2013年江西省中小学公开招聘教师考试试卷教育综合基础知识.docx

2013年江西省中小学公开招聘教师考试试卷
教育综合基础知识
第一部分 客观题
单项选择题(每小题1分，共60分)
1．1879年，( )在德国莱比锡大学建立心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。
A．冯特
B．桑代克
C．华生
D．特曼
2．世界上第一位太空老师是( )。
A．克丽斯塔?麦考利夫
B．王亚平
C．阿尔文?德鲁
D．芭芭拉?摩根
3．日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为( )。
A．迁移
B．同化
C．顺应
D．模仿
4．专心作答试题时，参与的高级中枢主要有( )。
①下丘脑
②大脑皮层H区(听觉性语言中枢)
③大脑皮层S区(运动性语言中枢)
④大脑皮层V区(视觉性语言中枢)
⑤大脑皮层w区(书写性语言中枢)
A．①③
B．②③
C．②④
D．④⑤
5．在对事物的知觉中，需要有以往经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明，知觉的这一特性叫( )。
A．知觉的理解性
B．知觉的选择性
C．知觉的恒常性
D．知觉的整体性
6．( )是人们对他人的认知判断，首先是主要根据个人好恶得出一个判断，然后再从这个判断推论出认识对象其他品质的现象。
A．晕轮效应
B．近因效应
C．社会刻板效应
D．首因效应
7．在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，而是要做到“授人以渔”，这说明教学中应该重视( )。
A．传授学生知识
B．发展学生能力
C．培养学生个性
D．养成学生品德
8．( )也称储存，指已编码的信息，必须在头脑中得到保存，在一定时间后，才能被提取。
A．保持
B．编码
C．提取
D．记忆
9．( )是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没什么联系。
A．陈述性记忆
B．程序性记忆
C．情景记忆
D．语义记忆
10．艾宾浩斯的遗忘曲线显示，遗忘的进程是( )。
A．前后一致
B．先快后慢
C．先慢后快
D．高原现象
11．( )是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。
A．接受学习
B．发现学习
C．意义学习
D．机械学习
12．儿童在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读作“八口”，这说明儿童( )。
A．感知能力不成熟
B．注意能力不健全
C．记忆能力不深刻
D．思维能力有欠缺
13．人工概念是人为的、在程序上模拟的概念，这种方法由( )于1920年首创。
A．斯金纳
B．桑代克
C．霍尔
D．赫尔
14．格式塔心理学研究发现，人们在知觉一个物体时，倾向于从它的一般性功能上认识它，称为( )。
A．经验
B．问题表征
C．线索
D．功能固着
15．( )是指接受、加工、存储和应用信息的能力。
A．认知能力
B．操作能力
C．社交能力
D．模仿能力
16．用科学的方法编制智力测验的第一人是法国心理学家( )。
A．西蒙
B．比奈
C．瑞文
D．斯坦福
17．美国耶鲁大学的心理学家( )试图在更为广泛的意义上解释智力行为，于上世纪80年代提出了智力的三元理论。
A．瑟斯顿
B．斯皮尔曼
C．吉尔福特
D．斯滕伯格
18．进城民工张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满6岁，由于没有准生证，他们临时住所附近一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学，学校和教育局的行为违背了( )。
A．《中华人民共和国教师法》
B．《中华人民共和国教育法》
C．《中华人民共和国劳动法》
D．《中华人民共和国计划生育法》
19．教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出可能答案：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西……，这种寻求答案的思维方式是( )。
A．发散思维
B．形象思维
C．抽象思维
D．直觉思维
20．人格特质说起源于20世纪40年代的美国，理论的主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和( )。
A．埃里克森
B．卡特尔
C．皮亚杰
D．维果茨基
21．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是( )。
A．夸美纽斯
B．卢梭
C．洛克
D．裴斯泰洛奇
22．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是( )。
