教师资格证考试《教育学》和《心理学》全面复习资料.pdf

教师资格证考试教育学和心理学 全面复习资料教师资格证考试复习题（一）一、选择题：1、世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（）A论语B学记C理想国D雄辩术 原理2、在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家 是（）A北欧的尼德兰B捷克的夸美纽C法国的卢梭D德国的福禄培尔3、教育即生活，“学校即社会”，“从做中学”是（）的重要主张A实践教育学派 B实证教育学派 C传统教育学派 D实用教育主义学派4、如果一个人的心理承受能力较差，缺乏自我调节能力和坚强的意志，那么不严重的疾病也会 把他击倒，体现了个体身心发展的（）A不平衡性B阶段性C互补性D个别差异性5、国家把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，就是（）A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标6、从课程制定者或管理层次来看，课程可分为（）A国家课程、地方课程、学校课程 B工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程C 学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程 D基础型课程、拓展型课程7、从（）为依据进行分类，则可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；A课程功能的角度 B课程任务 C课程管理的角度 D课程的组织核心8、我国古代（）中便总结了“教学相长”，“启发诱导”等教学原则。A学记B论语C孟子D礼记9、（）是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事 物、过程的清晰表象，丰富他们的感性的知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能 力。A启发性原则 B直观性原则 C理论联系实际原则 D巩固性原则10、孔子提出的“不愤不启，不俳不发”的著名教学要求，体现了（）A启发性原则 B直观性原则 C理论联系实际原则 D巩固性原则11、教学工作的中心环节是（）A备课B上课C作业的检查与批改D学业成绩的检查与评定 12、班级（）是指既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体,从而对集体和个人的管理结合起来的管理方式A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理答案：BBDCAABABABB二、填空题：1、“建国君民，教学为先”体现了教育的社会的功能2、我国最早的学校是在夏代，是时称为 校、痒、序。3、教育是社会大系统的一个组成部分，它对社会政治经济制度、社会生产水平、科学技术发展 水平和文化背景、文化传统具有反作用，这就是教育的政治功能,经济功能、科学技术发 展和文化功能。4、个体身心发展的水平主要受成熟、环境和个体实践活动的影响。5、教育诸要素中 学生和教师 是其最基本的要素。6、课程类型是指课程的组织方式（或指设计课程）的种类7、社会、知识、儿童 是制约学校课程的三大要素8、教学是学校进行全面发展教育的基本途径9、备课内容包括钻研教材、了解学生、制定教学进度计划。10、德育相对于体育、智育而言，是思想教育、政治教育、道德教育的总称11、德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素 构成。12、目标管理是一种以 自我管理 为中心的管理,目的是为了更好地调动被管理者的积极性。三、名词解释：1、狭义教育：狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的 身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。2、关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。3、课程：我们所研究的课程是广义的，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其 进程的总和。4、教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准 则。5、教学策略：指为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。四、问答题：1、简述现代教育制度的发展趋势。错误！未找到引用源。加强学前教育并重视与小学教育的衔 接；错误！未找到引用源。强化普及义务教育，延长义务教育年限；错误！未找到引用源。普 通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；错误！未找到引用源。高等教育的类型日益多样 化；错误！未找到引用源。学历与非学历教育的界限逐渐淡化；错误！未找到引用源。教育制 度有利于国际交流。2、简述教育与科学技术的关系：首先表现为对教育的动力作用，教育事业是一项传统性很强的 事业，其次，科学的发展不但对教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结 果，引领教育循着科学的轨道前进。具体地说，科学对教育的作用表现为：科学能改变教育者的 观念；科学能够影响受教育者的数量和教育的质量；科学要渗透到教育活动的所有环节中去，为 教育资料的更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件。教育对科学技术发展的作用：教育 对科学知识的再生产；教育推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育具有推动科学技 术研究的功能。3、学校教育对个体发展的特殊功能：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方 面作出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体 发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展 个性的功能。