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七年级语文复习课教学设计(复习)

第一单元现代文复习课教学设计
主备教师：陈宁 审核教师：李相召 使用日期：____月_____日
2课时
一、复习目标
1.复习本单元重点作者，掌握相关知识。
2.掌握本单元中重点词语，要求读准字音、记住字形、理解字义。
3.能够灵活运用本单元中学习的文学常识。
二、知识梳理
（一）本单元重点作者
1. 史铁生：北京人，当代作家。著有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》等。
2. 泰戈尔：印度文学家。1913年或诺贝尔文学奖。著有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》等。
3. 冰心：原名谢婉莹，福建长乐人，现代作家。散文集《往事》《寄小读者》。
*结合名著导读，重点掌握《繁星》《春水》：
《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影
下写成的，将“一些零碎的思想”收集在一个集子里。它们大致包括三个方面的内容：
（1）对母爱与童真的歌颂。
（2）对大自然的崇拜和赞颂。
（3）对人生的思考与感悟。
（一） 重点词语
1. 重点词语
分歧 一霎时 水波粼粼 瘫痪 憔悴 央求 诀别
絮絮叨叨 怦怦 严厉 脸颊 树杈 攥 菡萏 匿笑
祷告 嗅 敧斜 荫蔽 姊妹 繁杂
2.词语释义
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事儿特别高兴。
自作主张：做事不与别人商量，按自己的意见决定。
形影不离：形容彼此关系密切。
3.名句精华
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（二） 本单元的文学常识
1. 以小见大：《散步》这课通过叙述一家人一起散步这件小事，让我们体会到一家人浓浓的亲情。
2. 五种表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明。本单元重点掌握人物描写的方法：动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。结合《秋天的怀念》和《羚羊木雕》。
三、当堂检测
复习合刊报纸
四、布置作业

五、课后反思

《世说新语》两则复习课教学设计
主备教师：梁洁 审核教师：李相召 使用日期：____月_____日

一、复习目标
1. 掌握关于《世说新语》的相关知识。
2. 掌握文中重点实词的意义。
3. 积累关于写雪的诗句。
二、知识梳理
（一）《世说新语》简介
《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
（二）重点词语解释
1.谢太傅寒雪日内集 内集：家庭聚会
2.与儿女讲论文义 儿女：子侄一辈的年轻人
讲论文义：谈论诗文
3.俄而雪骤 俄而：不久，一会儿
骤：大而急
4.公欣然曰 欣然：高兴的样子
5.撒盐空中差可拟 拟：相比
6.未若柳絮因风起 未若：比不上
7.陈太丘与友期行 期：约定
8.门外戏 戏：玩耍
9.相委而去 委：丢下，舍弃
10.下车引之 引：拉
11.元方入门不顾 顾：回头看
（三）古今异义
1.与儿女讲论文义 古义：子侄一辈的年轻人
今义：专指子女
2.未若柳絮因风起 古义：凭借 今义：因为
3.陈太丘与友期行 古义：约定 今义:日期
4.相委而去 古义:离开 今义：到什么地方
（四）通假字
1.尊君在不 ：通“否”，句末语气词，表询问。
（五）积累写雪的诗句
1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参《白雪歌送武判官归京》
2.燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 李白《北风行》
3.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 柳宗元《江雪》
4.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 杜甫《绝句》
三、当堂检测
1、解释下列句中的加点的字。
（1）谢太傅寒雪日内集（ ） （2）与儿女讲论文义（ ）
（3）陈太丘与友期行（ ） （4）元方入门不顾（ ）
2、把下列句子翻译成现代汉语。
（1）兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”
译：

