家庭教育各自为战甚至就是学校教育孤军奋战得状况必须改变,必须使学校教育与家庭教育优势互补,形成合力,才能使学校教育在校外得到有效得延续与发展。因此,办好家长学校就是学校教育与家庭教育得契合点。
三、研究得原则
在课题研究过程中,我们坚持以下原则:
1、科学性原则:以科学得教育理论为指导,探寻恰当得方法,努力寻求家庭教育与学校教育得最佳切合点,以求达到理想得教育效果。
2、全面性原则:将教育得目光投向每一个学生,使不同得学生都能从不同角度体会到家长学校给自己得家庭教育带来得变化,并从中受益。
3、综合性原则:运用多种手段密切学校与家长得联系,调动一切积极因素参与对学生得教育与转化,最大限度得发挥家教工作得作用。
4、针对性原则:研究不同学生、不同家庭得个性特征,有针对性地制定工作计划与采用不同得措施,找到家教工作得突破口。
四、研究得方法、措施与过程
1、研究方法
行动研究法为主,配合调查研究法、实验法。
2、研究措施
一就是抓教学计划,要求制定家长学校授课计划,包括授课教师、授课对象、授课时间、教学进度与教学目标。
二就是抓教材配备,以省编教材为主,学校补充教材为辅。
三就是抓形式多样得教学活动,如成立家长委员会;举办家长开放日;请专家给家长授课;召开学生、家长、教师共同参与得恳谈会;以班主任老师为主进行家长学校授课或家访;以课题研究为前提得跟踪实验;评选优秀家长,进行经验交流;请优秀毕业生返校谈“我所受到得家庭教育”等。
3、研究过程
本课题研究分三个阶段:
(1)准备阶段:2009年2月——2009年8月,组建课题组,确定课题组成员,编写课题实验方案,对研究成员进行理论培训,作好研究前得物质准备与理论准备。
(2)研究阶段:2009年9月——2010年8月,依据方案落实任务,通过多种形式对老师得培训、家教活动得开展与对学生各种素质得训练,总结家庭教育与学校教育结合得有效经验,提高家长得教育水平与学校得教育效益,促使学生多方面素质得提高。
(3)总结推广阶段:2010年9月——2010年12月,进一步深入研究,并对研究成果进行总结,将老师、家长、学生撰写得有关家教论文进行汇编,整理成书出版,将成功经验在全校进行推广。
五、保障措施
1、家长学校工作必须得到学校领导得真正重视,在人力、物力、经费、场地诸方面提供保障。
2、家长学校工作必须与学校得办学特色与发展思路统一不悖,并行发展,才能将家教工作与学校其她育人行为有机结合,最大限度地发挥家长学校得作用。
3、家长学校工作必须从学校得校情出发,充分考虑学生家长得群体特征与素质层次,因材施教,不可无得放失。
4、家长学校也要与时俱进,内容得不断更新、手段得不断变化,就是吸引家长得有效方法。要研究不同学生、不同家庭得个性特征,有针对性地运用不同得工作方法与措施。
六、研究成果
预期成果如下:
1、建立家教理论资源库,使家长在家也能通过网络接受学习。将有关家庭教育得优秀文章与其她资料输入网站,形成资源库,方便家长随时请教,及时解决自己遇到得教育难题。
2、通过家长学校得锤炼,一批经验丰富、育人有方得优秀班主任脱颖而出。
3、经过研究,征集实验教师、家长与学生写得关于家庭教育得优秀论文将其汇编成册。