4、我国教育目的的基本特征：我国教育目的是以马克思主义的人的全面发展学说为指导思想，具有鲜明的政治方向；坚持全面发展与个性发展的统一。5、师生关系的本质（特点）：师生在教育内容的教学上构成授受关系；在人格上是民主平等的关 系；在社会道德上是相互促进的关系6、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程：学生认识的特殊性表现有以下几方面：认识的间 接性、认识的交往性、认识的教育性、有领导的认识。7、我国中学的教学原则及运用：直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材 施教原则；理论联系实际原则8、我国学校德育的主要内容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育9、在德育过程中如何贯彻因材施教原则：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品 德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都得到 最好的发展。贯彻该原则的要求是：深入了解学生的个性特点和内心世界；根据学生的个人特点 有的放矢地进行教育；根据学生年龄特征有计划地进行教育。（-）一、选择题：1、“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（）A学记B论语C尚书D孟子2、“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（）A学记B大学C论语D师说3、首次在科学分类中把教育学作为一门独立的学科划分出来的是（）A捷克的夸美纽斯B英国的培根 C德国的赫尔巴特 D英国的洛克4、男生在游戏中喜欢扮演坚强不屈的英雄体现了个体的（）A不平衡性B阶段性C互补性D个 别差异性5、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）A教育目的B教育任务C教育规律D教育 原则6、从（）来看，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程A课程功能的角度 B课程任务 C课程功能的角度 D课程的组织核心7、从（）来看，可把课程分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程。A课程功能的角度 B课程任务 C课程功能的角度 D课程的组织核心8、“学而时习之”、“温故而知新”体现了（）A启发性原则B直观性原则C理论联系实际原则 D巩固性原则9、学记要求“学不蹦等”，“不陵节而施”体现了（）A启发性原则 B循序渐进原则 C因材施教原则 D巩固性原则10、（）是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度A效度B信度C难度D区分度 11、班级（）是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一 种管理方式。A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理12、（）是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他 们积极向上。A导向性原则B疏导原则C因材施教原则D尊重学生与严格要求学生相结合原则13、（）主要是美国的班杜拉创立的。A道德认知模式B道德体谅模式C道德社会模式D学会关心模式答案：ACADACDDBACBC二、填空题：1、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年“癸卯学制2、政治经济制度决定教育的领导权。3、1986年义务教育法颁布。4、个体身心发展的一般规律表现为，个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性5、学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象6、我国义务教育教学计划应当具有 强制性、普遍性、基础性 三个基本特征。7、学生的学习特点有四方面的特性：独特性、稳定性、发展性、灵活性。8、教学具有教育性，这是一赫尔巴特 率先明确提出的观点。9、制定教学进度计划包括学期教学计划、课题计划、课时计划。10、德育过程的基本矛盾是 社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的 矛盾。11、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行。12、班主任是班级建设的设计者，是班级组织的领导者，是班级人际关系的艺术家。三名词解释：1、教育目的：是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求2、教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据也是制定分 科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。3、课程设计：是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系列化 活动。4、教学方法：是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引 导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。5、德育过程：是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统 一活动过程，是促进受教育者道德认识、道德情感、道德意志、和道德行为发展的过程，是个体 社会化与社会规范个体化的统一过程。四、问答题：1、简述政治经济制度与教育的关系：政治经济制度对教育的作用：政治经济制度决定教育的领 导权、决定受教育的权利、决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容；教育相对独立于政治 经济制度。教育对政治经济制度的影响：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育是一种影 响政治经济的舆论力量；教育可以促进民主。总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展 方向，教育又对一定的政治经济有着不可忽视的影响。