培智学校一年级上册生活数学教案.doc
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1、 本学期讲课计划 教材简析: 本册教材使用对象针对中重度智力发展障碍学生,从学生认知能力出发,由浅入深,从低到高,帮助学生建立一些数前概念,初步渗透简单抽象数学思维,重点认识数字 1、2、3、4、5。教材内容符合学生学习兴趣,起源于学生实际生活,重视“生活化”教学标准。教法学法中展现“做中学”教学标准,综合画、圈、连线、涂色、摆、贴等学操作方式,最大程度地赔偿弱智学生数学缺点。 教学目标及重点:一、知识与技能 1能有物体恒存概念,能指出或说出刚才感知过物品。 2能区分有没有、大小,会将物体从大到小按次序排列。 3有5以内量概念,会唱数、点数、书写0到5数字,能比较5以内数大小,掌握5以内数序关
2、系。 二、 过程与方法方面 在生活中渗透时间概念认识。知道星期几,初步培养时间概念。 经历从生活中发觉并提出问题、处理问题过程,体验数学与日常生活亲密联络,感受数学在日常生活中作用。 A组初步学会表示自己思索过程。 学生尝试独立思索,处理问题,并尝试在生活中利用。 三、 情感与态度方面 对身边与数学关于事物有好奇心,能主动参加生动、直观教学活动。 经历观察、操作等学习数学过程。 体会学习数学乐趣,提升学习数学兴趣,建立学好数学信心。 使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整齐良好习惯。 尝试独立学习,分工合作能力。 班级学生情况分析(分层): 本学期一年级新生8人,为中重度智力发育迟缓,3个自
3、闭症倾向,3个唐氏综合症,1个脑瘫,1个中度障碍。班级学生整体认知能力较差,语言发展相对微弱,除1位学生以发展出一些写字能力,其余学生均需帮助。 A组:具备一定数概念,能够认识10以内数字,在数感建立方面仍需帮助。T已发展出一些写字能力,其余两位仍需帮助。 B组:已发展出一些语言表示,具备一定生活经验,已发展出一些数字认识能力,写字能力仍需帮助。 C组:主动言语表示能力较差,已发展出一些认知能力,写字方面仍需支持。 学生个别化教学目标(学生情况、本学期目标及教学策略): A组:1.初步建立数前概念,能了解堆高、找相同、配对、能比较大小、知道有和没有。2.数认识:会唱数、点数 5以内物品数量,能
4、认识数字 05,会书写05。3.数抽象建构:能比较5以内数大小,掌握5以内数序关系。 B组:1.初步建立数前概念,能了解堆高、找相同、配对、比较大小、知道有和没有。2.5以内数感建立:会唱数5以内物品数量,会点数5以内物品数量,能独立拿出5以内物品个数。3.数认识:能认识数字05,描写5以内数字。 C组:1.初步建立数前概念,能够尝试堆高、找相同、配对、比较大小、知道有和没有。2.5 以内数感建立:能独立唱数 5 以内物品数量,跟着他人能点数 5 以内物品数量。3.数认识:能认识数字 05,描写5以内数字。 适当渗透开放式教学,重视培养学生思索能力。 教学中,重视学生获取知识思维过程,对 A组
5、学生增加提问能力培养。 加强知识迁移作用,降低难度,分散难点,降低教学步子,遵照“小步子,多循环”教学标准帮助学生了解和掌握知识。 加强直观教学。 增强操作、观察、在生活中渗透等教学伎俩应用。从每位学生年纪特点出发,多采取游戏式教学,引导每位学生乐于参加数学学习活动。 经过动手操作、课前提问等方法,让学生联络学生生活实际,在愉快气氛中学习计算。 重视生活化教学。 增加生活实际教学内容,在帮助学生感受数学与现实生活亲密关系基础之上,多引导学生将所学知识利用与生活,并尝试利用知识处理一些简单生活问题。 重视课堂教学有效性。 在课堂教学中,注意提一些有利于孩子了解、在学生思维发展之内、有价值问题。课
6、堂教学中,多关注BC组学生参加活动主动性。尽可能做到人人都能学,人人有所学。 重视以学生已经有经验知识和生活经验为基础。 提供学生熟悉生活情景,帮助学生了解数学知识。注意选取富有儿童情趣学习素材和活动内容,激发学生学习兴趣,取得愉快数学学习体验。 教学进度表 认识新朋友 第 2 周 第 1 课时 9月12日 个别化教学分层目标 1、学生用普通话说自己姓名。 A:能够自己说:“我叫某某某”。B:尝试说:“某某某。”C:跟着老师说。 2、记住几位同伴姓名。 A:独立完成:说同学名字。B:能跟着老师说同学名字。C:能指一指。 3、初步培养大胆表现意识。 教学重点 学生用普通话说自己姓名。 教学难点
7、能够认识几位同伴姓名。 教学准备 名字卡片、零食 教学过程: 教 师 活 动 学 生 活 动 一、引发兴趣: 1.师生问好。 老师说:“上课。” 2.引出主题:我们儿童等会儿要做一个很好玩游戏,你们开不开心? 二、学生尝试,老师引导。 1、示范介绍自己。 “我叫某某某。” A组:我叫。 B:。 C:听到姓名有所反应。 三、游戏活动,激发兴趣。 1、坐在座位上,学生尝试游戏。 老师说:儿童,做游戏;找找在哪里? 其余学生尝试说:“在这里。” 2、游戏变式: 学生说:“下课。” A组:我叫。 B:。 C:听到姓名有所反应。 听到名字同学起立。 认识同伴: A:独立完成:说同学名字。B:能跟着老师说