（2）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
译：

3、从《咏雪 》一文中，你感受到怎样的家庭氛围？

4、《咏雪 》中，对于纷飞飘落的白雪，胡儿与无奕女分别打了比方，你更欣赏他们中的哪一位？请谈谈你的理由。
答：

5、《陈太丘与友期》中机智的小孩子元方斥责“友人”无信，令你想起我们所学的《<论语> 》十则中的哪句话？请写出来。

四、布置作业

五、 课后反思

第二单元现代文复习课教学设计
主备教师：陈红 审核教师：李相召 使用日期：____月_____日

2课时
一、 学习目标
1、复习字词的音、形、义。 2、复习文学常识。3、复习文章主要内容及主旨。
二、知识梳理
（一）字词
读一读本单元生字词。
（二）记字词解释（根据课下注释）
不求甚解：指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解 尴尬：处境困难，不好处理。
宽宏大量：形容人度量大。
独具慧眼：能看到别人看不到的东西，形容眼光敏锐，见解高超。
蛛丝马迹：比喻与事情根源有联系的不明显的线索。
滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。
截然不同：形容两者毫无共同之处。
不屈不挠:比喻压力和困难面前不屈服。
哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。 不可名状：比喻不能够用语言来形容，描绘的。
恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，突然醒悟。悟，明白。
冥思遐想：深沉、悠远地思索或想象；长远的思念或指超时空的遐想,奇思幻想。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生了。
繁花似锦：繁，多而且茂盛。锦，指有彩色花纹的锦缎。许多色彩纷繁的鲜花，就像富丽多彩的锦缎.
洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心地听。
得意忘形：形：形态。形容高兴得失去了常态，有时也可作领会事物的其内在精髓而忘其外在表现。
持之以恒：1. 面对任何事情恒心对待。2.长久坚持下去。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有．形容非常安静，人们默不作声。被什么场面震撼了，或被什么难住了。
（三）学常识
1、《我的老师》，作者巍巍，当代作家、诗人。代表作有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
2、《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒(1880-1968），美国女作家，自幼因病成为聋、哑于一身的人，但她的自强不息让她克服了巨大的困难并且读完大学。
3、《我的早年生活》作者丘吉尔，英国政治家、演说家、军事家和作家，曾两度出人英国首相。他还被认为是20世纪世界最重要的政治领袖之一，代表作有散文《不需要战争》（1953年诺贝尔文学奖）。
4、《王几何》作者马及时，选自《童年旧事》。
（四）复习文章主要内容及主旨。
《我的老师》
1、本文写了哪些人物？其中主要人物是谁？她是个怎样的人？
明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
2、本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写?这样安排有什么好处？
明确：七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
3、记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，请问这条情感线索是什么？
明确：情感线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”，以“难忘”贯穿全篇。七件事有详有略，由课内到课外，由校内到校外，情感步步加深，充分表达了老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。
《再塑生命的人》
1、请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
明确：主要写了两件事：
老师教我认识具体事物。老师引导我认识“爱”的含义。
文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
2、本篇文章的题目是《再塑生命的人》请同学联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？
明确：重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦·凯勒。
3、 “再塑生命”是怎样理解的呢？
明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母
4、海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑，在这个过程中，你认为海伦的成功具备哪些因素呢？
明确：莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。
自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
5、读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？
《我的早年生活》
1、默读成课文，说说文章主要写了“我”早年生活的哪几件事？
明确：入学考试；学习英语；征兵考试；军旅生涯。
2、再读课文，完成下面表格，进一步了解课文主要内容，感受“我”的情感与态度。
明确：
主要事件
具体内容
“我”的情感和态度
“我”与考试
主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西
“我”苦恼而无奈，但坚持参加考试
入学考试
“我”在交白卷的情形下被独具慧眼的校长威尔博士录取
备受煎熬，侥幸被录取，尊敬校长
学习英语
在差班里更好地掌握了英语这门母语
热爱祖国，强烈的自豪感
征兵考试
“我”在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试
幸运，才能得以施展
军旅生涯
“我”玩普通玩具锡兵的同时，成就了“我”的从军志向
谦逊，很高的军事天赋
三、当堂检测
《王几何》
1、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？
明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。
2、本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。
明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。
3. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
4、 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？
明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。
5、说说王老师是一位怎样的老师？
明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
三、作业布置
报纸合订刊第一页现代文基础知识 第二单元
报纸合订刊第三页文学常识和名句精华第二单元
四、课后反思

