七-月迹教学设计.doc
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1、七-月迹教学设计七 月迹教学目标1抓记叙要素,从整体上把握文章主要内容,探究本文借月抒情的写法2理解文中的重点语句,品味天真、富有表现力的语言,感受文章所表现的强烈的童心;3体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱.。重点:目标1、2三、难点: 1文中所写奶奶形象的特点和作用。 2体会文中重点句子的含义。 教学时间;两课时 教学过程 第一课时一 谈话导入 同学们,“月亮”是千百年来人们共同谈论的一个话题。天空中那一轮明月,或是一弯新月,唤起了多少人的诗兴和情感,引发了多少人的联想和想像。他们对月咏叹,形成了诗文中一道亮丽的风景,给后人留下了一笔珍贵的遗产。同学们,你们课前收集到咏月的古
2、代名句了吗?大家来交流一下。1 1生和教师共同展示收集的咏月名句小时不识月,呼作白玉盘。床前明月光,疑是地上霜。举杯邀明月,对影成三人。人攀明月不可得,月行却与人相随。今人不见古时月,今月曾照古时人。斫却月中桂,清光应更多。江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。海上生明月,天涯共此时明月几时有?把酒问青天。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。古人对月情有独钟,现代人对月亮也青眼有加,今天这节课我们一起来读现代作家贾平凹先生的散文名篇月迹。2板题。3解题、了解作者。 ( 展示收集到的作者资料:学生口头介绍,教师投影显示 )贾平凹,陕西丹凤人,当代作家。1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其
3、取名贾李平,后图口音方便,便喊他为平娃。 著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集,长篇小说商州、浮躁、废都、白夜,自传体长篇我是农民等。散文集月迹、心迹、爱的踪迹。他的腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;满月获1978年全国优秀短篇小说奖。贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,明丽自然。 什么叫“月迹”呢?(“月”指月亮,而且是中秋之月,“迹”是“踪迹”的意思。)4展示目标:(1)、选择自己喜欢的方式读课文,自学并掌握生字词。(2)、说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情?
4、 (3)写出孩子们追寻月亮的踪迹,并摘录文中词句,描述出寻月过程中孩子们心理的发展变化过程。二、自主学习:(学生学习后交流)(1)读准下列字音:觑(q) 倏(sh) 砌(q) 嫉(j) 酥(s) 窗(chung)款(kun)盈(yng) 袅(nio)傻(sh)仰(yng) 锨(xin) 掬(j)(2)掌握词义: 掬:用两手捧 锨:掘土或铲东西用的工具。 面面相觑:因惊异而下说话,只是互相望着。 倏忽:很快地。 明确:时间:中秋的夜里 地点:中堂里、院子里、院子外(沙滩) 人物:奶奶、我和弟妹 事情:“盼月亮寻月亮议月亮”。 14 530 3136线索:月迹。明确:寻月所见:中堂里,镜中看月,月
5、儿由圆而亏,终无踪迹。院中望月,月光“玉玉”“银银”,月亮既大且圆,里面清清晰晰有什么东西,原来是桂树,并不知道还有人。又进一步在院内寻找,发现一切光洁之处,俱有月亮在其中。兴之所至,院外河中寻月,发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月,原来“月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩”! 明确:寻月过程中又有着孩童心理的发展变化过程:镜中月亮由圆而亏而消失,大家都很“失望”。听说月中有树有人,三妹和月中嫦娥一样漂亮,三妹便觉得月亮仅属于她,大家有“羡慕”而“嫉妒”,不由得“争执了起来”。听奶奶说“月亮是每个人的,它并没有走”,大家“越发觉得奇了”。河中寻月,瞳中见月,“原来月亮竟是
6、这么多的”,一番议论之后,大家“都觉得满足”。 三、合作探究:1、作者写月亮,为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河,怎么不直接抬头看看天上的月亮呢?作者这里用的什么手法?这样写有什么好处? 2、为什么以月迹为标题?(月迹的含义)明确:化实为虚。写月迹,就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月,凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体,空灵的月亮、月光、月色、月影,便呈现出了实实在在的月迹,也写出了孩子们起伏变化的心情。 明确:月迹是文章的线索。月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程,就
7、是孩童认知发展的过程,它既是月的变化轨迹,又是孩童成长的轨迹。 总体来说,“月迹”是美好的,寻月的过程就是寻找美的过程。 四、本课小节: 全文按照“盼月亮”“寻月亮”“议月亮”的顺序展开;作为全文重点部分的“寻月亮”又按照“中堂里”“院内”“院外”的顺序来写;在寻月亮和议月亮的过程中又有着孩童“失望”“嫉妒”、“争执”“越发奇了”“都觉得满足”的心理情绪发展变化的顺序。月迹是文章的线索。月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程,就是孩童认知发展的过程,它既是月的变化轨迹,又是孩童成长的轨迹。总体来说,“月迹”是美好的,寻月的过程就是寻找美
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