七年级语文下册-第2课《一面》教案-苏教版.doc
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1、七年级语文下册-第2课一面教案-苏教版一面 教学目的 1学习本文记叙的顺序,和文章的结构形式。 2. 学习本文抓住人物特征的外貌描写。 3体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。 4. 认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情,激发学生学习鲁迅的愿望。 教学设想 本文无论从思想内容还是从表现形式上看,都是一篇分量很重的记叙文,是学习用“顺叙”的方式记叙事件的范文。讲授本文应以文章的结构形式为纲,理解文章怎样按照时间顺序和事物发展的顺序来记叙作者和鲁迅的“一面”之交的。在这个过程中,突出人物描写、特别是外貌描写的部分;并进一步细细梳理文字,领会作者是怎样围绕外貌描写使用了一些什么样的手法来刻画人物的思想性
2、格,体现作者的思想感情的。然后落实到语言表达上,体会作者怎样将思想感情倾注在遣词造句的过程中。讲授本文可用三个课时,每一课时各有侧重点,逐一体现上述教学思路。 在教学过程中,要牢牢掌握“文道统一”的原则,从写作的角度去分析课文,丝毫也不能离开思想内容。从一 个侧面去理解课文,也不能离开文章的整体把握。在教学过程中,要把学生的主动权交给学生。教师要教给学生的知识,必须让学生在自己阅读。思考、领会的过程中获得。切忌将教师钻研教材得出的结论,简单地传授给学生。第一课时 教学要点 1. 记叙文的基本知识;记叙的顺序和方式。 2. 理清文章的结构层次。 3批划重点。 教学过程 1知识导入。 第二册以学习
3、记叙文为主。学习记叙文必须掌握它的文体知识,以利于阅读分析课文。 下面,由教师提问、学生回答、教师再辅以点拨,作出明确概括。 (1)记叙文的要素有哪些? 作为一篇记叙文,记人记事都必须具备一定的要素才能说清楚。 记叙的要素有六个,即时间、地点。人物、事件的起因、经过和结果,叫做“六要素”。 过去,人们通常使用“五要素”说,即时间、地点、人物、事件和为什么(原因和结果)。这“五要素”说中外通用,特别在新闻报道中成为定论。由于这五个词英语的打头一个字母都是“W”,故又称“五个W”。 我们中国传统的说法是“四要素”,即时间、地点、人物、事件。这“四要素”说其实就包括了前述的“五”和“六”要素,“事件
4、”就包括事件的起因、经过和结果。现在称“六要素”表达得更具体了。任何一篇记叙文,在一般情况下,都必须具备这六个要素,但有时不影响表达,也并不是不可省略某些要素。这六个要素的表达,在一篇具体的文章中是多种多样的。这点必须清楚。 (2)记叙文中的顺序指的是什么呢? 记叙文中的顺序指的是:用什么样的标准来安排材料的先后。 安排材料先后的标准是多种多样的,这就决定了文章的顺序也不会是一种。主要的有:时间顺序,也可以说是事物发展的顺序。记叙文以记人记事为主,人物的活动离不开事件,所以,按照事物发展的过程,即时间的先后来展开记叙,是记叙文最基本的顺序。 空间顺序,即按照地点的不同、空间的变换来安排文章的材
5、料。如从百草园到三味书屋,就有空间顺序,先写“百草园”,后写“三味书屋”。 此外,还有按照事物的性质安排顺序、按照感情的发展变化安排顺序等。这些顺序,以后都要接触到,这里了解一下、是为了更好地掌握时间顺序。 (3)按时间顺序、或事物发展的顺序来安排记叙的材料, 都有哪些方式? 按时间和事物发展的过程来叙述故事,可以有多种方式,通常用到的有: 顺叙、倒叙、插叙、补叙。 这是第二册记叙文学习的重点。事实上,我们在前面学过的文章中都有过接触。 按照前面三个提问,边回答、边订正、边总结,依次出现板书。 记叙文基本知识 1要素: 时、地、人、事件的起因、经过、结果 2顺序: 时间(事物发展过程) 空间(