第二单元文言文复习课教学设计
主备教师：李相召 审核教师： 使用日期：____月_____日
2课时
一、 复习目标
1、回顾文学常识，识记字音。 2、重点词语把握及重点句子的翻译。
3、理解文章的基础上按要求默写。
二、知识梳理
（一）文学常识填空
1．《论语》是_________的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。以_________和________为主。它以记录了孔子及其弟子的言行。它与__________、_________、_________并称“四书”。共20篇。
2．孔子（公元前551-公元前479），名_____，字______，________时期人，伟大的_________、___________、__________ ，________思想的创始人。相传他有弟子三千，贤者七十二人。孔子被后世统治者尊为“________”战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“_________”。
（二）给下列加点字注音
论语（ ） 不亦说乎（ ） 不愠（ ） 三省吾身（ ） 传不习乎（ ） 不惑（ ） 不逾矩（ ）（ ） 不思则罔（ ） 不学则殆（ ） 一箪食（ ） 曲肱而枕（ ）（ ） 子罕（ ）
好之者（ ） 笃志（ ） 堪（ ） 为政（ ）
（三）重点词语把握
1、通假字
（1）.不亦说乎 说：同悦，喜悦、愉快
（2）.吾十有五而志于学 有：同又，放在整数与零数之间
2、古今异义
（1）.不亦君子乎 古：道德上有修养的人 今：泛指品德高尚的人
（2）.可以为师矣 古：可以 ；凭借 今：可能、许可
（3）.饭疏食饮水 古：粗劣 今：疏通、疏散
（4）.饭疏食饮水 古：冷水 今：无色无味无臭的液体
（5）.匹夫不可夺志也 古：普通人 今：无学识、无智谋的人
（6）.吾日三省吾身 古：多次 今：数词，三
3、词类活用
（1）.学而时习之 时：名词--状语，按时
（2）.吾日三省吾身 日：名词--状语，每日
（3）.温故而知新 故、新：形容词--名词，旧的知识、新的体会
（4）.传不习乎 传：动词--名词，传授的知识
（5）.饭疏食饮水 饭：名词--动词，吃饭
（6）.好之者不如乐之者 乐：名词--意动。以„„为乐
4、一词多义
（1）.为：可以为师矣 当、做 为人谋而不忠乎 替
（2）.知：人不知而不愠 了解 温故而知新 懂得
（3）.而：人不知而不愠 表转折 温故而知新 表顺承
（4）.其：仁在其中矣 它的 其不善者而改之 他人
博学而笃志 表并列
5、特殊句式
（1）.省略句：
可以为师矣。“以”后面省略代词“之”
其不善者而改之。句首省略动词“择”
（2）.判断句：
贤哉，回也！
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
三、当堂检测
1．阐述“学”和“思”辩证关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。
2.求学应该谦虚，正如《论语》中所说:三人行，必有我师焉
3.复习是学习的重要方法，且对学习者有重要的意义：温故而知新，可以为师矣
4.当别人不了解自己、误解自己时，孔子提出不要焦虑：人不知而不愠，不亦君子乎？”
5.孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是：一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐
6.孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是：不义而富且贵，于我如浮云
7.唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失。”由此我们可以联想到《论语》中孔子的话：择其善者而从之，其不善者而改之
8、表明了既要勤勉学习，还要按时温习，把学习当作一件乐事的是：学而时习之，不亦说乎？　　　
9、表明了学须有友。志同道合的朋友不远千里而来，研究学问，析疑解惑，有利于学业进步，自然成为乐事：有朋自远方来，不亦乐乎？
10、含蓄地表明了学习要有不求人知、全在进德修业的正确态度：人不知而不愠，不亦君子乎？
11、曾参讲治学的人要重视个人的品德修养的句子是： 为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
12、强调复习过程中独立思考的重要性的是：学而不思则罔，思而不学则殆。
14、《论语》中说向一切人学习，随时随地都要注意学习的句子是：三人行，必有我师焉。
15、论述要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处的句子是：择其善者而从之，其不善者而改之
16、阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是：（三重境界）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
17、孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是：逝者如斯夫！不舍昼夜。
18、《论语》中含义深远，金铿玉振，古往今来，不知激励过多少志士仁人在险恶的环境中守志不移的句子是：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
19、《论语》中用简洁朴素的笔致，勾画出一个安贫乐道者的心理状态，平凡而又高洁，令人向往之至，在今天更显得弥足珍贵的句子是：饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云
20、写出五个在《论语》中出现，现在还使用的成语不亦乐乎 温故知新 三十而立 不舍昼夜 逝者如斯 匹夫不可夺志 择善而从 三人行，必有我师
（五)简答
1、 从文中孔子说的一些言论中，我们可以看出孔子有哪些思想与品格特点？

