(2019新版)统编版三年级语文上册4 古诗三首.pdf
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1、4 4 古诗三首古诗三首【教学目标】【教学目标】1会认“径、斜”等 11 个字,会写“寒、径”等 13 个字,正确认读多音字“挑”。2 通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。3能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。【教学重点】【教学重点】1.理解古诗的意思,感悟古诗表达的情感。2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。【教学难点】【教学难点】通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。【教学课时】【教学课时】3 课时第一课时第一课时山行山行【课时目标】【课时
2、目标】1.会认“径、斜”2 个字,会写“寒、径”等 4 个字。2通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。3能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。【教学重点】【教学重点】1.理解诗句的意思,体会诗美的意境,获得审美的愉悦。2.通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能,体会诗的意境,激发学生对秋天的欣赏美的欣赏,以及对大自然的热爱之情。【教学难点】【教学难点】理解诗句的意思,体会诗美的意境,获得审美的愉悦。【教学过程】一、创设情境,导入
3、新课。一、创设情境,导入新课。1.交流古诗,体验情趣:同学们一定非常喜欢古诗,古诗是我们中华民族的文化瑰宝,用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材,春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。(学生自由交流)2.全班交流,教师根据学生交流情况进行评议和小结。3.(课件出示(课件出示 2 25 5)描写四季的古诗,鼓励学生阅读积累。咏柳(唐代)贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。春日(宋代)朱熹胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。小池(宋代)杨万里
4、泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。晓出净慈寺送林子方(宋代)杨万里毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。【设计意图:【设计意图:交流四季古诗引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。】秋夕(唐代)杜牧银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。秋思(唐代)张籍洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。逢雪宿芙蓉山主人(唐代)刘长卿日暮苍山远,天寒白屋贫。柴门闻犬吠,风雪夜归人。江雪(唐代)柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。4.交流秋天:同学们,现在正是深秋季节。你能用自己积累的四
5、字词语说说这个季节的景色或你的感受吗?(课件出示(课件出示 6 6)秋景图,学生自由交流。5.导入课题:在我国唐代著名诗人杜牧眼中,秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛,晚秋的景色也同样生气勃勃,充满活力。深秋的一天,诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候,被那美景所吸引,山上美景让他流连忘返,他触景生情,挥毫写下了千古传颂的名诗山行。这节课,我就和大家一起来学这首诗。板书:山行(杜牧)6.(课件出示(课件出示 7 7)古诗山行,学生自由朗读。7.简介作者。(课件出示(课件出示 8 8)杜牧(803852 年):唐代诗人。字牧之,号樊川,京兆万年(今陕西西安)人。杜牧的诗文集樊川文集共二十
6、卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。他的七律和七绝都写得很成功,而七绝尤为凝炼、自然,很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高,后人把他与杜甫相提,称为“小杜”,与李商隐并提,称为“小李杜”。二、诵读古诗,探究初成。二、诵读古诗,探究初成。(一)初读课文,感知诗意。1.鼓励交流:同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流,朗读的时候,要把字音读准,然后边读边边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方。2.(课件出示(课件出示 9 9)阅读与交流的要求:(1)自己读,定位识字,读准字音。(2)自由读,圈出不理解的词语。(3)小组读,合作学习,理解词义。3.生自由朗读,小
7、组交流。4.检查交流情况。(课件出示(课件出示 1010:生字):生字)hn jn xi shun寒径斜霜(1)指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音。注意读准翘舌音“霜”,前鼻音“寒”,后鼻音“径”。(2)交流对重点词语的理解。教师评议,多媒体出示重点词语的注释。(课件出示(课件出示 1111、1212)山行:在山上行走。远上:登上远处的。寒山:深秋时节的山(寒山:深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)。石径:石子的小路。斜:倾斜,这里有曲折不直的意思。生:产生,生出,文中是说形成白云的地方。车:轿子。坐:因为。爱:真爱,留恋。枫林晚:傍晚时的枫树林。11 霜
8、叶:枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。12 红于:比更红。本文指霜叶红于二月花。教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别:深:浓厚,浓郁。生:产生,生出(指有白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。)一个“生”字,形象地表现了白云升腾,缭绕和漂浮种种动态,也说明山很高。(课件出示(课件出示 1313)有关图片。(二)识记字形,书写生字。(出示生字田字格课件(出示生字田字格课件 1414:)寒 径 斜 霜1.你是怎样记住这些生字的?形近字辨析:“塞寒”“经径”“雷霜”。加一加:“余+斗=斜”。2.观察字在田字格中的位置及笔画,交流讨论如下:(1)“霜”:“雨”作偏旁时,左边竖变点,横折钩变成横钩。