6、不同地点) 事物性质 感情变化 3.方式: 顺叙、倒叙、插叙、补叙 (4)什么是顺叙?“顺叙”就是原原本本按照事物发生、发展和结束的自然过程来安排材料,事物发展的过程往往也是时间先后的过程。所以,时间顺序和事物发展的顺序在文章中是统一的。 我们今天学习的新课一面,就是采用“顺叙”的方法来安排材料的一篇范文。 2预习课文。 (l)简介课文。 要求。看标题、看预习提示第1段、从头至尾浏览(即视线扫瞄)一下课文。教师采取边提问、边讲解、边板书的方法。初步明确以下问题。本文写的人物是谁?本文写的是一件什么事? 本文的作者是谁? 本文写作在什么年代? 教师明确:本文写的主宴人物是鲁迅。 鲁迅,生于188
7、1年1936年10月19仅去世,是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文写于1936年10月,鲁迅逝世的当月。本文的作者阿累,真名朱凡,原名朱一苇,30年代在上海学习、当售票员,后加入共产党,参加过罢工,1936年后从事写作和翻译。本文写的是作者和鲁迅的一次见面。 (2)快速阅读。 要求:本文约2600多字,按每分钟谈300字算,给10分钟读完一遍,不必细看,了解大概,掌握整体情节结构。本文以空行隔开,分为两个部分,记叙主要在第一部分,带着课后的,练习三”看课文,划分第一部分又可分成几个层次,一是按照怎样的顺序来写作者和鲁迅的一面之交的。 拿起笔,在每一层次的空白处做上记号,能从一
8、个词或一个短语概括一下这一层的意思写在空白处就最好。 (3)检查阅读。找上、中、下三类学生回答,看谁分得大体正确,使用的符号最恰当,概括得最准确。教师边订正、边解答。 本文第一部分写了作者进内山书店看到鲁迅然后离开内山书店的全过程。这一过程,既是时间顺序,又是事情发展的顺序。 本文第一部分大体上可分为三个层次。 第一层次:l、2两段,写“我”去内山书店的原因。 第二层次:3至17段,写内山的热情接待和,“我”买书 的困难。第三层次:18至38段,写“我”和鲁迅的会面。依次板书 结构层次 我去内山书店原因 第一部分:事情的经过 我想买书有困难; 我与鲁迅一面之缘 第二部分:作者的感想 注意:这一
9、板书的归纳不应是唯一的,允许学生有不同的概括方式。 3重点批划。 具体划分第一部分的三个层次,在相应的空白处各自概括这三层的意思。 做练习一。在书上用曲线(或重点号)划出本文写出记叙基本要素的有关语句。 时间1932年秋,一天中午。 地点虹口公园,内山书店。 事情的起因在那里躲一会儿雨,顺便歇歇也好。 主要人物(鲁迅)的出场 我向里面望了一下只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的中国人。 原先和内山说话的那个老人咬着烟喝走了出来。 事情的结果我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆布袋,背起便走出书店的门。 布置作业 1具体做课后“练习三”,用文字说明理由,简要整理写在练习本上,准备回答。 2. 思考课后“练
10、习二”。 第二课时 教学要点 1课文的内容层次。 2外貌描写的方法和作用。 教学过程 1结合检查作业,梳理内容层次。教师不必要求学生回答练习的具体答案,只检查是否作了。然后换一个角度提问,主要检查学生是否理解。(1)从整篇文章看,本文是记一件事呢,还是写一个人?回答肯定是两种答案均有。本文是既写人又记事。写人和记事是分不开的,人的活动构成事件,事件当中表现人物。但从文章的整体倾向来看,又有重点在于写人或记事的不同。从本文的整体看,虽然记的是一件事(此处可由学生概括是一件什么事人写作者和鲁迅的一次会见,而重点却在写人。(2)为什么说本文的重点放在写人上? 一般地说,记叙文记事的目的都是为了写人。
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