一年级下册语文教案1古诗两首-语文S版-教育文档.doc
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1、一年级下册语文教案1古诗两首-语文S版-精选教育文档3. 古诗两首(教案)其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 【教学目标】一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏
2、曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 知识与技能“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊
3、称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 1.认识本课13个生字,会写7个生字。 2.正确、流利地朗读两首古诗,背诵两首古诗。过程与方法借助注释和工具书,合作探究两首古诗的含义。情感态度和价值观在诗句中感受大自然的雄伟壮观,激发学生热爱祖国河山的思想感情。【教学重点】1.
4、多种方法识记生字、生词。理解两首古诗的含义。2.有感情地朗读古诗并背诵古诗。【教学难点】 借助注释和工具书,合作探究两首古诗的含义。有感情的朗读古诗。了解诗句的意思,体会古诗的意境。【教学方法】自主学习、合作、探究、交流。【课前准备】教学挂图、多媒体课件、相关视频。【课时安排】 1课时【教学过程】一、趣味导入 1.给同学们观看几幅祖国山河的视频资料,引起学生的兴趣。2.这几幅图皆展现了我们祖国雄伟秀丽的山河,从古至今也有很多文人墨客写诗来表达自己对祖国秀丽山河的喜爱之情。今天老师会借由两首诗带你们领略一下我们祖国的旖旎风光。 3.今天让我们一起学习新课古诗两首(板书题目)。二、初读感知1.作品
5、介绍。敕勒歌选自乐府诗集,是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌,一般认为是由鲜卑语译成汉语的。乐府诗集是乐章和歌谣的总集。宋代郭茂倩编。郭茂倩编的这部乐府诗集现存100卷,是现存收集乐府歌辞最完备的一部。主要记录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣,共5000多首。它搜集广泛,各类有总序,每曲有题解。它是继诗经风之后,一部总括中国古代乐府歌辞的著名诗歌总集。2.诗人介绍。李白(701年2月8日762年12月),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜
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