9、(2)“寒”字的下面不是两点水。【设计意图:【设计意图:这是对会写字的识记和书写3.教师示范,提示重点笔画。提醒学生注意:“径、斜”是左右结构的字,“径”要写得左窄右宽;“斜”要写得左右等宽。“霜”是上下结构的字,写的时候是上宽而扁,下长而宽;“寒”上窄下宽。4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。(三)学生熟读课文:开火车读、赛读、小组读、同桌读。三、品读欣赏,深入探究。三、品读欣赏,深入探究。(一)初解诗意。1.谈话激趣:杜牧在这首诗中只用了二十几个字,就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起呀!其实,这每一个字都是经过诗人精心雕琢的,下面我们静下心来,来细细地品味,相信我们一定会有
10、新的发现。2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走时是什么季节吗?(深秋)诗中哪些地方告诉了我们季节呢?(霜叶、寒、晚表示季节)作者在山中行走看到了什么?(寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶)设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。这也体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法,为养成良好的书写习惯打下基础。】3.这么多的景物中,最吸引作者的是什么?(霜叶)4.作者喜欢枫叶的原因是什么?(霜叶红于二月花)【设计意图:【设计意图:抓住重点字词,结合课文插5.正是美丽的枫林晚
11、景使得作者难以抑制自己的惊图,理解诗文,在理喜之情,作者的什么动作让我们感受到这份惊喜?(停解的基础上学会有感车)情诵读古诗,锻炼了6.让作者“停车”的原因是什么?(霜叶红于二月学生的理解古诗、感花)情诵读、积累古诗的这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特能力。】点?(和二月花相比,让我们感受到红叶红得鲜艳,红得旺盛,红得有生命力;我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃,甚至比春天的花更觉生命力旺盛,丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。)7.诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶,这些景物构成了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶!作者是
12、用什么手段表现出来的呢?(霜叶红于二月花)这句诗是什么意思呢?(和二月的红花对比。让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽,还具有更能耐寒,经得起风霜考验,经霜不凋,遇寒更显出旺盛的生命力。)(二)深入体会。1.教师导言:深秋时节,天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来,首先映入诗人眼帘的是什么?(远上寒山石径斜,白云生处有人家。)2.(课件出示(课件出示 1515)多媒体出示情境图片,学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。3.小组代表发言,教师小结:一个“远上”写出了“山”的绵延起伏;一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是一条石头铺就的小路。一个“斜”字让
13、我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无飘渺,白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。4.小组交流:用自己的话说说前两句诗的意思。5.小组代表发言,教师小结:一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶,在白云飘浮的地方有几户人家。6.学生边观察图画,边诵读前两句诗句。7.鼓励学生根据自己对诗句的理解,描绘出“远上寒山石径斜,白云生处有人家”的简笔画。8.教师导言:正当轿子缓缓前进时,诗人又看到了什么?接下来发生了什么事?(“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”)9.(课件出示(课件出示 1616:后两句诗图片及译文):后两句诗图片及译文)多媒体出示情境图片,学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点及接
14、下来发生的事情。10.小组代表发言,教师小结:诗人坐在轿子里,忽然让轿子停下来,原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳丽的霜叶,他想停下来仔细欣赏。11.小组交流:用自己的话说说这两句诗的意思。12.小组代表发言,教师小结:停下来欣赏这枫林的景色,那火红的枫叶比江南二月的花还要红。13.学生边观察图画,边诵读后两句诗句。14.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,继续完善自己的简笔画。15.引导体会:“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以至作为名句千古流传。(三)指导朗读,体会情感。1.(
15、课件出示(课件出示 1717):远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。(板书带节奏标志的古诗山行)2.教师引导:诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些,双竖线表示停顿的时间稍长些。3.指名朗读。学生自由评议。4.教师小结:读古诗应该抑扬顿挫,还应有感情。5.教师范读,指名读,指名领读,学生齐读。6.自由读,练习背诵。(四)检查背诵,体会感情。1.抽取学生检查背诵,学生一起背诵。2.教师引导,体会感情:诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。前两句写远景,诗人只是作客观描述。后一句写近景,写出了作者内心深处对秋天的独特感受
16、。四、拓展延伸,积累实践。四、拓展延伸,积累实践。1.教师导言:同学们,唐代大诗人杜牧,用一首简短的小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致,为我们描绘了一幅美丽的山林秋色图。我们家乡的大自然的秋天到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对秋天的热爱之情。2.学生自选作业。(课件出示(课件出示 1818)(1)画:画一幅画,画出秋天的美景,在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。(2)写:写一首小诗或一篇日记,用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对秋天的喜爱之情。(3)找:另找一首描写秋天的诗,试着理解,体会作者的情感。(4)学:收集杜牧的诗,借助有关资料进行自学。【课堂作业新设计】1.
