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幼稚园益智区论文

　　幼稚园益智区论文（一）：经过益智区活动培养幼儿动手操作能力
　　摘要：益智区对培养幼儿动手操作能力有着主要意义，为了愈加好培养幼儿动手操作能力，我从以下几个方面进行探究：一、提供丰富材料，激发幼儿操作兴趣。二、在操作中让幼儿感到愉快。三、家园共育，提升幼儿动手操作能力
　　关键词：益智区 有效材料 动手操作能力 操作兴趣 感受愉快
　　教育学家苏霍姆林斯基说过："儿童智力在他手指尖上。"可见动手操作能力对幼儿发展主要性。陈鹤琴先生也提倡"做中学，做中求进步"就是激励儿童经过动手操作取得发展。手部小肌肉群也只有多活动才能变得愈加灵活和精细。幼儿思维离不开动作，动手操作是取得知识能力源泉。所以激发幼儿对操作活动感兴趣，为幼儿操作提供自由环境，激励幼儿去探索、动手就显得尤为主要。然而益智区就为幼儿提供了这么一个动手动脑学习环境。
　　益智区是幼稚园常规区域，可供幼儿动手操作，是一个着力于让幼儿在动手动脑中取得知识、开发智力活动区角。著名心理学家皮亚杰说："儿童智慧源于材料".益智区材料有效投放不但影响幼儿对区域游戏兴趣，也对幼儿在区域游戏中能否取得知识、发展能力起到决定性原因。
　　一、提供丰富有效材料，激发幼儿操作兴趣
　　《纲要》指出："提供丰富可操作材料，为每个幼儿都能利用多感官，多个方式进行探索提供条件".在活动中，教师要确保幼儿在操作材料种类和数量足够丰富前提下去探索、去发觉。每个孩子兴趣不一样、能力也有所差异，只有在活动中提供数量充分各种材料，才能够给幼儿提供较多选择机会，从而激发幼儿主动去操作，锻炼其善于动手能力。幼儿天性好奇，提供有趣丰富材料轻易引发幼儿注意，从而激发幼儿主动主动去探索研究，这么状态幼儿是轻松愉悦，教师为幼儿提供了宽松自由环境更有利于促进幼儿观察力、探索力，培养幼儿动手操作能力发展。
　　益智区材料投放前，教师要充分了解本班幼儿能力和兴趣特点去投放材料。材料投放不宜，幼儿在区域中就会感到无所适从，甚至去破坏玩具。在提供材料时要考虑到幼儿本身能力不一样，随时调整材料操作难度，突出材料层次性。提供材料难易程度过低，幼儿摆弄几下就没了兴趣，根本谈不上探索。材料难易程度过高，幼儿不会玩，就轻易失去信心和兴趣。 只有在适合幼儿发展水平基础上，考虑幼儿"最近发展区",投放难易程度适宜材料，幼儿才能很快进入探索过程，在玩中去探索知识，知道一些简单科学道理，逐步养成探索品质。
　　二、在操作中让幼儿感到愉快
　　充满魔力益智区是幼儿展开智慧翅膀天空，幼儿在操作、摆弄、探索、尝试过程中感受发觉喜悦。经常会听到区域游戏中儿童高兴说到："我终于知道这个怎么玩啦！""我来告诉你这个应该怎么摆！"孩子在动手操作中发觉材料中奥秘，兴趣就是他们最好老师。新学期老师制作了《找找丢失扑克牌》玩具，投放第一天老师就发觉男孩子对这个玩具很感兴趣。豆豆和石头经常两个人一起去操作，还小声交流，在操作扑克牌游戏中，激发了幼儿对数学兴趣，促进幼儿数概念发展。受到喜爱还有《水果对对碰》游戏。老师在孩子吃过果酱小盒子里贴上各种水果图案，然后扣在棋盘上让孩子找到两个一样水果，谁找到多谁就获胜。在这个游戏里，孩子玩尤其投入，小心翼翼翻开盒子，找到了相同水果后开心笑出声，满满自豪感。在愉快气氛中培养了幼儿专注力和记忆力。在激烈围棋对弈中，孩子智慧碰撞出火花。在拼摆游戏、造型游戏中幼儿思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。孩子在益智区，经过对各种材料摆弄激发了幼儿探究兴趣和求知欲望，在活动中培养幼儿专心做事，独立处理问题能力，同时又得到了愉快。