2、本文主要介绍那几个方面的内容？

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四、作业布置
报纸合订刊第六页课内文言文强化训练《论语》十二章。
第三单元现代文复习课教学设计
五、 课后反思

第二单元复习课设计
主备教师：权丽 审核教师：李相召 使用日期：____月_____日
2课时
一、 复习目标
1、掌握本单元字词的音形义。 2、学习文章抓住景物特征进行描写的方法
3、学习课文情景交融的写法
二、知识梳理
（一）字词的音形义
1、 学生结合课文中的注释和课后“读读写写”掌握字词的音形词义
酝 酿（Yùn niàng） 嘹亮（liáo） 蓑笠（ suōlì）
抖 擞（ dǒu sǒu） 安巢（cháo） 贮蓄(zhù)
澄清(chéng) 髻(jì) 镶(xiāng) 偌大（ruò ） 刹那（chà） 栅栏（ zhà ） 蜷曲（ quán ）
倏忽（shū） 丁丁 (zhēngzhēng ) 背篓（ bēilǒu ）
肥硕（ shuò ） 乌桕（ jiù ） 归泊（bó ）
枯涸（ hé ） 清洌（ liè ） 青鳊鱼（ biān）
2、掌握词义
（1)响晴：(天空)晴朗无云。
(2)温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。
(3)贮蓄(zhù)：存放、积存。
(4)澄清(chéng)：本课指清亮，透明。
(5)空灵：美妙无穷而不可捉摸。
3、听写、小组内检查识记情况并纠错

（二）文学常识
重点识记：朱自清和老舍生平及作品
（三）学习文章抓住景物特征进行描写的方法
一）《春》的思路,采用盼春—绘春—赞春这一顺序来教,重点描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。让学生在朗读中重点品味文章的语言美。
1、“春花图”
①特征：花朵多，花色艳，花味甜
②顺序：由上而下、由实到虚。
③语言：修 辞—拟人、比喻、排比。
用词：第③句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光
④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。
2、“春风图”
①特征：和煦、芳香、悦耳
②顺序：触觉、嗅觉、听觉
③语言：修辞—引用、拟人、比喻
3、 “春雨图”①特征：细密、轻盈
②顺序：由近及远、由景及人
③语言：修辞—排比、比喻
4、“迎春图”
①特征：充满活力
②顺序：由点到面
二）济南的冬天的总的特点是什么？
　　　　　济南的冬天——温晴
　1、第一张图：阳光下山景图。
　　　　阳光下的小山：温晴
　2、第二张图：薄雪后山景图。
　　　　按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。
　　济南小雪的小山有什么特点？
　　　小雪后的小山：秀气
　3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图
　　　从整体到局部。
四、 作业布置
复习合刊