这种影响随着现代化进程的加快，作为促 进社会进步的力量，变得越来越重要。2、影响个体身心发展的因素及作用：错误！未找到引用源。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；遗传在人 的发展中的作用是不能夸大的。错误！未找到引用源。成熟，人的机体的成熟程度制约着人身 心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。错误！未找到引 用源。环境对个体发展的影响，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境 对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境影响作用时，也不是消极的、被动的。错 误！未找到引用源。个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性是促进个体发 展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素3、教育目的对整个教育工作的指导意义表现在：教育目的的导向作用、激励作用、评价作用4、如何理解教学的含义：教学以培养全面发展的人为根本目的;教学由教与学两方面活动组成;教学具有多种形式，是共性与多样性的统一5、教师选择与运用教学方法的基本要求：教学目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生 特点；教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经济及个性特点6、德育过程的规律：德育过程的规律是学生的知、情、意、行诸因素统一发展规律；学生在活 动和交往中形成思想品德规律；学生思想内部矛盾转化规律。7、班级管理的功能：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班 风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。8、如何培养班集体：确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序;组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。（三）一、选择题：1、古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的教育家是（）A苏格拉底 B亚里斯多德 C德谟克利特 D柏拉图2、教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A凯洛夫和赫 尔巴特B杜威和赫尔巴特 C赫尔巴特和杜威 D夸美纽斯和杜威3、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（）A康德 B第 斯多惠 C赫尔巴特 D福禄倍尔4、坚持内发论的有O A洛克 B孟子 C华生 D裴斯泰洛齐5、教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（）A控制作用B制约作用C促进作用D指导意义6、（）注重学生基础学力培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养,是中小学课程的主要组成部分A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D实践型课程7、（）注重学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到 其他方面的学习。A基础型课程B拓展型课程 C研究型课程 D实践型课程8、学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是要求教学中贯彻（）A启发性原则 B循序渐进原则 C因材施教原则 D巩固性原则9、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点是由（）提出的。A孔子B孟子C苏格拉底D夸美纽斯10、（）是指测验对考生的不同水平能够区分的程度A效度 B信度 C难度 D区分度11、教育家（）最早从理论上对班级授课制作了阐述。、A赫尔巴特B杜威C夸美纽斯D卢梭12、（）是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班 级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式。A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理13、（）是由皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。A道德认知模式B道德体谅模式C道德社会模式D学会关心模式答案：ACCBBABAADCDA二、填空题：1、教育的根本特征，孝攵育的实质的规定性是指教育是一种 培养人 的社会活动2、以蒸汽机为标志的第一次工业革命提出了普及初等 教育的要求,以电气化为标志的第二次 工业革命提出了普及 初级中等 教育的要求,以电气化为标志的第三次工业革命提出了普及 高级中等 教育的要求,而当前的信息革命则提出了 的 高等教育大众化 要求。3、明确提出人力资本理论的经济学家是.舒尔茨。4、心理学家把少年期称为危险期或心理断乳期，在这一阶段，儿童将从心理上摆脱对 成人的依赖，表现出追求独立的倾向。5、作为权利主体，学生所享有的合法权利主要有 人身权 和 受教育权。6、国家制定的是 教育目的，教育行政部门制定的是 培养目标，到课程工作者所要明确 的是课程目标。7、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据是教育目的。8、我国中学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、和实验 法。9、根据一节课所完成任务的类型数，可把课程分为 单一课 和 综合课。10、知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知”是基础,“行”是关键。11、我国基本的德育方法有说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与 批评处分。