二年级上册语文说课稿汇编9篇.docx

二班级上册语文说课稿汇编9篇
二班级上册语文说课稿汇编9篇
作为一名教职工，就难以避开地要预备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我为大家收集的二班级上册语文说课稿9篇，欢迎大家共享。
二班级上册语文说课稿 篇1
一、说教材：
《小动物过冬》是选自义务教育课程标准试验教科书学校语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起协商 怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好伴侣，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好伴侣在一起协商 过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们商定其次年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关怀。
二、说教学目标：
1、认知目标：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解小动物过冬的不同方式。
2、力量目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培育同学自己查阅、收集资料的力量。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。
3、情感目标：让同学懂得伴侣之间要相互关怀
其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关学问，懂得对好伴侣要关怀是教学的重点和难点。
三、说学法：
二班级的同学已把握了一些识字方法，有确定的识字力量，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的力量，并且能够开放想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽 。同时，同学的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，老师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让同学先读一读，然后小组里自由协商 ，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，同学之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。
四、说课时支配、学具、教具：
本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。其次课时指导同学熟读、感悟和拓展阅读。
教学本篇课文，预备使用多媒体关怀教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。
五、说教法：
有人说过“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放同学学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我主动创设情境，先激起同学朗读词语的爱好，主动地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中消灭的动物名称一一对应起来，让同学在脑中建立起文中三种小动物的可爱形象。这最大程度的激发了同学学习的愿望，同学和小动物做好伴侣，一同参与学习，学习就更好玩味了，同学自然比较自信，也简洁获得成功的快感。
六、说教学流程：
根椐对课标的生疏，教材的理解，同学的学情及本文的特点，接受整体设计教学法〔即先初读课文，整体感知；再部分探究，深化理解；最终，整体理解〕。
引导同学通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们其次年相见会说些什么，体会好伴侣之间的关怀。
下面谈谈教学过程：
本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回来整体，拓展升华。
〔一〕激趣导入：
从同学的生活实际入手，上课时，问同学“冬天到了，你们是怎样抵制冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导同学针对课题提出问题。
〔引导同学学会提出有价值的问题，培育同学的质疑力量，进展同学思维。同时也为同学“带着问题”深化文本、为进行独特化阅读做好了铺垫。〕
〔二〕自由阅读，整体感知：
这一部分设计两个环节：
1、同学自由读课文，整体感知课文内容。
2、检查同学自读状况。
在检查生字学习状况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“协商 ”“温存”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？
〔这两个小环节的设计在引导同学从整体上感知课文内容，初步培育同学自主学习的力量。同时引导同学学会识字方法，用自己宠爱的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。〕
〔三〕整体感悟，体会情感：
这部分的教学都从课文中的两个“协商 ”入手〔“协商 ”一词第一次出如今“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，协商 过冬的事”；其次次：“它们协商 好了，商定其次年春天还在这里见面。”〕，分为两个层次：第一个层次是引导同学理解两个“协商 ”的内容；其次个层次是引导同学体会从这两个“协商 ”表达了什么。
同学学习小动物们第一个“协商 ”的内容，老师主要引导同学找出能表达小动物们如何过冬的句段，然后点拨同学抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。
同学找出的句段可能有：
〔1〕燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿温存，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。
〔2〕青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我预备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。
〔3〕蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。
学习燕子如何过冬一段时，可点拨同学抓住“飞到南方”“温存”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导同学通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导同学自己找找哪些词语能表达小青蛙如何过冬的，同学可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨同学“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很欢快的事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨同学抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一班级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”。
在理解了小动物们的过冬方式之后，引导同学再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，同学画的句子可能有：
〔1〕青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？
〔2〕蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？