17、默写古诗山行。2.根据诗意写诗句。(1)深秋时节,山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。(2)在山林深处白云缭绕的地方,隐隐约约有几户人家。(3)我停下车子不走,是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。(4)被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。参考答案参考答案1.远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。2.(1)远上寒山石径斜(2)白云生处有人家(3)停车坐爱枫林晚(4)霜叶红于二月花【板书设计】山行(唐)杜牧远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。【课后反思】成功之处:成功之处:教学中,我主要从以下几个方面引导学生进行学习。第一步:感悟美景,创设情境。
18、运用多媒体设计精美的深秋图片,营造出浓郁的深秋氛围,让学生感受浓浓的秋意,烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题:自由观图,用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景,表达自己的感受。在交流总结时,导入对描写秋景古诗的了解,进而导入课题,使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。第二步:反复诵读,体会诗意。学生是课堂学习的主人,教师是学生学习的组织者和引导者,使学生学习中的合作伙伴。在课堂上教师要为学生留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。在检查初读情况时,可引导学生互相评议,教师鼓励性总结,让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣,
19、培养学生的自信心。不足之处:不足之处:在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字,理解文中的重点词语,在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情,而没有引导学生放飞想象的翅膀,根据诗句大胆想象,没有引导学生的思维向更深、更远处发展。第二课时第二课时赠刘景文赠刘景文【课时目标】【课时目标】1.会认“赠、刘”等 8 个生字,会写“赠、刘”等 7 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。3.学习古诗新唱,培养积累、背诵古诗的兴趣。【教学重点】【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗
20、人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。2.学习古诗新唱,培养积累、背诵古诗的兴趣。【教学难点】【教学难点】引导学生自主探究、感悟诗境。【教学过程】一、谈话导入。一、谈话导入。1.现在是什么季节?喜欢秋天吗?你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗?2.从你们的话中,我感到大家都很喜欢秋天,古人也很喜欢秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗赠刘景文(课件出示(课件出示 2020)(出示诗人、题目)(出示诗人、题目)知道这首诗是谁送给谁的吗?认读生字:赠、刘,读准平舌音“赠”,边音“刘”。3.介绍诗人及写诗的背景:(课件出示(课件出示 2121)古时候,有一个人
21、叫刘景文,他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50 多岁了,可是却没有受到朝廷的重用,所以他整天闷闷不乐,心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客,他们一边喝酒一边聊天,苏轼很想帮刘景文树立信心。于是,便写了一首诗送给刘景文,希望刘景文能【设计意图按照“随文识字”的做法去落实,使 识 字 与 学 文 相 结合。】找回自信,取得成功。这首诗的题目就叫 赠刘景文。(学生接读,提醒注意后鼻音。)(板书:赠刘景文)二、图文结合,画中会意。二、图文结合,画中会意。(一)自由读课文,读准字音。(课件出示(课件出示 2222)要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。zn li i j c
22、n jn chn yu o j赠刘盖菊 残君橙犹傲 橘自由读,指名读。师生共同正音:“赠、残”是平舌音,“橙”是翘舌音。开火车读,齐读。(二)学习前两句诗。1.指名朗读古诗赠刘景文,教师评议:同学们读得非常认真,那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?(课件出示(课件出示 2323)赠刘景文宋苏轼荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。2.指名说,板书:荷菊3.师:同学们的回答真棒,来,我们先来欣赏几幅图。4.“荷”字的教学。(1)(课件出示(课件出示 2424)荷花荷叶图(板书:荷花荷叶图)师:同学们,图上画了什么?师:看到这么美的荷花,让我想起了一首小诗小荷才露
23、尖尖角,早有蜻蜓立上头。(课件出示(课件出示 2525)(2)老师一边描述一边出示(课件出示(课件出示 2626)荷叶干枯图(重叠在荷花荷叶图上)【设计意图:本课在教学生字时,相信学生能够独立识字,鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字,并提供平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律,通过图片帮助孩子直观理解词意,迅速解开质疑,提 高 了 课 堂 学 习 效率。】师:日子一天一天过去了,秋天来了,你们看荷花变得怎样了?师:看到这幅图你会想到哪句诗?(荷尽已无擎雨盖)引导理解荷尽:荷花枯萎,残败凋谢。擎:举,向上托。雨盖:旧称雨伞,诗中比喻荷叶舒展的样子。(3)反复读:荷尽已无擎雨盖
24、。5.“菊”字的教学。(1)(课件出示(课件出示 2727)菊花图。(板书:菊花图)师:秋天来了,菊花开了,多美的菊花呀,天气一天比一天凉了,早上还看得见霜呢。(课件出示(课件出示 2828)菊残图(重叠在菊花图上),你们看这菊花怎样了?引导理解菊残:菊花凋谢。犹:仍然。傲霜:不怕霜动寒冷,坚强不屈。师:当我们感觉到天气冷的时候,我们的身体会怎样?师:那你们看看:菊花的花枝,光着身子却依然挺立着,这是一株什么样的菊花呀?师:看到这幅图你会想到哪句诗?(菊残犹有傲霜枝)(2)反复读“菊残犹有傲霜枝”。(3)对比朗读。(三)教学后两句“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”师:我们跟着诗人再一路走一路
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