12、班主任的领导方式一般可分为权威型、民主型、放任型三种。三、名词解释：1、教育学：是以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学2、德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政 治观念，形成学生正确的思想方法的教育3、教学大纲：（课程标准）又称课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关 学科教学内容和指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，的范围、尝试和结构，教学进度 以及有关教学法的基本要求。4、讲授法：是教师通过口头语言系统连续地向学生传授知识的方法。5、德育方法：是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的 总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的教养方式。四、问答题1、20世纪后教育的和发展呈现新的特点？谈谈你的体会。教育的终身化，教育的全民化，教育 的民主化，教育的多元化，现代教育的技术化2、现阶段我国的教育目的及基本精神教育目的：培养有理想、有道德、有文化、守纪律的，德 智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。基本精神：我们要求培养的人是社会主义事业 的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；我们要求学生在 德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面相接合；适应时代要求，强调学生个性的发 展，培养学生的创造精神和实践能力。3、学生特有的本质属性：学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具 有特定的社会属性的人。学生的本质属性是人。但作为学生，有其特有的本质属性：学生是处于 身心发展最迅速的人生阶段的人，学生具有发展的可能性与可塑性。学生发展的可能性和可塑性 转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用；学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。4、教学的主要作用：教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；教学为个人全面发展提供科 学的基础和实践；教学是教育工作构成的主体部分。5、教学过程的基本特点：间接经验与直接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一；教学过程 中知、情、意的统一；教师主导作用与学生能动性相结合。6、讲授法的基本要求：讲授内容要有科学性、系统性、思想性；注意启发；讲究语言艺术7、我国中学德育的基本原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则，因材施教原则。8、如何建立以学生为本的班级管理的机制：以满足学生的发展需要为目的；确立学生在班级中 的主体地位；训练学生自我管理班级的能力。9、班主任班级管理的内容与方法：了解学生，研究学生；组织和培养班集体；协调校内外各种 教育力量（四）一、选择题：1、我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）A孔子B墨子C董仲舒 D朱熹2、学校教育产生于（）A奴隶社会初期B奴隶社会末期C封建社会初期D原始社会末期3、培养自信和努力的品质是身心发展的（）决定的A顺序性B不平衡性C互补性D个别差异性 4、加强23岁幼儿的口语训练是遵循身心发展的（）A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差 异性5、坚持外银论的有（）A孟子 B洛克 C弗洛伊德 D威尔逊6、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊 方法7、（）注重培养学生的探究态度与能力。A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D实践型课 程8根据课程的制定者，课程可分为国家课程地方课程和（）。A省级课程B地级课程C县级课程 D学校课程9、课业及进程是指（）A教程 B课程 C课表 D学期10、最古老也是应用最广的方法是（）A讲授法 B讨论法 C谈话法 D练习法11、教学过程阶段的中心环节是（）A领会知识 B巩固知识 C运用知识 D检查知识12、（）就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己 决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关知识和能力。A个别教学 B分组教学C设计教学法 D道尔顿制13、教育家（）最早从理论上对班级授课制作了阐述八A赫尔巴特 B杜威 C夸美纽斯 D卢梭答案：AACBBCCDBAACC二、填空题：1、教育立法是现代教育的重要标志,是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一 种重要手段。2、从形态上看，文化可分为 物质文化、制度文化 和 精神文化，在文化的诸因素 中，价值观处于核心的地位。3、现代教育对文化的选择主要通过对教师的选择和对教育方式方法的选择来实现。4、教育目的是一切教育工作的 出发点,教育目的的实现则是教育活动的 归宿,它贯穿于教 育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。5、教学 主体性 的形成,既是教育的目的，也是教育成功的条件6、课程目标四个方面的规定性即：时限性、具体性、预测性、操作性。7、课程目标的依据主要有三个方面：即对 学生 的研究;对 社会 的研究;对 学科 的 研究。8、讲授法包括讲述、讲解、讲演 三种形式。9、教学策略的基本特征有综合性，可操作性，灵活性。