七年级上语文第一二单元复习.doc

七年级上语文第一二单元复习

七年级上册第一二单元复习
一、基础字词
《在山的那边》：痴想（ ）隐秘（ ）铁青（ ）凝成（ ）诱惑（ ）喧腾（ ）一瞬间（ ）
漫湿（ ）海潮（ ）
《走一步，再走一步》：训诫（ ）耸立（ ）峭壁（ ）蓬乱（ ）高不可攀（ ）颤抖（ ）
瘦骨嶙峋（ ）头晕目眩（ ）啜泣（ ）纳罕( )小心翼翼（ ）灰心丧气（ ）
《短文两篇》：聒噪（ ）收敛（ ）宽恕（ ）卑微（ ）一丝不苟（ ）
《紫藤萝瀑布》：迸溅（ ）繁密（ ）挑逗（ ）蜂围蝶阵（ ）嚷嚷（ ）忍俊不禁（ ）
绽开（ ）仙露琼浆（ ）伫立（ ）伶仃（ ）稀零（ ）盘虬卧龙（ ）酒酿（ ）
《理想》：莹莹（ ）脊梁骨（ ）可望不可即（ ）倔强（ ）鬓发（ ）洗濯（ ）
寂寥（ ）绝处逢生（ ）玷污（ ）碌碌终生（ ）扒窃（ ）诅咒（ ）
《短文两篇》：堕落（ ）烟囱（ ）点缀（ ）繁弦急管（ ）贪婪（ ）沉甸甸（ ）
低回（ ）玲珑剔透（ ）雏形（ ）具体而微（ ）
《人生寓言》：皎洁（ ）心旷神怡（ ）慷慨（ ）金窖（ ）风韵（ ）险象迭生（ ）
慧心未泯（ ）厄运（ ）
《我的信念》：坚韧不拔（ ）问心无愧（ ）结茧（ ）鞭策（ ）简陋（ ）奢望（ ）
蹂躏（ ）懊恼（ ）呵责（ ）获益匪浅（ ）猝然长逝（ ）逆来顺受（ ）崭新（ ）
二、文言文
《童趣》
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

一、课内知识检测
1、解释下列句中加点的字。
（1）余忆童稚时 （2）明察秋毫
（3）故时有物外之趣 （4）故时有物外之趣
（5）私拟作群鹤舞于空中 （6）项为之强
（7）徐喷以烟 （8）果如鹤唳云端
（9）余年幼，方出神 （10）鞭数十
2、解释下列句中加点的“之”。
（1）见藐小之物 （2）故时有物外之趣
（3）昂首观之 （4）使之冲烟而飞鸣
（5）观之，兴正浓 （6）驱之别院
3、解释下列句中加点的“以”。
（1）徐喷以烟 （2）以丛草为林
4、解释下列句中加点的“于”。
（1）又留蚊于素帐中 （2）余常于土墙凹凸处
（3）私拟作群鹤舞于空中
5、解释下列句中加点的“为”。
（1）项为之强 （2）以丛草为林
（3）舌一吐而二虫尽为所吞
6、解释下列句中加点的“而”。
（1）使之冲烟而飞鸣 （2）拔山倒树而来
（3）舌一吐而二虫尽为所吞
7、解释下列成语。
（1）明察秋毫：_____________________________________________________
（2）怡然自得：_____________________________________________________
（3）庞然大物：_____________________________________________________
（4）夏蚊成雷：_____________________________________________________

二、课外积累
1、“之”字用法
（1）作动词——“到……去”或“往”、“到”，句型一般是：人名或人称代词（有时省略）+之+地名或表示地方的名词。
例：
a、（陈涉）辍耕之垄上。（司马迁《史记·陈涉世家》）
b、项伯乃夜驰之沛公军。（司马迁《史记·项藉列传·鸿门宴》）
c、吾欲之南海，则何如？（彭端淑《为学一首示子侄》）
d、而又有剪发杜门佯狂不知所之者。（张溥《五人墓碑记》）
（2）作助词
A、结构助词“的”，这是最常见常用的意义和用法。
其结构是：名词（或形容词）+之+名词。如：
a、人之患在好为人师。（《孟子·离娄上》）
b、是寡人之过也（《烛之武退秦师》）
c、微夫人之力不及此（《烛之武退秦师》）
d、以子之矛，陷子之盾，何如（《韩非子·难一》）
e、魏，多变之国也（《战国策·秦策三》）
f、小大之狱，虽不能察，必以情（《曹刿论战》）
B、起凑足音节作用。无实义，可不译。
（1）一般用在表示时间的副词后，表示时间持续的状态。如：
a、怅恨久之（司马迁《史记·陈涉世家》）
b、顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众（《资治通鉴》）
c、久之，闻左公被炮烙（《左忠毅公逸事》）
（2）用在人名之间。无实义，可不译。
a、佚之狐言于郑伯曰（《烛之武退秦师》）
b、烛之武言曰（《烛之武退秦师》）