A．《学记》
B．《中庸》
C．《孟子》
D．《大学》
23．著名的实用主义教育家及代表作是( )。
A．布鲁纳、《教育过程》
B．杜威、《民主主义与教育》
C．赞科夫、《教育与发展》
D．凯洛夫、《教育学》
24．对“人力资本理论”做出最杰出的贡献的学者是( )。
A．美国的舒尔茨
B．苏联的斯特鲁米林
C．中国的于光远
D．美国的凯恩斯
25．一定社会的政治经济制度对教育目的制定具有( )。
A．定向作用
B．决定作用
C．影响作用
D．促进作用
26．青少年心理发展的( )决定了教育工作必须因材施教。
A．顺序性
B．阶段性
C．不平衡性
D．差异性
27．对于正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起( )。
A．前提作用
B．决定作用
C．促进作用
D．导向作用
28．教育目的可以发挥( )。
A．导向、规范和权威作用
B．激励、评价和统一作用
C．导向、激励和评价作用
D．宣传、引导和激励作用
29．马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一方法是( )。
A．脑力劳动与体力劳动相结合
B．教育与生产劳动相结合
C．知识分子与工人农民相结合
D．城市与农村相结合
30．教师的专业能力素养，除要求具有熟练的教学技巧、良好的教学能力外，还要求具有一定的( )。
A．交往能力
B．研究能力
C．管理能力
D．学习能力
31．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在( )。
A．小学阶段
B．初中阶段
C．高中阶段
D．大学阶段
32．我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是( )。
A．强制性、基础性、科学性
B．强制性、普遍性、科学性
C．科学性、普遍性、基础性
D．强制性、普遍性、基础性
33．第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求，包括国家课程、地方课程和( )。
A．活动课程
B．社会课程
C．学校课程
D．特色课程
34．根据课程任务，可将其分为基础型课程、拓展型课程和( )。
A．新授课和巩固课
B．研究型课程
C．单一型课程
D．综合型课程
35．古代印度宗教权威至高无上，教育权控制在婆罗门教和( )手中。
A．印度教
B．伊斯兰教
C．佛教
D．基督教
36．( )主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．杜威
D．裴斯泰洛奇
37．卢梭的自然主义思想对德国哲学家( )的影响最大。
A．康德
B．歌德
C．费尔巴哈
D．黑格尔
38．古希腊百科全书式的哲学家是( )。
A．苏格拉底
B．希波克拉底
C．柏拉图
D．亚里士多德
39．孔子的教育思想在( )中有充分的反映。
A．《中庸》
B．《大学》
C．《孟子》
D．《论语》
40．教育学作为一门独立的学科，发端于( )的《大教学论》。
A．赫尔巴特
B．夸美纽斯
C．杜威
D．裴斯泰洛奇
41．从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的( )作为教育科学形成的标志。
A．《普通教育学》
B．《教育学》
C．《大教学论》
D．《民主主义与教育》
42．思想品德教育的实质是( )。
A．将学生的道德认识转化为道德行为
B．培养学生的道德情感
C．将一定社会的思想品德转化为受教育者个人的思想品德
D．提高学生对宏观世界的认识
43．“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的( )。
A．美国
B．英国
C．德国
D．法国
44．班主任工作的中心环节是( )。
A．了解学生
B．组织和培养班集体
C．做好个别教育工作
D．统一多方面的教育力量
45．中国近代系统完备的学制系统产生于( )的《钦定学堂章程》(史称)．由此形成中国现
代学制的开端。
A．1902年
B．1924年
C．1912年
D．1904年
46．( )清政府颁布《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)体现了张之洞“中学为体、西学为用”的思想。
A．1902年
B．1904年
C．1912年
D．1922年
47．( )是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法。
A．说理教育法
B．陶冶教育法
C．实际锻炼法
D．榜样示范法
48．德育目标是教育目标在人的( )方面的总体规格要求。
A．思想教育
B．政治教育
C．思想品德
D．政治道德
49．教育者施教传道、受教育者受教修养的相互作用的活动方式称为( )。