10、当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模式等11、班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动，结交好友的场所，它具有满足学生 需求、促进学生发展、矫正学生行为的功能12、班集体的发展目标一般可分为近期目标、中期 目标、远期目标三种三、名词解释1、个体身心发展：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生 过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。2、智育：是授予学生系统的科学文体知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育3、课程评价：是指检查课程的目标，编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判 定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。4、教学：是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种活动.5、陶冶法：是通过创 设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法四、问答题：1、人的身心发展的特殊性：人的身心发展是在社会实践过程中实现的；人的身心发展具有能动 性2、素质教育的特点：素质教育是面向全体学生的教育；是全面发展的教育；是促进学生个性发 展的教育；是以培养创新精神为重点的教育3、教师的职业角色的特点：传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者4、教学的一般任务：传授系统的科学基础知识和基本技能；发展学生智力、体力和创造才能;培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生个性发展。5、掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，二者统一在同一教 学活动中。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力 可以相互转化。现代教学论认为，教学不仅要使学生掌握知识技能，而且要发展学生的智力和能 力，重视学生的发展性，是时代的要求6、德育的意义：德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；是青少年健康成长的条件和保 证；是实现教育目的的条件和保证7、我国德育的途径：我国德育的途径主要有：政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作等。8、班集体必须具备的基本特征：明确的共同目标；一定的组织结构；一定的共同生活的准则；集体成员之间平等9、当前班级管理存在的问题：由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的 方式偏重于专断型；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。（五）一、选择题：1、（）是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。A终身教育 B全民教育 C民主教育 D多元教育2、规范教育学的建立通常是以赫尔巴特（）为标志A理想国B大教学论C爱弥尔D普通 教育学3、个体在有的方面在较早的年龄阶段就已经达到较高的水平，有的则要到较晚年龄才能达到成 熟的水平，这是个体身心发展有（）A不平衡性 B顺序性 C阶段性 D互补性4、个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着教育工作，个体身心发展的（），决 定了教育工作必须抓住关键期A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D互补性5、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（）A教育方针 B教育目的 C教学目标 D培养目标6、老师教学和学生获得知识的基本材料是A教学大纲 B课程计划 C教科书 D教学指导书7、学校组织教育和教学工作的重要依据是（）人课程目标 B教学大纲 C课程计划 D教科书8、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也 称（）A教学目的 B课程计划 C教学课程 D教学大纲9、教学的首要任务是（）A传授基础知识和基本技能B发展智力、体力和创造才能C培养品德和审美情趣D关注学生 个性发展10、学生通过认识书本知识认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（）A引导性 B间接性 C简捷性 D交往性11、（）是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自觉和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报 学习情况和接受考查。A个别教学B分组教学C设计教学法 D道尔顿制12、采用（）班级管理的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的 方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。A权威型 B民主型 C放任型 D强制型 答案：ADACDCCDABDB二、填空题：1、在欧洲中世纪出现两种类型的教育，即 教区 和 骑士 教育。2、中国传统的价值取向的特点是：在认知上具有重传统与权威 的取向,在人事上具有 重功名 的取向,在道德上具有 重忠孝 的取向。3、校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化和课程活动。其中，精神文化 是校园文化的核心。4、教育目的与培养目标是一普遍与具体.的关系;教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。5、我国教育目的是建立在 马克思关于人的全面发 展学说基础上的6、在我国，课程具体表现为 教学计划、教学大纲（课程标准）和 教科书7、教学大纲一般由说明部分、本文部分和其他或附录等几部分组成8、教学大纲是以根据 课程计划，以纲要的形式确定的有关 学科教学内容 的指导性文件。9、教学工作必须坚持以教学为主。10、教学是完成学校教育任务、实现教育目的的基本途径。11、可按教学策略的构成因素区分出内容型、形式型、方法型和综合型。