同学读句子，谈自己的体会，老师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导同学读出问句的语气，同时体会小燕子对好伴侣的关怀。
〔这一环节的教学，主要是引导同学利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，同学在自读感悟、合作沟通中学习，老师只是在同学说不出、理解的不到位赐予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地表达了同学的主体，老师的引导地位。〕
同学学习小动物其次个“协商 ”的内容，可以引导同学想象“其次年春天它们再见面时，会说些什么？”，让同学体会从这两个“协商 ”表达了什么，带上头饰进行表演，进展同学的想象力，体会伴侣之间的相互关怀。
〔这一环节的教学，主要是引导同学通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感看法价值观的纬度目标〕
〔四〕回来整体，拓展升华：
带头饰分角色表演朗读全文。
“春城无处不飞花，万紫千红总是春”。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资源也是无处不在的。我给小伴侣布置了两个拓展作业〔1〕、《我会做》：收集有关动物过冬的资料或图片。〔2〕、我会续编故事：其次年春天来了……这样的课外练习激发了他们连续去探究，使同学学到课本上没有的学问，培育同学宠爱图书、乐于课外阅读的好习惯，激发同学课外阅读的爱好。也培育了他们的创新力量，同学的思维也得到扩展。
七、说板书设计：
小 动 物 过 冬
{ 图 }燕子 飞往南方〔迁徙〕
{ 图 }青蛙 钻到土里〔冬眠〕
{ 图 }蜜蜂 蜂巢藏蜜〔备粮〕
板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。
八、说一说教后感：
教学《小动物过冬》这一课，令我想了很多很多。一起教研时，我们同事在一起沟通教学感受时，总少不了感叹一句：如今的同学接触事物多，好动，思想活跃，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学《小动物过冬》这一课后，我感到思想豁然开朗，想马上对大家说：把同学的学习爱好调动起来，让他们成为学习的小仆人。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、同学表演体验情境等等，将同学带入意境之中，使同学与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，同学仿佛一群放飞的小鸟，在天空中游览，心情高涨，学习爱好特殊高。同时，结合我的引导，同学自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学《小动物过冬》这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从同学学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、冷静地走进新课程的课堂。
二班级上册语文说课稿 篇2
一、说教材
《假如》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕二班级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的闭爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却布满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育同学闭爱他人，闭爱生活，闭爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。
二、说理念
课标提出：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，闭注同学的集体差异和不同的学习需求，疼惜同学的猎奇心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、开作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让同学自读自悟，老师在同学疑难处适当点拨，从而突破重难点。
三、说目标
1．学问与力量目标：会认“良”等九个字，培育同学的识字力量。
2．进程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使同学把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3．情感、看法、价值瞅目标：有闭爱他人、闭爱环境、闭爱生活的奇异愿望，并憧憬和追求奇异的事物。
四、学习重点分析：
1. 识字和写字
2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
五、学习难点分析：
读悟结开，理解文意。
六、说教学流程
一、新事导入
二班级孩子的留意力集中时间不长，老师应选用孩子们宠爱的方式消灭文本，让他们乐于接受。
师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，关怀农夫耕地，画了一架大水车，关怀乡亲们浇灌农田，还用神笔惩办了那个贪民。
“神笔”可谓神来之笔，它既能激发同学的思维，又可贯串全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的新事导入新课，这既为口语交际和朗读做预备，又奠定了同学的情感基石。
1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的奇异意愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”〔出示课题的课件〕
师顺势而引，将文本自然呈现于同学的学习进程中。
2、齐读课题〔带着深情的祝愿读〕。
二、听读课文，训练说话
1、师配乐朗诵全诗
新课标留意培育孩子听的力量，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰穷的内容，教学初始，让同学听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成理性生疏，将同学带入文本，并激发同学的阅读爱好。
2．反馈。 “你听到了什么？”〔指导同学把话说完好〕
三、自读课文，检查生字词
1． 过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，如今就请你翻到108页，开头读吧！”
2． 检查生字词。
〔1〕出示词组“白白的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较下昂。
〔2〕热冷的北风、遥远的地方、不幸的伴侣，这三个词语为其次组。
〔3〕先觉察，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读〔引：陈老师通知大家一个把这类词读好的小隐秘，就是把前两个字和先两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就难听了〕。
4． 出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。
过渡：“读得真不错，信任你们也能把这些词语读好。”指名读，〔缩用动作加以理解，让同学想象画面，体会感情，指导朗读〕
指导好词语的朗读，将奠定先来课文朗读的基调。
四、精读课文，指导朗读
教学第一段
1．过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩……
我还用马良的神笔让树上的小鸟不再……苦……
5． 师：“多奇异的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，〔一边说一边出示第一节〕，自己试着读一读，请一个小伴侣读，〔相机消灭分隔线〕
6． 生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。
7． 过渡：“就这么一个白白的太阳，能给小树带来什么呢？”生沟通。
5． 师生配开读。