A．德育内容
B．德育活动
C．德育方法
D．德育过程
50．集体教育和个体教育相结合的德育原则，是教育家( )的成功教育经验。
A．马卡连柯
B．加里宁
C．乌申斯基
D．赞科夫
51．班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习劳动、生活、品行等方面进行小结与评价，这项工作叫( )。
A．建立学生档案
B．班主任工作总结
C．班主任工作计划
D．操行评定
52．班会的特点主要有集体性、针对性和( )。
A．自主性
B．开放性
C．时效性
D．教育性
53．我国实行( )年义务教育。
A．八
B．九
C．五
D．十
54．新修订的义务教育法于( )实施。
A．2006年
B．1995年
C．2001年
D．2004年
55．《中华人民共和国义务教育法》规定，教师的教育教学工作应当( )。
A．履行法律规定义务
B．保证学生的课外活动时间
C．促进学生全面发展
D．平均工资不低于公务员
56．( )是教师职业道德修养水平的标志。
A．教师良心
B．教师公正
C．教师义务
D．教师荣誉
57．某小学为追求升学率，将低年级成绩最差的三名学生除名，该小学侵犯了未成年学生的( )。
A．人格尊严
B．隐私权
C．受教育权
D．身心健康权
58．5月19日，中国社科院财经战略研究院、社会科学文献出版社、城市与竞争力研究中心，在京联合发布2013年中国《城市竞争力蓝皮书》，在287个城市中，江西省有南昌、上饶、景德镇和九江四个城市入选( )。
A．2012年中国生态城市竞争力前10名
B．2012年中国宜居城市竞争力前10名
C．2012年中国宜商城市竞争力前10名
D．2012年中国知识城市竞争力前10名
59．2012年6月27日，中国载人潜水蛟龙号在西太平洋马里亚纳海沟下潜深度达到( )米，创造了作业类载人潜水器新的世界纪录，标志着我国具备了载人到达全球99％以上海洋深处进行作业的能力．标志着中国海底载人科学研究和资源勘探能力达到国际领先水平。
A．7000
B．7020
C．7062
D．8000
60．行为主义心理学家的代表人物是美国心理学家( )。
A．詹姆士
B．苛勒
C．韦特海默
D．华生
第二部分 主观题
一、简答题(共15分)
1．简述班级授课制的优越性与局限性。(8分)
2．怎样理解素质教育的内涵?(7分)
二、论述题(10分)
结合教学实际，论述建构主义的学生观。
三、案例分析题(共15分)
1．案例一
小明是班长，班主任要求他放学后“留意”那些常去网吧同学的去向，并及时报告老师。后来，发展到上课有哪些人玩手机，做作业有哪些人抄袭之类的事，都要他暗中“监视”定期汇报。
一段时间下来，班主任老师“无事不晓”，同学们个个“心中忐忑”。于是小明渐渐被同学们疏远了，他开始感到孤立、孤独；而自从发现小明是老师的“眼线”之后，连最要好的朋友也离他而去，小明内心感到前所未有的迷茫。
请你结合新课程的相关理念，对此案例进行分析。(7分)
2．案例二
小伟上课经常找人说话，做小动作，干扰课堂秩序，也不做作业。这天上班主任的课，老毛病又犯了，班主任非常生气，厉声对小伟说：“你的课别上了。把家长叫来。什么时候来了，什么时候上课”。说完把他推出教室．关上了教室的门。小伟不敢回家。只好在教室外站着。这时正好校长路过，问清缘由后，把小伟送回了教室。事后校长把老师找去办公室，提出了批评。
请你运用教育学、教育心理学和义务教育法的理论知识做出分析：校长的处理对不对?班
主任老师和小伟同学应该怎么做?(8分)
2013年江西省中小学公开招聘教师考试试卷教育综合基础知识
参考答案及解析
第一部分客观题
单项选择题
1．【答案】A。解析：威廉，冯特(1832--1920年)，德国心理学家、哲学家，第一个心理学实验室的创立者，构造主义心理学的代表人物。他的《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。1875年，任莱比锡大学哲学教授，1879年在该校建立世界上第一个心理实验室。
2，【答案】D。解析：美国是世界上第一个开展太空授课的国家，中国是继美国之后，第二个完成太空授课的国家。1986年美国女教师麦考利夫就被选中参与挑战者号航天飞机教师在太空计划，但不幸机毁人亡；2007年美国教师芭芭拉，摩根，跟随“奋进号”飞人太空，给孩子上了25分钟的太空课，成为世界上第一位太空老师。
3．【答案】A。解析：迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
4．【答案】D。解析：专心作答试题需要负责理解书面言语的大脑皮层V区(视觉性语言中枢)，若此区域损坏，患者将看不懂文字材料：此外还需要负责书写的大脑皮层W区(书写性语言中枢)，若此区域损坏，患者虽然可以听懂别人的谈话，看懂文字，自己也会讲话，但不会书写，故本题选D。
