正确了解学生的气质类型-实施不同的教育策略.docx
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1、正确了解学生的气质类型 实施不同的教育策略摘 要:在我们日常的教育群体中,不管是受教育者还是教育者本身,都会在不同的程度上表现出自己的气质特点,从而形成同一活动心理反映的形式和程度的不同。在我们对高校学生的日常教育活动中,学生可能会遇到各种不同的挫折,那时,不同气质类型的学生就会有不同的心理反映,作为高校的教育工作者,只有在正确了解了不同学生的气质特点之后,实施不同的教育策略,才会达到教育不同学生的目的。关键词:气质类型 心理活动 教育策略一、不同学生的气质类型及其特点气质即指人们常说的人的脾气,在心理学中专指人的各种心理活动的动力特征的总和。他是人的典型的、稳定的心理特征。他的动力特征是人气
2、质特征的本质,具体是指人的心理活动反映的快慢和是否灵活,也表现为心理活动的强度和稳定的程度等。例如,有的人能言善辩、动作敏捷、对新的环境适应较快,如在文学名着水浒中的“浪子燕青”便是这种人;有的人性情外露、易暴躁、爱发脾气、处事待人简单直爽,如人们所熟知的李逵、程咬金、牛皋等;还有的人沉默寡言、性格内向、行动缓慢、情绪不宜外露,如林冲、宋江等;另有的人多愁善感、对人对事觉察细致,对周围环境比较敏感、行动表现迟缓,如红楼梦中的林黛玉等。这也就是我们常常论及的人群中存在的四种气质类型包括多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。多血质的人情绪兴奋性高,外部表露明显,反应速度快而灵活,善于和人交往,适应环境的
3、能力强,对应激情景适应能力很快,产生应激反应的可能性一般比较低。胆汁质的人外倾性明显,情绪兴奋性高,抑制能力差,反应速度快,精力旺盛,但不稳重,好挑衅,脾气暴躁。这类气质的人对于强度较弱的应激情境容易克服,对中等强度的应激情境也很容易适应。粘液质的人=稳定、冷静,自制力和心理承受能力较强,对应激情景具有较强的忍受性,能冷静的分析事情,寻求解决的办法,面对应激情境时,心理上具有很大的韧性,沉着冷静,不易产生应激反应。抑郁质的人缺乏灵活性,反应速度慢,情绪易波动,易受环境气氛的影响,优柔寡断,缺乏主动性和适应性,在应激情境中通常做出消极的忍耐和让步,容易产生应激反应。但这种人忍受能力强,经过不断的
4、自我反省,自信心增强后是完全能适应应激情境的。在我们日常的教育群体中,不管是受教育者还是教育者本身,都会在不同的程度上表现出自己的气质特点,从而形成在同一活动中,不同的心理反映的形式和程度。例如,同样是处于一种困难的事情面前,四种不同气质的人,会以不同的方式面对。心理学家曾做过一项有趣的实验他们选定了了四名不同气质的人,去观看他们具有同样热情的戏剧,又故意使他们迟到,并拦住他们必须等中间休息的时候才可以入场。这时胆汁质那类人便大吵大闹;而多血质的人却在想着怎么样躲过管理人员,找到入场的办法;粘液质的人只是站在那里等剧场休息时入场,他坚信剧场的规定是不容改变的;而抑郁质的人只是站到了角落里,怨天
5、忧人、哀叹自己命运不济、进而又联想起自己日常生活中诸多的曲折,而这些曲折对他人来说尤其是对多血质的人来说是微不足道的。在我们平时的教育活动中,学生也可能会遇到各种各样不同的挫折,那时也同样会有不同的心理反映。作为高校的教育工作者如果能在了解了不同学生的气质特点之后,施以不同方式的教育策略,才会达到教育的目的。如果因为犯了同样的错误,不问青红皂白“各打五十大板”,其教育的效果往往是不理想。因为如此处理可能对多血质的学生有教育作用,对抑郁质的学生则可能会造成心理损伤,而对胆汁质的学生有可能还会激化师生之间的矛盾,对粘液质者则更有可能伤害他们的上进心、自尊心和自信心,挫败他们对工作的积极性或对生活的
6、热情等。由此自然会造成教二、针对不同学生的气质类型,实施不同的教育策略在日常的教育工作中,针对不同学生的气质类型,教育者就要实施不同的教育策略,才能达到很好的效果。那么,具体说应该怎样结合学生的气质特点,采取有效的教育对策呢?最近,社会心理研究杂志登载了一位教师的教育案例,对我们有所启发。事情发生在北京某中学初二班的一次秋游活动中。在秋游的筹划中,老师发动同学们讨论,大家提出了很多的办法,如经费不足设法包车就请家长帮忙。北京的交通不太好,汽车走出市区需要一个多小时,有时堵车还要浪费更多的时间,但在七点钟以前不会堵车。因此决定早晨六点半准时出发,借来的车把同学们送到后,可以及时返回,下午定时来接
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