　　三、家园共育，提升幼儿动手操作能力
　　《纲要》中指出："家庭是幼稚园主要合作搭档，应本着尊重、平等、合作标准，争取家长了解、支持和主动参加，帮助家长提升教育能力。"为此，我们也经常经过家园联络栏和家长介绍我们益智区特色和对幼儿能力提升帮助。从而帮助家长转变教育观念，使家长教育观念和老师相一致。在适宜条件下，老师还会让家长和孩子共同合作制作简单又有趣益智区材料带来班里和儿童共同探索分享。孩子操作着自己制作材料兴趣也更浓厚了。
　　[参考文件]幼儿教育
　　幼稚园益智区论文（二）：益智区活动提升幼儿动手操作能力
　　【摘  要】
　　益智区区域活动是一个规则游戏，易于幼儿接收，而且轻易激发幼儿学习兴趣，让幼儿自由自主投入到探索学习中，从而发展了幼儿动手操作能力。幼儿经过动手操作丰富多样益智类材料，手、眼、脑并用，逻辑思维能力得以发展，也会养成注意力集中良好习惯，所以益智区活动对幼儿动手操作能力培养有主要作用。深入探索益智类游戏对幼儿动手操作能力培养，有着十分主要现实意义。
　　【关键词】
　　益智区  区域活动  动手操作   能力   探索  规则
　　拼摆  自我学习   自我探索  自我发觉   自我完善
　　在幼稚园中，我们把利用多个玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力游戏称作益智类游戏。在进行益智区域游戏活动中，幼儿按照区域游戏基本规则要求进行游戏，在对物体感知、分辨、排序、分类基础上，经过动手操作丰富多样材料，手、眼、脑并用，进行主动地思维活动，才能以智慧和技能，赢得一个心理满足。
　　益智区活动是一个规则游戏，易于幼儿接收，而且轻易激发幼儿学习兴趣，让幼儿自由自主投入到探索学习中，它能够调动起幼儿战胜困难，向自我挑战勇气，发展他们运算和推理能力，促进思维和认知水平发展；它还能够满足幼儿好动手需求，促进他们感官灵敏和手指灵活性，从而发展了幼儿动手操作能力，为未来学习能力打下良好基础。
　　益智区活动内容有拼摆游戏、数学游戏、迷宫游戏、棋类游戏、民间益智游戏等，每一个益智区活动内容对提升幼儿动手操作能力都有着主要作用。
　　一、拼摆游戏发展幼儿动手操作能力
　　拼摆游戏是指提供各种形式拼摆材料，幼儿在拼摆过程中充分发挥想象创造力和动手能力来构建图形。拼摆游戏通常分形体拼折组合和各种形式拼图两类。形体拼折组合通常是利用正方体、长方体、球体等积木进行创造性拼摆，如魔方、魔尺等。幼儿会经过不停尝试操作组合出各式各样造型，他们努力探索，其作品丰富程度甚至会超出成人。各种形式拼图是将切割零片拼图打乱次序后，重新拼出一个完整平面图像或者立体作品，如七巧板、拼图等，幼儿尤其热衷于这类游戏，他们总是能依照细致观察快速组合画面，而幼儿动手操作能力则在若干次拼、折、摆等技能中得以提升。
　　二、自制材料数学游戏提升幼儿动手操作能力
　　对幼稚园来说"动手动脑"、"玩中学"这些字眼我们非常熟悉，这充分说明了给幼儿提供物质材料主要性。教师平时会在在益智区自制数学游戏操作材料，有感知等分、分类、排序、相邻数、数分解组合等游戏。感知等分游戏是指经过幼儿对正方形、圆形、三角形等几何形状二等分、三等分、四等分感知不一样形状等分，了解整体和部分关系，幼儿会观察不一样形状等分，经过动手尝试比较来完成操作活动；分类游戏是指把物体相同特征，如颜色、形状、材质等，进行分类，这就需要幼儿手、眼协调一致地将各类珠子或者豆子分类取放于小盘中；排序游戏是指经过观察物体颜色、形状、大小、高矮等特征，或按规律进行排序。这类游戏能够使幼儿进行细致观察力和判断，从而进行准确操作；相邻数、数分解组合要求幼儿依照操作单内容完成操作活动，幼儿会在益智区活动中主动动脑思索动手操作丰富自制材料，完成游戏内容，在享受成功效够带来喜悦同时，动手操作能力得以提升。