5．【答案】A。解析：知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。其中知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。故本题选A。选择性是指人们在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉对象，而把其他事物当成知觉的背景。整体性是指人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映。恒常性是指当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变。
6．【答案】A。解析：晕轮效应，又称“光环效应”，指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。社会刻板效应指人们对不同社会集团的人所持的固定划一的看法。首因效应是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应，其中第一印象是典型的首因效应。故得出本题答案选A。
7．【答案】B。解析：理解古文“授人以鱼不如授人以渔”即能了解题干所描述的内容是指教师除了传授知识，还要教授学习方法、发展学生的能力。故本题选B。
8．【答案】A。解析：记忆是个体对其经验的识记、保持和再现的过程。识记是信息的输入和编码过程；保持是信息的储存；再现是信息的提取。编码是信息从一种形式或格式转换为另一种形式的过程。故本题选A。
9．【答案】D。解析：语义记忆是一种记忆的形态，它是一种对于一般知识的事实与概念的了解，透过语言、文字、数字、算法等抽象性的了解来形成记忆。语义记忆通常是经由情节记忆发展而来，是一种客观性的知识，与一般的特定事件没什么联系。陈述性记忆是指人对事实性资料的记忆，如人名、地名、名词解释以及定理、定律等。程序性记忆指关于技术、过程或“如何做”的记忆。情景记忆是指对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件(情景)的记忆。故本题选D。
10．【答案】B。解析：艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程是不均衡的，并且先快后慢。
11．【答案】B。解析：本题考查发现学习的概念。
12．【答案】A。解析：感知能力就是对感觉刺激、知觉对感官刺激赋予意义进行认知的水平，取决于感官对刺激的敏感程度，而且经验和知觉决定对刺激的判断。儿童在识字初级阶段，认知经验相对较少，所以会读错相似的字。故本题选A。
13．【答案】D。解析：人工概念是人为地、在程序上模拟的概念，这种方法由赫尔于1920年首创。对某些自然概念的模拟，即由实验者人为地将事物的几个属性结合起来制造出的一个概念。应用一定的实验程序，让被试者来发现实验者所规定的各种属性，从而掌握该人工概念。人工概念的研究可以帮助我们理解概念形成的过程。
14．【答案】D。解析：本题考查功能固着的概念。
15．【答案】A。解析：认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。故本题选A。
16．【答案】B。解析：用科学方法编制智力测验的第一人是法国心理学家比奈。比奈智力测验由一系列难度不同的题目组成，依据完成这个难度系列中题目的多少，可以计算出与之相对应的年龄，称之为心理年龄。为表示一个儿童的智力水平，提出智力商数的概念，简称智商，缩写为IQ。
17．【答案】D。解析：美国耶鲁大学的心理学家斯滕伯格1985年提出了智力的三元理论，他认为智力是复杂而多层次的，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分、这些智力成分与经验的关系以及智力成分的外部作用。美国心理学家瑟斯顿，第一个指出了百分比等级或标准分应该取代智力年龄和智商，他还发明了智力测量的比例量表。瑟斯顿的另一个贡献是他对因素分析的研究，提出“单一结构”原理。英国心理学家斯皮尔曼1904年提出智力二因素论，认为心智活动包括普通与特殊两种因素。美国心理学家吉尔福特在对创造力进行详尽的因素分析基础上，提出了“智力三维结构”模型。
18．【答案】B。解析：《中华人民共和国教育法》第九条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。第十八条规定：各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。第三十六条规定：受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。学校和有关行政部门应当按照国家有关规定，保障女子在入学、升学、就业、授予学位、派出留学等方面享有同男子平等的权利。(注：该规定在新版《教育法》中为第三十七条)故本题选B。
19．【答案】A。解析：发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。列举出砖头的各种用途，就是寻找多种答案，故本题选A。