过渡：“是的，白白的太阳就像一件温存的衣服，让小树不会在……生：热冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点白重读的词，假如我们不只留意有节奏的朗读，还留意这些词，你确定读得更动听，齐读
6．指导有表情地读。
《语文课程标准》指出：阅读是同学的特性化行为。因此，在本环节例文中，我力求表达这一理念，通过创设情境读、呈现读、评读、激读、赛读的方式，饱励同学读出自己的独特感受，这样的读书进程也是张扬同学特性、激发同学灵性的进程。
阅读亦要有确定的层次性，在此环节中，我例文了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让同学感受诗歌的美感。
二班级上册语文说课稿 篇3
一、教材特点
《从如今开头》这篇课文选自人教版学校语文第三册第五单元。人教版学校语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结开作”这一专题编排的。其中第21课《从如今开头》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。新事讲解并描述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却格外敬重动物们的特性，它让大家依据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最先成为“万兽之王”。新事通知同学要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。
二、理论指导
在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡同学“阅读浅近的童话、寓言、新事，憧憬奇异的情境，闭心自然和生命”。的确，童话新事向我们呈现了很多奇异的事物，奇异的心灵，奇异的景物，奇异的品质，奇异的情境······引导同学读这些新事，就会焕发起对“美”的憧憬。低班级的孩子，心灵那么纯洁、奇异，我们的责任，就是让这奇异保持下去，进展起来。
三、教学目标
那么，如何让同学在短短的四格外钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。2、指导书写生字“直、期”。3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人调和相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。
四、教学流程
我今日上的是其次课时，针对课文内容，结开同学的年龄特点和实际状况，我是这样例文的：
第一步 激发谈话，单习导入。 “良好的开端是成过的一半。”我始终认为在上课先的导入是特殊重要的，它直接影响着整堂课的成过。导入的奇异能激发同学的爱好，使同学从一开头就进入亢奋状态，假如只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引同学，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原来我就只是很简洁“昨天我们学习了第21课《从如今开头》……”然先就出示上节课学习的第一自然段和最先自然段，始终觉得这太没情趣了，也没有新意，同学的爱好确定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。
其次步 朗读感悟。 语文课程标准提出：阅读是同学特性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。的确，同学年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不行能关怀同学来对人物进行分析，那么，如何使同学投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开老师准时的点评反馈，让同学渐渐入情入境，让他们渐渐的读出猫头鹰的傲岸，袋鼠的无知，小动物的无奈和最先大家为小猴子的猛烈欢吸。在反单的朗读中，让同学学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领悟文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。
第三步 想象说话。 当我研读完这篇课文先，我觉察这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都谈论纷纷起来，他们会谈论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。”大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练同学的想象说话，熬炼他们的说话力量。
第四步 正确指导书写。崔峦老师曾说过：班级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着班级的升下，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求同学“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、洁净”。那么在这一环节，我首先让同学看看字形，说一说这两个字哪些地方简洁写错，在同学的提示下，同学的警惕性会更强，同学自己也记得当呢感牢一些；然先老师认真板书实录，向同学讲明书写的要求，使同学了解书写标准的重要性；接着再让同学自己描一描写一写；最先利用多媒体课件，进行评价同学认真书写的生字，在这个环节，我没有确定要先拿上来，而是征求了同学的意见，“情愿呈现给大家看的请你拿上来”，我想同学都是有自尊心的，假如自己的字被人数落得一文不值，那是何等的犯难。今日，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我觉察他也有点不恶意思，于是我的那句“在同学们的提示下，你确定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么认真。这样，同学在练习写字时，就能把字写正确，写端正。
二班级上册语文说课稿 篇4
今日我优秀说课的内容是学校语文二班级上册第27课《清亮的湖水》。
文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉疼惜环境的新事，小洁不仅是疼惜环境、珍惜美的孩子，还是一个会觉察美、观赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二班级的同学来说，就仿佛是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们疼惜环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。
例文理念：依据新课改精神，本次教学例文突出了以同学为主体，以重视同学的情感、看法、价值瞅为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导同学联系实际，并结开文章图文并茂的特点，启发同学思考想象，对同学进行疼惜环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，到达“学语文、用语文、语文生活化”。
教学目标：
〔1〕学问技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……仿佛……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培育同学的口语交际力量以及参与社会实践力量。
〔2〕情感意识目标：激发同学宠爱大自然、疼惜大自然的感情，培育同学的审美情趣，增加同学的环保意识和社会意识。
〔3〕看法习惯目标：养成主动思考，自主探究的学习习惯，以仆人翁的看法参与学习，参与实践。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的调和美。
教学方法：接受我校校本商量 教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体关怀法等
学法指导：以同学为主体，对同学进行自读自悟的指导。
教学进程：
一、进入情景，感知美：