12、大体上说，道德教育的认知模式重知，体谅模式重情，社会体式模式重行。13、班级管理的模式有常规管理，平行管理，民主管理，目标管理。三、名词解释：1、美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与 文明素养的教育。2、教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计 划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道 德品质、发展个性的过程。3、班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。4、说服法：是通过摆事实、讲道理、使学生提高认识，形成正确观点的方法四、问答题：1、简述教育与生产力的关系.生产力对决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度、制约着 教育结构的变化、制约着教育的内容和手段、教育相对独立于生产力发展水平2、教育对经济增长的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学技术3、个体发展的一般规律对教育的启示：个体身心发展的顺序性，决定了教育要循序渐进；个体 身心发展的阶段性，决定了教育要针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法；个体 身心发展的不平衡性，决定了教育要关注个体身心发展的关键期；个体身心发展的互补性，决定 了教育要注重培养学生自信和努力的品质；个体身心发展的个别差异性决定了教育要因材施教 4、教师的基本素养：教师的基本素养包括教师的学科专业素养、教育专业素养、良好的人格特 征。教师的学科专业素养包括：精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解 学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论。教师的教育专业素养：教师的职业是教 书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养 包括：具有先进的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。教师的人格特征是指教师的个 性、情绪、健康以及处理人际关系的良好品质等5、课程安排所要遵循哪几条原则：整体性原则；迁移性原则；生理适宜原则6、教学过程的本质：教学过程是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程7、教学过程的基本阶段：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。8、如何贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则：尊重学生与严格要求学生相结合是指进行德 育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的 影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；要求 教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，具体明确和严宽适度；要求教育者对学生提出的要 求认真执行。9、班集体的教育作用：有利于形成学生的群体意识；有利于培养学生的社会交往与适应能力；有利于训练学生的自我教育能力。教学设计题答题要求：主要从以下几个方面进行设计1、教学目标：阐述通过教学要达到什么目的，应包括知识与能力、情感与态度、价值观几方面 2、教学重点、难点：进行重点难点分析3、教学过程：即教学步骤4、教学方法：在教学中你会选择什么样的教学方法5、教学总结：对教学效果进行检查、反馈、小结第一章教育与教育学一、填空题1、，开启了制度化教育的新阶段。2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到 教育的过程。3、狭义的教育主要是指 教育。4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指、数等六门课 程。5、中国儒家经典被缩减为四书，即大学、。6、制度化教育主要所指的是 教育，也就是 的教育制度。7、古代雅典的教育目的主要是培养，而斯巴达教育的目的是 8、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的。9、传统教育学的代表者是,现代教育学流派的代言人是 o10、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作中。二、名词解释1、教育（广义）2、教育（狭义）3、制度化教育三、选择题1、我国也是世界上最早的一部教育专著是（）0 A、中庸B、礼记C、论语 D、学记2、孔子的教育思想主要记载在（）0 A、中庸B、礼记C、论语 D、学记3、在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（）A、四书 B、五经 C、六艺 D、八股文4、义务教育的实施在（）之后。A、第一次工业革命B、第二次工业革命C、第三次工业革命 D、第四次工业革命5、”教育即生活“，“教育即生长”等命题的提出者是（）A、夸美纽斯B、洛克C、杜威D、赫尔巴特6、“教学相长”，“及时而教”等教育思想最早出自我国的（）。A、中庸B、大学C、论语D、学记7、提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的著作是（）A、中庸B、礼记C、论语D、学记8、提出”不愤不启，不俳不发”，重视启发教学的教育家是我国的（）o A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹9、主张“有教无类”的观点的人是（）0 A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹10、提出化民成俗，其必由学”的著作是（）。A、中庸B、礼记C、论语D、学记11、在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是（）。A、夸美纽斯B、洛克C、卢梭D、赫尔巴特12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。