20．【答案】B。解析：人格特质理论起源于20世纪40年代的美国。主要代表人物是美国心理学家高尔顿，威拉德·奥尔波特和雷蒙德·卡特尔。特质理论认为，特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。
21．【答案】c。解析：洛克的教育思想中，对后世影响最大的是“白板说”和“绅士教育”。夸美纽斯，代表作《大教学论》，被称为“教育学之父”，泛智论是夸美纽斯教育思想的核心。在西方教育史上，裴斯泰洛奇第一次明确提出教育心理化的思想。卢梭在其教育代表作《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。
22．【答案】A。解析：战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是《学记》，是中国教育乃至世界教育史上第一篇最完整的教育专著。
23．【答案】B。解析：杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。布鲁纳和他的《教学过程》是结构主义教学理论的代表人物和作品。赞科夫和他的《教学与发展》是发展性教学理论的代表人物和代表作品。凯洛夫和他的《教育学》是20世纪四五十年代苏维埃教育学的代表人物和代表作品。
24．【答案】A。解析：对“人力资本理论”做出最杰出的贡献的学者是美国的舒尔茨。
25．【答案】B。解析：政治经济制度决定教育目的的制定。
26．【答案】D。解析：青少年心理发展的差异性要求教育必须坚持因材施教的原则。
27．【答案】A。解析：遗传素质为儿童的发展提供了物质基础和前提，为人的身心发展提供了可能性。
28．【答案】C。解析：教育目的的作用是导向、激励、评价。
29．【答案】B。解析：马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一的方法是教育与生产劳动结合。
30．【答案】B。解析：教师的专业能力素养主要包括：熟练的教学技巧、良好的教学能力和一定的研究能力。
31．【答案】B。解析：初中阶段的青少年出现生理发展与心理发展不平衡，这一时期在心理学上称作“心理断乳期”，又叫作“危险期”。
32．【答案】D。解析：我国义务教育阶段的教学计划应具有三个基本特征，分别是强制性、普遍性、基础性。
33．【答案】C。解析：第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求，包括国家课程、地方课程和学校课程。
34．【答案】B。解析：根据课程任务，可以将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
35．【答案】C。解析：古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。婆罗门教有严格的等级规定，把人分成四种等级，处于最高等级的是僧侣祭司，应该受到最优良的教育；其次是刹帝利，为军事贵族，这两个种姓是天然的统治者；再次是吠舍种姓，仅能从事农工商业；最低等级的是首陀罗种姓，被剥夺了受教育的权利，识字读经被认为是违反了神的旨意，可能被处死。婆罗门教的教条是指导思想，婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容，婆罗门教的僧侣是唯一的教师，教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。
36．【答案】C。解析：题干所描述的为实用主义教学思想，其代表人物为杜威。
37．【答案】A。解析：在《爱弥儿》中体现的卢梭对教育的观念——自然主义，对德国哲学家康德的影响最大。
38．【答案】D。解析：亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是教育的最高目的。
39．【答案】D。解析：孔子是中国古代最伟大的教育家和思想家，他的教育思想在《论语》一书中有充分的反映。
40．【答案】B。解析：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的发表是教育学作为一门独立学科的标志。
41．【答案】A。解析：德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立，赫尔巴特被称作“现代教育学之父”。夸美纽斯的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。
42．【答案】C。解析：思想品德教育过程的实质是将一定的思想品德转化为受教育者个人的思想品德的过程。
43．【答案】B。解析：导生制又称为贝尔一兰卡斯特制，19世纪初，由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰卡斯特开创。