五、课后反思

第三单元诗歌复习课教学设计
主备教师：孙丽华 审核教师：李相召 使用日期：____月_____日
2课时
一、 复习目标
1、能够准确背诵并默写。2 、能够体会作者的思想感情。3、名句赏析
知识梳理：
（一）作者生平:
曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。
白居易（772～846），字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。
马致远：元代著名戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。
从诗歌的体裁看，《天净沙 秋思》是一首散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思念。
马致远的散曲，以小令《天净沙·秋思》最为有名，被誉之为“秋思之祖”。它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
（二）《观沧海》
（1）全诗以哪个字展开来写的?
（2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
（3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
（4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？
重点提示：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，“观”字统领全篇
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。
主题：本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负。
6.背诵全诗.
（三）《次北固山下》
次，是停泊的意思。从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。
律诗共八句。分为首联、颔联、颈联、尾联四联。
押韵，每联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。
颔联、颈联一定是对偶句。
3. 诵读节奏。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。
如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。
4. 内容理解
（1）这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？
初春。青山、绿水、潮平、风正、江春
（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情?
思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。
（3）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？
“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。
（4）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要分析。
a、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。
b、表现了时光匆匆，光阴荏苒。
5.背诵全诗.
（四）《钱塘湖春行》
1.从诗的体裁看，《钱塘湖春行》是一首七言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。
2. 把握七言诗的诵读节奏。
提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。
如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。
有时也可以这样划分：××/××/×××。如最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
3.内容理解
(1)从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出写的是初春景象？
如：“水面初平”、“争暖树”、“啄春泥”、“没马蹄”。
（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情
（3）诗中“几处”“谁家”用得极有分寸，换作“处处”“家家”就没有这种效果。联系全诗，说说为什么。
“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，准确地反映了初春时景物的特点，也表达了作者的欣喜之情。如果换作换作“处处”“家家”就没有这种表达效果。
4.背诵全诗。
三、当堂检测
《天净沙　秋思》
1.划分这首散曲的诵读节奏。
提示：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。
2.内容理解
（1）《天净沙 秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。
点拨：“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。
（2）哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀？
断肠人在天涯。
提示：断肠人，指长期漂泊在外的游子。
（3）这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。
通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。
四、 作业布置
复习合刊
五、课后反思

第四单元文言文复习课教学设计
主备教师：白新玮 审核教师：李相召 使用日期：____月_____日

（2课时）
一、 复习目标
1、掌握文学常识，识记字音。 2、准确背诵默写。
3、识记重点字词及句子的翻译。4、理解课文内容把握其说明的道理。
二、知识梳理
（一）文学常识
《虽有佳肴》节选自《___________》，_____家经典著作，相传为____(朝代)_____(人名)编撰。
（二）注音
嘉肴（yáo   ）    自强（  qiǎng  ） 兑命（yuè  ）     学学半（xiào  ）
（三）划分节奏
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；
知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
（四）背诵默写：
学生自由背诵——组内检查背诵——老师检查默写情况
（五）重点句子翻译
1、嘉肴，弗食，不知其旨也；
2、虽有至道，弗学，不知其善也。
3、是故学然后知不足，教然后知困。
4、知不足，然后能自反也；
5、知困，然后能自强也。
6、故曰：教学相长也。
7、《兑命》曰：“学学半。” 其此之谓乎？
（六）重点字词解释：
1、虽有嘉 肴
虽：即使；嘉：好、美；肴：用鱼、肉做的菜
2、弗食，不知其旨也
食：吃；旨：甘美
3、虽有至道，弗学，不知其善也
至道：最好的道理；善：好处
4、是故学然后知不足，教然后知困
是故：所以；困：不通，理解不了
5、知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
反：反省；自强：自我勉励。
6、：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
长：促进   推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？
学学半  音xiào，教学  学学半  向别人学习
小结：1、通假字
《兑命》曰  兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
2、古今异义
A、虽有至道   古义：即使。今义：虽然
B、不能知其旨也   古义：甘美。  今义：意义
C、教然后知困   古义：不通，理解不了。今义：困难
D、教学相长也    古义：促进。今义：增长
3、词类活用
A、不知其旨也   名词作形容词，甘美。
B、不知其善也  形容词作名词，好，好处
4、一词多义
学学半  音xiào，教
学学半  向别人学习
其此之谓乎  表推测。大概，恐怕
不知其旨也  它的
三、当堂检测
1、本文的中心思想是什么？
文章运用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。
2、 本文主要论述了什么道理？
答：讲述了教学相长的道理。-教和学是相互促进的，二者相辅相成。
人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
3、作者是怎么论述的？（论证思路）
答：以类比论证的方法，从“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗学，不知其善”的道理，强调要学习，要实践。接着讲到教和学的关系。一个人只有“学然后知不足，教然后知困”， 指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），
最后点明“教学相长”的观点。文章短小精悍，逻辑严密，有条有理。
4、 文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
类比论证。引出“至道，弗学，不知其善也”的道理。由“嘉肴”、“至道” 作比喻引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道” ，教与学的关系就浅显易懂了。
5、 结合自身的学习经验，谈谈“教学相长” 给你怎样的启示？
四、作业布置
复习合刊第六页 文言文强化训练
五、课后反思