A、中庸B、大学C、盂子D、学记13、著名的实用主义教育家及代表作是（）。A、布鲁纳、教育过程B、杜威、民主主义与教育C、赞科大、教学与发展D、凯洛大、教育学14、重视启发教学，提出”助产术，的人是（）。A、亚里斯多德B、苏格拉底C、柏拉图D、昆体良15、第一个将伦理学和心理学作为教育学理论基础的教育家是（）o A、夸美纽斯B、洛克C、杜威 D、赫尔巴特16、强调儿童中心主义观点的教育家是（）o A、夸美纽斯B、洛克C、杜威D、赫尔巴特17、用马克思主义理论作指导而编写教育学的是教育家（）。A、夸美纽斯B、杜威C、凯洛夫D、赫尔巴特18、规范教育学的建立的标志是（）。A、大教学论B、爱弥尔C、民主主义与教育D、普通教育学19、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（）。A、文化知识教育B、艺术教育C、读写 算的教育D、军事体操教育20、在我国第一个已经实施的近代学制是（）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、子癸丑学制四、简答题1、古代学校教育的特征是什么？2、简述现代教育制度发展的趋势。3、教育改革和发展的新特点是什么？4、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人和著作。第二章 教育与社会的发展一、填空题1、决定教育规模与速度的因素是。2、制约教育目的的因素是 o3、教育对生产力的促进作用表现为 和。4、人力资本的提出者是美国经济学家。5、教育与文化之间是、的关系。6、学校文化是指 o 其核心是、O 7、校园文化的核心是 08、学校文化主要可分为、和制度文化等。9、学校的组织和制度文化有三种表达方式，一是保证学校正常运行的组织形态；二是；三是 O10、是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。11、学生文化具有、O二、名词解释1、学校文化2、人力资本理论三、选择题1、决定教育性质的根本因素是（）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术2、决定教育事业发展的规模与速度的因素是（）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术3、决定教育的领导权的因素是（）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑 D、科学技术4、我国奴隶社会的教育内容主要是（）A、六艺B、三科C、四学D、七艺5、决定教育目的因素是（）A、生产力B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术6、教育为政治经济制度服务，主要是通过（）表现出来的。A、培养人B、参与政治活动C、传播文化与科学知识D、参与经济活动四、简述题1、简述教育与政治经济制度的关系。2、简述教育与生产力的关系。3、简述信息技术与教育之 间的关系。第三章 教育与个人的发展一、填空题1、人的身心发展是在_中实现的。2、人的身心发展具有、3、人的发展是个体的内在因素与_在_中相互作用的结果。4、影响个体身心发展的因素主要有、和个体实践活动等。5、心理学家把少年期称为或 o 6、青年期是个体身心两方面逐步走向 的时期。7、环境为个体的发展提供了。二、名词解释1、人的身心发展2、内发论3、外银论4、多因素相互作用论三、选择题1、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（）。A、起决定作用B、不起决定作用C、不起作用D、决定人的发展方向2、“孟母三迁”的故事反映了（）对人的重要影响。A、教育B、环境C、遗传D、家庭教育3、”近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响？（）A、环境B、遗 传C、教育D、社会活动4、遗传素质为人的发展提供了（）。A、现实性B、必然性C、可能性D、方向性5、俗语”人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（）A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性6、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（）。A、不起决定作用B、起导向作用C、起决定作用D、起一般作用7、儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性8、在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是（）。A、遗传素质B、教育C、环境D、个人的主观能动性9、心理断乳期是指（）。A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期10、危险期主要指（）。A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期四、简述题1、简述个体身心发展的一般规律。2、简述影响个体身心发展的因素。3、简述学校教育对个体 发展的特殊功能。第四章教育目的一、填空题1、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的。2、决定教育工作的出发点，并成为教育活动归宿的是。3、教育目的的层次结构可包括；。4、教育目的与培养目标之间是 的关系。5、教育目标与教育目的、培养目标是 的关系。6、我国教育目的是建立在_基础上的。7、是实现人的全面发展的唯一方法。二、名词解释1、教育目的（广义）2、教育目的（狭义）3、体育4、美育5、劳动技术教育6、德育7、智育 三、选择题1、马克思主义观点认为，培养全面发展人的唯一方法是（）A、脑力劳动与体力劳动相结合B、城市与农村相结合C、知识分子与工人农民相结合D、教育 与生产劳动相结合2、教育目的可以发挥下列哪几种作用？（）A、导向、规范和权威作用B、激励、评价和统一作用C、导向、激励和评价作用D、宣传、引导和激励作用3、确定社会主义教育目的的理论基础是（）A、凯洛夫的教育学B、巴班斯基的教学最优化思想C、赫尔巴特的普通教育学D、马克思主义关于人的全面发展学说4、我国全面发展教育的组成部分是（）A、高等教育、中等教育、初等教育、学前教育B、正规教育、业余教育C、德育、智育、体育、美育和劳