44．【答案】B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解学生是班主任针对个别教育工作的前提和基础。
45．【答案】A。解析：1902年管学大臣张百熙曾拟订《钦定学堂章程》即壬寅学制，是我国近代教育史上最早的系统学校制度，是我国颁布的第一个近代学制，虽正式颁布，但未实施。
46．【答案】B。解析：1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，是我国实行的第一个近代学制，反映了“中学为体、西学为用”的思想。
47．【答案】B。解析：陶冶教育法是指教育者有目的、有计划地设置和利用各种情感和环境因素，让受教育者受到潜移默化、耳濡目染的影响、感化和熏陶的教育方法。
48．【答案】C。解析：德育目标是教育目标在人的思想品德方面的总体规格要求。
49．【答案】C。解析：题干陈述为德育方法的概念。德育方法包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。故本题选C。
50．【答案】A。解析：马卡连柯提出了集体教育和个体教育相结合的德育原则。名言“教师是人类灵魂的工程师”是由加里宁提出来的，他说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”《人是教育的对象》为乌申斯基的代表作。赞科夫是苏联著名教育家、心理学家。他的主要著作有《教学与发展》。
51．【答案】D。解析：操行评定，是指班主任以教育目的指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。
52．【答案】A。解析：班会的特点主要有：集体性、针对性、自主性。
53．【答案】B。解析：《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度。”可知本题选B。
54．【答案】A。解析：《中华人民共和国义务教育法》第八章“附则”第六十三条规定：“本法自2006年9月1日起施行。”可知本题选A。
55．【答案】C。解析：《中华人民共和国义务教育法》第三十四条规定，教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
56．【答案】B。解析：教师公正即教师的教育公正，指教师在教育教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。它是教师职业道德修养水平的标志。
57．【答案】C。解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第十八条规定：学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。故本题选C。
58．【答案】A。解析：根据2013年发布的中国《城市竞争力蓝皮书》，中国生态城市竞争力前10名有：澳门、香港、南昌、随州、上饶、黄山、景德镇、烟台、九江、广州。中国宜居城市竞争力前10名有：香港、澳门、无锡、常州、珠海、苏州、威海、海口、镇江、中山。中国宜商城市竞争力前10名有：香港、北京、上海、广州、佛山、苏州、深圳、武汉、青岛、杭州。中国知识城市竞争力前10名有：北京、上海、深圳、香港、南京、杭州、广州、天津、武汉、大连。
59．【答案】C。解析：2012年6月2413，中国“蛟龙号”载人潜水器在西太平洋的马里亚纳海沟试验海区进行载人潜水试验，首次突破7000米，达7020米，随后于6月27日第5次下潜再次刷新同类型潜水器下潜深度纪录，最大下潜深度7062米，这是世界同类型的载人潜水器的最大下潜深度。
60．【答案】D。解析：华生，美国心理学家，行为主义心理学的创建人。他的行为主义又被称作“S—R”心理学，即刺激—反应心理学。威廉·詹姆士，实用主义的倡导者，美国机能主义心理学派创始人之一，也是美国最早的实验心理学家之一。苛勒、韦特海默是格式塔心理学的创始人和主要代表。
第二部分主观题
一、简答题
1．【参考答案】
班级授课制的优越性主要体现在四个方面：
(1)有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。
(2)有利于学生获得系统的科学知识。
(3)有助于教师充分发挥主导作用。
(4)有利于学生之间的相互切磋、交流。
班级授课制的局限性主要体现在四个方面：
(1)不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异。
(2)在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展。
(3)以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。
(4)缺乏真正的生生之间的合作。
2．【参考答案】
