汉语文学习困难及解决办法.docx
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1、汉语文学习困难及解决办法对于用本民族语言授课的少数民族学生来说,汉语文无疑是他们的第二语言,受多种因素的影响。形成了学生学习的障碍。但较为有利的是,学生一旦愿意走出他们相对封闭的小天地,便有了一定的使用环境,成为有利的一面。那么用蒙古语文授课的学生,在学习汉语文的过程中,有哪些方面的障碍,教师在教学中如何帮助学生消除这些障碍,笔者在教学中作出了一些探索,在此加以论证,以期与同仁商榷。一、学习障碍分析1.环境制约所致。用本民族语言授课的学生,从小生长在边远的牧区,居住分散、交通不便、消息闭塞,因此,他们感受不到外面日新月异的大世界,认识不到学习汉语文的重要性和必要性。从另一个角度来说,这些学生长
2、在牧区,老一辈的许多人几乎不会说汉语,有个别迁入牧区的汉族人口也入乡随俗地学习使用蒙语,从语言到习俗都改变过来。这些学生上学之后,又全部是用本民族语言文字授课,加上他们的小学教师汉语程度低,而且从小学到初中多在基层学校就读,平常从课堂到日常生活,全部用本民族语言文字,没有学习使用汉语的环境。2.心理作用所致。任何民族无论其人数多少,经济或社会发达与否,都会有一种民族自豪感,都认为本民族的语言文字是世界上最美的语言文字,自然会产生一种潜在意识。这就是表现在生产活动、日常生活、语言文字、风俗习惯、宗教信仰、服饰及审美、民族意识等多方面的排它性。在我国使用本民族语言文字的少数民族只有少数的几个,能充
3、分体现民族特色最好的形式和内容,也是语言文字,因此在汉语文学习与使用中,这种排它性是很正常的。而且,绝大多数学生的小学阶段基本是在嘎查中的教学点读,到了初中,则大多数到苏木中心学校或旗县中学,有的到了城镇。由于地区间文化发展的差异,人们使用汉语的范围不同,学生使用的程度差异便很大。有的学生自尊心强,怕别人笑话,因此,无论课上课下,一般都不多使用汉语,尤其是不愿意讲一口半生不熟的汉语。3.母语的影响。蒙语文属于表音文字,属于斯拉夫语系,在会话中语调升降不同于汉语的四声。一般牧区的学生大多数在十岁之后才开始学习汉语。根据昆明外国语研究所黄波女士的研究成果认为,三到十二岁的儿童是学习外语的最佳年龄。
4、而牧区的孩子特别是居住地分散的儿童,到学习汉语时已错过了这个最佳年龄段,因此他们对汉语的四声学起来特别吃力。而且,少数民族居住地全部在边远地区,那里周边地区又是汉语的方言区,他们接触的汉语也是方言,方言对他们影响也很大,对他们学汉语又造成了较大的困难。除此之外,母语的影响还有口型。蒙语的发音口型与汉语的口型差异很大,舌头首当其冲不听指挥,说出来就有点外国人说汉语的味道。而且蒙语语法与汉语语法差异也很大,最为突出的是汉语一般是动词在后边带宾语,而蒙语语法则是动词在后,类似汉语语法的倒装句。如“吃饭”用蒙语的词序则是“饭吃”,许多学生对学习汉语语法感到特别吃力。4.要求提高,难度增加。用蒙语授课学
5、生的汉语文其难度要求也有跳跃性。他们一般从小学三年级后开始学习汉语,初中阶段的要求相当于小学高年级,高中阶段相对于汉授初中的要求。虽然从学习年限上说相差不大,但对于第二语言来说,其难度也就相当大了。正因为如此,许多学生学汉语时又费时间又吃力,畏难情绪也就油然而生。5.知识水平影响。蒙授学生小学阶段大纲规定识字1300个,识词2500个,程度相当低,到初中也要求识字1300个,识词2500个。但在升学考试中却要求比较高,学生的知识水平低,而且听、说、读的能力较差,写和译的能力就更差,有的人很难造出一个完整通顺的句子,甚至连一个连贯的句子也读不出来。二、消除方法探微上述可见,高一学生学习汉语文,确
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