8、同学名字。C:能指一指。 做游戏:儿童,做游戏, 组织学生围成圈。 老师说:儿童,做游戏;找找在哪里? 听到名字同学起立。 其余学生尝试说:“在这里。” 三、重复游戏,名字巩固。 在重复游戏过程中,们不但能大胆说出自己姓名, 也能够记住自己身边同伴姓名。 四、交流分享,课堂小结: 1、在今天游戏中,我们儿童都很大胆、勇敢地说了自己叫什么,老师很高兴! 2、我要请一位儿童来说说看,在刚才玩游戏时候,你记住了哪几个同伴名字?看看谁本事最大? 3、看学生表现,发贴纸表示激励。 五、活动延伸: 1、课后继续让在游戏中没有轮到玩。 2、教师也能够利用这个活动,介绍自己老师。 找找某某某在哪里? 学习课堂
9、行为习惯: 小眼睛看老师, 小手放放好, 小脚并并拢。 能力表示:“0”表示未完成;“1”表示在帮助下完成;“2”表示部分完成;“3”表示很好完成。 认位置 第2周 第 2 课时 9月14 日 个别化教学分层目标 1、学生能够认识自己在学校中各种位置。 A: 教室、餐厅、排队中位置; B:认识教室、餐厅位置。 C:认识教室座位。 2、在学习过程中锻炼数学表达能力与观察能力。 3、培养学生良好学习习惯。 教学重点 认识教室中位置。 教学难点 认识自己在学校中各种位置。 教学准备 我是好宝宝音乐flash 教学过程: 教 师 活 动 学 生 活 动 一、组织课堂,激发兴趣。 1.师生问好。 2.点
10、名。 3.播放歌曲,激发兴趣。 我是好宝宝: 我是好宝宝,上课小手放放好。 小脚并并拢,小眼睛看老师。 小耳朵听好话,说话先举手, 才是好宝宝。 二、组织学生认识教室。 1.组织排队,率领学生逛校园。 在逛过程中,引导学生认识:楼层,教室,老师,哥哥姐姐等。 适当培养学生数学表示能力与观察能力。 2.认识自己班级教室: 楼层:一楼 班级位置:隔壁班级,教室编号等。 二、组织学生认识餐厅。 1.组织排队,率领学生逛餐厅。 在逛过程中,引导学生认识:餐厅位置。 适当培养学生数学表示能力与观察能力。 2.认识餐厅座位:引导学生寻找自己座位。 3.巩固座位,组织学生到餐厅门口,请学生自行找座位。 4注
11、意行为习惯教育。 三、组织学生在操场上 1.学生认识自己排队位置。 2.游戏活动,请学生在操场上自由活动。 问好 听到自己名字,起立。 喊:“到。” 学生能够排好队,说说自己看到了什么。 学生能够认识餐厅位置,知道餐厅是吃饭地方。 学生能够认识操场,知道是做早操地方。 3.组织学生排队。 四养成教育,课堂小结。 依照学生表现,褒扬激励学生。 五课堂组织 师生说再见。 认识物品 第3周 第 3课时 9月17 日 个别化教学分层目标 1、学生能够认识自己物品。 A:杯子、勺子、毛巾、柜子; B:杯子、毛巾、勺子。 C:杯子、勺子。 2、在学习过程中锻炼数学表示能力与观察能力。 3、培养学生良好学习
12、习惯。 教学重点 能够认识自己物品。 教学难点 能正确认识自己物品。 教学准备 零食、杯子、毛巾、音乐flash 教学过程: 教 师 活 动 学 生 活 动 一、组织课堂,激发兴趣。 1.师生问好。 2.点名。 3.播放歌曲,习惯教育。 我是好宝宝: 我是好宝宝,上课小手放放好。 小脚并并拢,小眼睛看老师。 小耳朵听好话,说话先举手, 师生问好。 听音乐,学纪律: 小眼睛看老师, 小手放放好, 小脚并并拢。 才是好宝宝。 二、组织学生认识杯子。 1.请学生喝饮料,学生自行找杯子。 适当培养学生数学表示能力与观察能力。 老师看情况分层指导学生。 用完杯子后能归位。 三、组织学生认识勺子。 1.请
13、学生吃东西,学生自行找勺子。 适当培养学生数学表示能力与观察能力。 老师看情况分层指导学生。 用完勺子后能归位。 四、组织学生认识毛巾。 1.组织学生洗脸。 适当培养学生数学表示能力与观察能力。 老师看情况分层指导学生。 用完毛巾后能归位。 五、组织学生认识桌子。 1.组织学生找桌子。 适当培养学生数学表示能力与观察能力。 老师看情况分层指导学生。 六养成教育,课堂小结。 依照学生表现,褒扬激励学生。 自己拿杯子,认识自己杯子。 A:独立完成。 B:老师或阿姨提醒下完成。 C:老师或阿姨手把手完成。 自己拿勺子,认识自己勺子。 A:独立完成。 B:老师或阿姨提醒下完成。 C:老师或阿姨手把手完
14、成。 认识自己毛巾。 A:独立完成。 B:老师或阿姨提醒下完成。 C:老师或阿姨手把手完成。 认识自己桌子。 A:能独立回座位。 B:老师或阿姨提醒下找座位。 C:老师或阿姨牵引下找座位。 课前学习 第3周 第 4 课时 9月19 日 是什么地方?” “这是一所漂亮学校,儿童们第一天高高兴兴地来上学,我们看看图上都有些什么?”教师有意识地引导学生从小到大数出图中数量。 指图中国旗,引导学生尝试回答“儿童看看图上画有几面国旗?” 指图中事物,提问:“有几位儿童在和老师问好?” “操场中间有几位儿童在踢球?” “儿童们不但有礼貌,爱运动,而且还爱劳动,看图右边有几位儿童在浇花、种树?” 老师可指着
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