素质教育是与“应试教育”相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育。素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是促进受教育者个性化的教育。其基本内涵：素质教育以提高国民素质为宗旨；是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性健康发展的教育，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
二、论述题
【参考答案】
建构主义者强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能，指出学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。
建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，所以，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。而且学生是多样性、发展中的人，所以，在教育教学的过程中，教师要用动态的眼光看待学生。
因此，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者，应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的想法，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。
三、案例分析题
1．【参考答案】
本案例中班主任的做法显然不符合新课程改革的相关理论，主要体现在以下几方面：
(1)新课程倡导的教师观，倡导教师要做学生人生的引路人。让小明去“监视”同学，做“眼线”，容易让学生找不到人生的正确方向。
(2)新课程倡导的学生观，认为学生是有生命尊严的人，而不是被“监控”的对象。
(3)新课程倡导“教师是一种灵魂的启迪，一种精神的唤醒”，在班级管理中更应该实行民主管理，而非通过学生监视学生这种畸形模式。
(4)信任学生是教育学生的前提，班主任本应该相信学生能够自己教育自己，而案例中的“监视”是对学生的不信任、不尊重，丧失了教育学生的前提，不符合新课程改革倡导的人本主义心理学理论。
(5)案例中的“监视”行为，容易培养学生阴暗的人格，这样对学生的人格和心理健康都是不利的，有违新课程改革的总目标——“具有良好的心理素质。养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。
2．【参考答案】
(1)校长的做法是对的。
从教育学的角度来看：青少年儿童享有合法权利。青少年学生有受教育权、人格尊严权。班主任将其赶出教室，侵犯了学生的受教育的权利，受尊重的权利。
学生观倡导学生为完整的人，发展潜能的人，发展需要的人。班主任的做法例如“厉声”“生气”“把他推出教室，关上教室门”都是未树立正确学生观的体现。
在教育教学过程中，教师应是学生“父母的替代者”，更应该关爱学生，而非用简单、粗暴的方式处理学生问题，这样一种教师劳动方式的示范性，对学生会造成消极影响。
从教育心理学的角度来看：人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论，尤其强调“尊重的需要”。小伟上课经常“做小动作”，主要是想引起其他同学的注意，渴望得到同学的认可。但是班主任无视学生的需要，而且将小伟“推出教室”，使其自尊受到伤害。人本主义心理学还强调情感型师生关系。此案例中的师生关系是专断型的，毫无情感而言，是不对的。校长将学生送回教室的举措是对的。
《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。”对义务教育的学生更多的应是“教育为主，惩罚为辅”的原则，学生外边罚站属于变相体罚，而且不让学生上课也侵害了学生的受教育权。
(2)班主任老师应该尊重学生小伟的人格，对其进行耐心的教育，满足其渴望受到尊重的心情，多给小伟机会，使其尊严受到保护，而不是一味将其“推出教室”。并联合其家长一起做工作，对学生进行说理教育，还可以运用契约法或惩戒法，对其不良行为进行校正；应该关注和爱护学生，一视同仁，与小伟好好沟通，动之以情，晓之以理，指导小伟积极归因。与此同时，班主任还要懂得教育法律法规，加强自身的法律修养，做到依法执教。
小伟是受教育者，要切实履行自己的义务，应以学习为主要职责，将学习作为主要任务，虚心听取老师的意见，将注意力集中于学习之上；应该积极克制自己的不良行为，如果允许的话，可以采用行为控制法，一旦自己的不良行为想法出现时，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，实行自我监督和自我惩罚。同时，小伟亦要珍惜自身所拥有的受教育权。