　　数学游戏是益智区中不可或缺一类游戏。往往结合教学目标来设计，还有数字排序、数量比较、数与量对应、测量、数分解和组合、数加减等。这类游戏都需要幼儿在观察认知同时灵活操作，它能够帮助幼儿在形成数概念同时提升幼儿动手能力。
　　三、迷宫游戏促进幼儿动手操作能力发展
　　迷宫游戏详细操作方法是提供详细迷宫、图纸，按照操作方法，一步一步地顺利闯关，最终抵达胜利终点。我们时常能够看到幼儿不停地、重复地尝试通往宫殿道路，他们就是经过这种数次重复操作行为，满足对游戏过程体验需要，而这种满足又会变成新行为动机，提升他们挑战更高难度游戏主动性，幼儿经过观察、分析和判断，在游戏中体验成功乐趣，建立自信心，动手操作能力也逐步发展。
　　四、棋类游戏促进幼儿动手操作能力发展
　　"手是思维镜子是意识培育者是智慧创造者".幼儿手部肌肉活动越多、越丰富、越精细，就越能开发幼儿大脑潜能，促进智力发展。益智区棋类游戏是开发幼儿智力，丰富幼儿知识一个操作活动。棋类游戏种类很多，常见有：跳棋、五子棋、象棋、围棋、飞行棋、扑克牌等。教师依照幼儿年纪特点，由易到难，由简到繁有层次性投放。这类游戏多属于规则性游戏，在操作活动中，幼儿在思索同时往往需要相互切磋，相互交流，所以幼儿动手能力也得以培养。
　　五、民间益智游戏促进幼儿动手操作能力发展
　　民间益智游戏是民间游戏一个，这类游戏内容丰富多彩，易懂易学，通常是由小组合作进行，每个游戏都有约定俗成规则，幼儿在游戏中需要恪守这些规则，才能确保游戏顺利进行。常见民间益智游戏有翻花绳、挑冰棍儿棒等。幼儿玩翻花绳游戏时需要手、眼、脑协调一致，五指灵活钩绳、翻绳，玩挑冰棍儿棒游戏时需要仔细观察小棍叠放方法，再选择角度去尝试，不去碰触附近小棍，这需要幼儿具备较强动手操作能力，游戏才会顺利进行。
　　益智区活动主要以幼儿自己动手操作，自主学习为主，它是一个幼儿自我学习、自我探索、自我发觉、自我完善活动。好动是幼儿天性，心理学研究证实，手动作和思维活动有直接关系，人在动手时关于信息会从手传到大脑，又由大脑传到手，动手是动脑外观，动手又能支持脑主动活动，手巧心灵，心灵手巧。可见幼儿智慧在手指尖上，幼儿在益智区操作过程中智力就得到开发，最终达成提升动手操作能力目标。
　　[参考文件]幼儿教育
　　幼稚园益智区论文（三）：关于幼稚园益智区废旧材料有效利用
　　内容摘要：开展课题研究已经有一学期时间了，我们在对益智区观察中，也得到了一定收获与经验，使我们对于"益智活动区材料投放与教师指导"有了更深一步研究与认识，幼稚园区域活动是教师依照教育目标和幼儿发展水平，有目标地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己意愿和能力，我园在游戏材料选择上重视了对废旧材料使用，针对不一样年纪组幼儿特点，投放适合幼儿内在需求和年纪特点废旧材料，培养了幼儿动手实践能力和创新精神。《指南》中提到：环境是主要教育资源，有效利用环境资源，重视建设节约型社会，创设友好人际环境，对幼儿身心健康发展有着至关主要现实意义。那么怎样利用废旧材料发挥益智区其更大价值？
　　关键词：废旧材料  益智区   开发与利用
　　一、废旧材料为幼儿益智区创设空间气氛奠定了基础
　　《指南》指出：幼稚园应与家庭、小区合作，充分利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好条件。艺术领域中也指出："指导幼儿利用身边物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己生活或开展其它活动".