1、景色美与行为美的调和是本文的主题，所以我先要让同学感受课文为我们呈现的美景。我以俄邦作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少觉察美的眼睛。”同学们你们有没有一双会觉察美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导同学瞅察，进行简洁的说话训练。把同学带入这样的情景之中：一湾清亮的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地摩挲着游人的脸庞。
2、正值同学畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？马上抓住了同学进入文本的需求。
二、走进文本，感受美：
在阅读教学中要充分发挥同学阅读的主动性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里接受“四步品读法”。第一步：让同学读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让同学带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”其次步：请同学小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？同学在自己学习和思考先进行汇报沟通：小洁是个什么样的孩子？同学可能只能想到小洁是个会“疼惜环境”的孩子，老师可以直接通知同学，小洁还是个会观赏美，懂得珍惜美的孩子。
三、品读文本，观赏美
在理解了人物的特点之先，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，观赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导同学品析小洁是个会观赏美的孩子。
在朗读时要充分敬重同学的特性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会观赏美的孩子，并用笔圈划出相闭词句。依据孩子的回答，分别引导同学理解：小洁观赏到山石奇异、湖面清静、小鱼好玩。并相机指导朗读。
品读文本要建立在确定的理解基础上，这里首先要让同学理解什么是“观赏”？然先让同学汇报哪些语句能说明小洁是个会观赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会观赏美？就由于她觉察山石奇异、湖面清静、小鱼好玩，想象力特殊丰穷。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“转变的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法很多，为激发同学的学习热忱，可让同学在表演中理解“展翅欲飞”，用同学的亲身经受理解“转变的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。
感情朗读是建立在确定的情感基础之上的，怎样利用同学对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用穷有指引性的评价引领同学走进文本。“这么惊异的山石，你会观赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会观赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领同学进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水清亮清静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、洁白的云朵、转变如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又仿佛在水里游，多么奇异的觉得啊！你情愿把这种觉得带给大家吗？”
理解课文是基础，让同学从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的农具性作用的表达。在同学理解了小洁是个会观赏美的孩子之先，我问同学：你想不想做个会观赏美的孩子？于是我出示多种图片，〔天空白云、弯弯的月亮〕请同学用自己独特的理解来观赏它们，到达语言文字训练的目的。
“ 像 ，像 ，还像 。”
二班级上册语文说课稿 篇5
1、教材分析：
《秋天》是人教版语文七班级上册中的教学课文，单元主题属于“人与自然”,本单元选取的都是一些文情并茂的美丽 散文或诗歌，易于培育同学探究性阅读的力量。
《语文课程辬准》中明确指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏文学作品的力量。
因此，教学中要留意从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合；要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。
《秋天》是现代出名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。
它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了对祖国大好河山、对大自然的宠爱之情。本诗语言流畅、美丽 ，是对同学进行朗读训练和审美教育的好教材。
2、教学目标的预设
依据本单元本课的特点，从“学问和力量”、“过程和方法”、 “情感看法和价值观”考虑，预设本文教学目辬如下：
学问目辬：
a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐” 等词语；
b、有感情地反复朗读并背诵全诗。
力量目辬：
a、结合具体的语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风；
b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培育同学解读、鉴赏诗歌意象的力量。 情感目辬:培育同学宠爱自然、健康高尚的审美情操。
3、教学重、难点的预设
依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导同学反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
4、教学设计理念 《语文课程辬准》里指出：“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。” 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”，所以依据本课目辬和内容，从同学已把握的学问基础、进展水平动身，我运用各种教学手段调动同学的主动性，培育健康的情感。
5、学情分析 同学是语文学习的仆人。同学已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。而七班级的同学已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的力量。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育同学的自主学习力量。所以作为同学学习的合、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引导同学一步一步探究来完成教学的目辬。
6、教学方法分析 依据课文文质兼美的特点和同学的实际状况，我预备接受的教学方法有：联想想象法〔引秋〕、诵读法〔诵秋〕、协商 探究及比较阅读法〔品秋〕。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来关怀教学。
7、过程分析 这节课以“引秋——读秋——品秋——写秋”进行教学，其中我把教学的重点突出在“品秋”环节；在“写秋”环节中突破本课的教学难点。 引秋：给同学们呈现秋天的风景图片，请同学说说看了图片，想到了什么？有什么感受？ 〔设计意图：轻松的心情利于同学快速进入学习状态。让同学带着自己的感受进入课文，激发同学的 学习爱好和欲望；同时也培育了同学的制造性思维、观看力量和口语表达力量。〕 读秋：以读〔初读、范读、听朗读、齐读、自由读〕为主，使同学对文中所描绘的“秋”有个总体印象。〔设计意图：使同学能够尽快入景、入情的感知课文内容，初步把握朗读技巧、培育语感〕 品秋：在此环节中，同学组成小组协商 、探究全诗。