第四单元现代文复习课教学设计
主备教师：苑晓静 审核教师：李相召 使用日期：____月_____日
（2课时）
一、 复习目标
1、掌握字词的音、形、义。2、复习文学常识。3、复习文章主要内容及主旨。
二、知识梳理
（一）字词积累。
1.会读会写下列词语。
迸溅 挑逗 沉淀 花苞 瀑布 伫立 枯槐 伶仃 训诫 峭壁
迂回 嘲笑 暮色 啜泣 屡次 零落 断续 收敛 颤动 宽恕
淘洗 卑微 把玩 固执 隐秘 想望 铁青 幻想 信念 诱惑
喧腾 枯干 聒聒 一瞬间 杜鹃花 一丝不苟 高不可攀 瘦骨嶙峋
头晕目眩 灰心丧气 忍俊不禁 仙露琼浆
2.解释下列词语。
（1）一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟：敷衍了事，马马虎虎。丝：计量单位。
（2）高不可攀：抓住高处的东西向上攀登。高得无法攀登。形容难以达到或难以接近。也形容人高高在上，使人难接近。
（3）瘦骨嶙峋：形容人瘦得好像要露出骨头。嶙峋，消瘦、骨头突出的样子。
（4）头晕目眩：头晕眼花，感到一切都在旋转。有时也形容被事情繁琐弄得不知所措。晕：（头脑）发昏。 眩：（眼睛）昏花。
（5）灰心丧气：丧失信心，没有勇气。
（6）忍俊不禁：忍俊：含笑；不禁：无法控制自己,忍不住笑了出来。可用于形容词，为褒义词，忍俊不禁的笑容，多用于形容人的笑容。
（7）仙露琼浆：琼：美好。浆：酒。琼浆：比喻美酒。神仙所喝的美酒，比喻酒非常鲜美；后指极少，不多见。
（二）文学常识
1. 《紫藤萝瀑布》选自《铁萧人语》，作者是宗璞。
2.《走一步，再走一步》，选自《当代少年》，作者是莫顿 亨特，美国作家，心理学家。
3.《蝉》选自《承教小记》，作者小思，本名卢玮銮，香港作家。
4.《贝壳》选自《幻思——席慕容散文赏析》，作者席慕容，台湾画家、作家。有诗集《七里香》，散文集《有一首歌》。
5. 《在山的那边》作者是王家新。
（三）复习文章主要内容及主旨
《紫藤萝瀑布》
1、文章体裁：借景抒情散文。
2、文章思想内容：
由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生应该是豁达的，乐观的，奋发的进取的。
3、托物言志、写景状物的写法
托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。
写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。
4、比喻、比拟的修辞手法：
比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么。
比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。
如：（1） “像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”（比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。）（2） “仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（比拟）（把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。）
5、景物描写：先写整体，后写局部。
6、通感修辞运用
通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。
如：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
7、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；
作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
8、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。
9、