　　1.给予新奇刺激，为幼儿良好游戏奠定基础
　　《指南》中提到：幼儿游戏空间、设施、活动材料等，应有利于引发幼儿与周围环境之间主动相互作用，支持幼儿游戏和各种探索活动。
　　2.给予吸引，为幼儿创设良好气氛
　　《指南》中提到：幼儿游戏场所形成友好、温馨和心理气氛，使幼儿游戏感到轻松与愉快。我们将墙面充分利用起来创设百迷宫就是利用废旧吸管和海绵垫子创设良好游戏气氛，使幼儿愈加好进入生活化游戏状态。
　　3.材料投放有趣味性，使幼儿能专注游戏
　　我们都知道废旧材料具备探究性和操作性，比如大班幼儿思维活跃，想象力丰富，喜欢参加一些探索性、操作性强游戏。幼儿思维方式从详细形象思维向抽象逻辑思维，精细动作能力、观察力、专注力等方面能力发展欠佳，所以提供有一定难度、可改变操作性强游戏材料。在投放时候加入废旧材料制作，如生活材料中牙膏盒、废纸箱、等等都是区角活动中好材料，我们利用纸盒做了小孔成像，老鼠吃奶酪等材料，这些废旧物品取材方便、起源广泛，既丰富了操作材料，又节约了开支。这么更增加了幼儿和材料之间熟悉度，为幼儿增添了许多意想不到乐趣。我们还将废旧材料放在益智区筐中，供大班幼儿自己尝试制作益智区材料。
　　二、废旧材料在益智活动中合理利用
　　1.废旧材料合理搜集和整理
　　利用一切能够利用资源，尤其是投放低成本、易搜集，活动功效灵活生活中常见材料来支持幼儿活动需要，要将搜集来材料进行归类整理。我们可能会利用各种桶类做钓鱼、穿孔、天平之类材料，利用各种充值卡做数与数材料，利用各种杯具制作电话，传声机类游戏等等。
　　2.利用废旧材料创设益智区背景环境
　　（1）纸系列材料利用：用纸卷成纸棒做壁挂；用纸卷成纸环做小蜗牛；用纸卷成长短不一样纸棒来插纸偶等。
　　（2）盒、筒、箱系列材料利用：用纸箱做成拼图玩具、用小薯片盒做益智区操作材料、用大薯片筒做娃娃、插花、益智区玩具；用香烟盒做益智区操作材料。
　　（3）饮料瓶、油桶系列利用：用饮料瓶做底座；用大小不一样饮料瓶做小班动手操作区活动材料；装饰油桶并装满沙子，摆成小路让幼儿游戏；露露瓶捆在一起摆成小路、做成高跷供幼儿游戏；
　　（4）石头、贝壳、包装袋系列材料利用：用石头、贝壳进行拼摆。
　　三、教师引导贯通，为幼儿提供支撑
　　《指南》中提倡：教师应关注幼儿在活动中表现和反应，敏感地觉察他们需要，及时以适当方式应答，形成合作探究式师幼互动。陈鹤琴先生"活教育"理论体系："直接拿儿童熟悉事物来作为教材、教具被认为更有利于促进儿童对生活了解，从而提升对学习兴趣和效率。"发挥区域废旧材料价值利于幼儿参加。
　　作为教师要引导幼儿充分利用废旧资源，不停创新教育活动，创新好环境，创新活动教具，这么才能为幼儿发展创造愈加优质教育资源，成为幼儿成长不竭源泉。
　　参考文件：
　　1. 陈鹤琴：《陈鹤琴教育文集》，北京出版社，1983年12月。
　　2. 《3-6岁儿童学习与发展指南》。20XX 年10 月9 日
　　3. 李季湄：《〈幼稚园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼稚园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社20XX年4月版。