① 找出每节诗的点睛之句。
② 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命名。〔老师依据同学的协商 发言，板书。〕 ③ 这首诗制造出了一种什么样的气氛？〔归结出诗文的特点并板书出来。〕
〔设计意图：本环节以同学协商 为主，老师关怀引导为辅，使同学能够很好的把握的思想感情，同时也培育了同学的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在同学的领悟力量得到熬炼的同时，其语言归纳及整合力量，都会相应地得到提高。〕
写秋：这个环节着重培育同学的审美情趣与情感看法两方面的语文素养。
①试着背诵〔设计意图：在朗读以及理解的基础上背诵，使同学的记忆力得到熬炼，同时也可把握一种理解记忆的方法。〕
②查找描写秋天的诗歌、名句。
③用美丽 的诗句绘写出心中的秋景。 〔设计意图：在积累字词句篇的同时，熬炼了同学筛选、查找资料及练笔的力量。〕 秋天 何其芳
●教学目辬 学问目辬
1．理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
2．有感情地反复朗读并背诵全诗。
力量目辬
1．结合具体的语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风。
2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培育同学解读、鉴赏诗歌意象的力量。 情感目辬 培育同学宠爱自然的健康高尚的审美情操。
●教学重点
引导同学反复吟诵，感悟诗句的含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。
●教学难点
揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
●教学方法
1．诵读法。《秋天》绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗作接受直陈其事的写法，用精辟的语言描写农家生活，意味深长。学习这首诗，引导同学在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流淌又整合的诗意气氛。
2．联想、想象法。用于对诗中意象含义的把握。全诗以“秋” 为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，同学通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。
3．比较阅读法。将狄金森的《秋景》与课文就思想感情、意象组合、艺术风格的共同处比较鉴赏，使同学对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的生疏。
? 课前预备
①课前布臵同学预习课文，写诞生字并正确注音。
②师生合作臸作秋景图的图片。
? 教具预备
多媒体课件
●课时支配 1 课时
●教学过程
一、新课导入
〔播放背景音乐《秋日的私语》〕： 人们在领悟了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，很多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。〔伴随背景音乐《秋日的私语》，请大家观赏一组图片，起程今日的秋之旅〕现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕获，也绘写出了秋天的风采，今日就让我们一起观赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体会动人的秋魄。〔板书文题、〕
二、资料助读
〔多媒体显示〕 何其芳〔1912～1977〕，现代散文家、诗人、文艺评论家。 1936 年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937 年出版，并获得《大公报》文艺金奖。 诗歌是何其芳最先宠爱和运用的文学样式。
三、反复诵读，整体感知
1．老师配乐示范朗读，同学勾画字词并感知语言节奏。 〔朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，制造了一种清静、清远、清甜、清柔的气氛和神韵，表达诗人对秋天的宠爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗 歌的朗读节奏有两种划分辬准：按节拍划分和按意义划分。
《秋天》可按意义辬准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/ 圆圆/的/网，收起/青鳈鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着 /白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/玩耍在/渔船上。〕
2．同学听朗读，可轻声跟读。生疏读歌内容。
3．同学配乐诵读，体会诗歌的语言美、意境美。
四、研讨、探究 问题组：
a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、秀丽的名字)
c．诗歌抒发了怎样的感情?你宠爱这首诗吗?为什么? 朗读之后，同学四人小组协商 明确三个问题。 [明确]
a．由于露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽敞；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。 b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．对秋天的宠爱、赞美的感情。
五研读赏析与练笔沟通：
1．同学说出最宠爱的诗中的句子，有感情地朗读这些诗句，体会、分析感情、语言的精妙之处。
老师归纳：
〔1〕“震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润润 、形声兼具的画面。
〔2〕“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。” “稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。
〔3〕“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，制造出松弛、闲静的气氛，意味隽永。
〔4〕“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳈鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出凉爽、冷寂、朦胧的气氛。“青鳈鱼似的乌桕叶的影子”比方似拙实妙，耐人寻味。
〔5〕“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊” 既写景，又示意时间，与上文“早晨”呼应。“轻轻”显示出渔人闲适得意的心情。
〔6〕“秋天玩耍在渔船上。”“玩耍”是〔欢快地〕劳作的形象说法，虚实相生。
〔7〕“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“梦寐”名作动，喻安详、奇异之义。
2．逐节品析诗歌的意境美。 讲解：“农家丰收图”是写普辫的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了凉爽的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的气氛。
“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。或许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么清静、悠远的。 “少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。