C、定语后置的标志。无实义，可不译。
在中心词和后置定语之间加“之”字，再用“者”字煞尾，构成“中心词+之+定语+者”（“者”有时省略）的格式。这时，它的定语是“动词和以动词为中心的词组，或是“形容词”如：
a、石之铿然有声者，所在皆是也。（苏轼《石钟山记》）
b、马之千里者一食或尽粟一石。（韩愈《马说》）
c、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《荀子·劝学》）
d、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（《岳阳楼记》）
D、用在动词和它的宾语之间，起提宾的作用（即把宾语提前，是宾语前置句），以达到强调的目的，一般可不译。构成“名词+之+动词”的形式，如：
a、惟陈言之务去，戛戛乎难哉（韩愈《答李翊书》）
b、句读之不知，惑之不解（韩愈《师说》）
这时要注意这里的名词是非人名的名词。
（3）作代词
A、作第三人称代词，一般用在动词后作宾语，可代人、代事、代物、代处所。这时，所指代的对象大都出现在上下文中。可译为“他（它）、他（它）们”等，或将所代的对象直接译出。有时也可不译。如：
a、邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。（《列子·汤问·愚公移山》）
b、子曰：“学而时习之，不亦说乎？”（《论语·学而》）
B、指示代词：这，此。例：
a、以君之力，曾不能损父之丘，如太行王屋何？（《列子·愚公移山》）
b、郯子之徒，其贤不及孔子。（《师说》）
c、于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋。（《过秦论》）
C、第一人称代词：我或我们。例：
a、君将哀而生之乎？（《捕蛇者说》）
b、不知将军宽之至此也！（《廉颇蔺相如例传》）
c、臣乃市井鼓刀屠者，而公子亲数存之。（《信陵君窃符救赵》）
d、寡君之以为戮，死且不朽。（《崤之战》）

2、“以”字用法：
（1）作动词，译为“认为、以为”。例句：
a、  我以日始出时去人近，而日中时远也。（《两小儿辩日》）
b、  臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（《邹忌讽齐王纳谏》）
（2）介词，相当于“用”。例句：
a、  以衾拥覆，久而乃和。（《送东阳马生序》）
b、  能以径寸之木，为宫室、器皿、人物。（《核舟记》）
c、  为坛而盟，祭以尉首。（《陈涉世家》）
（3）介词，相当于“把、拿”。例句：
  以丛草为林，以虫蚁为兽。（《童趣》）
（4）介词，可译成“因、因为”。例句：
a、  以其境过清，不可久居，乃记之而去。（《小石潭记》）
b、  扶苏以数谏故，上使外将兵。（《陈涉世家》）
c、  不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）
（5）有时与“是”连用为“是以”或“以是”，可理解为“因此”。例如：
a、走送之，不敢稍逾约，以是人多以书假余。（《送东阳马生序》）
b、是以众议举宠为督。（《出师表》）
c、是以先帝简拔以遗陛下。（《出师表》）
（6）介词，可译为“凭借”。例句：
a、以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）
b、而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（《唐雎不辱使命》）
（7）介词，相当于“从、由”。例如：
然操遂能克绍，以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋。（《隆中对》）
（8）介词，译为“按照、根据”。例如：
小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）
（9）连词，相当于“用来、以便”。例句：
a、诚宜开张圣听，以光先帝遗德。《出师表》
b、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？《隆中对》
c、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。《狼》
（10）连词，表示顺承，相当于“而”，也可不译。例如：
a、手自笔录，计日以还。（《送东阳马生序》）
b、近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。（《小石潭记》）
c、高祖因之以成帝业。（《隆中对》）
（11）连词，译为“以致”。例如：
a、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（《出师表》）
b、恐托付不效，以伤先帝之明。（《出师表》）
（12）通“已”，已经。例如：
固以怪之矣。《陈涉世家》

3、“而”字用法：
（1）第二人称代词， 一般作定语 。
某所，而母立于兹。
（2）副词，译为“就，才”。
然则何时而乐耶？
（3）连词
A、并列关系，一般不译。
蟹六跪而二螯。
B、递进关系，译为“并且”或“而且”。
君子博学而日参省乎己。
C、承接关系，译为“就”“接着”或不译。
吾方心动欲还，而大声发于水上。
D、转折关系，译为“但是”或“却”。
青，取之于蓝，而青于蓝。
E、假设关系，译为“如果”或“假如”。
死而有知，其几何离？
F、修饰关系，连接状语与中心词，可译为“地”也可不译。
吾尝终日而思，不如须臾之所学也。
G、因果关系，译为“因而”。
余亦悔其随之而不得及夫游之乐也。
H、表比喻，译为“如同”。
军惊而坏都舍。

《论语》十则
子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”（《学而》）
　　曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）
　　子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）
　　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）
　　子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”（《为政》）
　　子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《里仁》）
　　子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）
　　曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（《泰伯》）
　　子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”（《子罕》）
　　子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”
　　子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（《卫灵公》）

复习题：
1、填空：
（1）《论语》是记录 的一部书，是　 家经典著作之一。
孔子，名 ，字 ， 　 时期 国人，我国古代伟大的　 　、　　 　　。
（2）“四书五经”中的“四书”指 、 、 、
“五经”指 、 、 、 、 。
（3）生活中用来教育人们要谦虚，不要狂妄，不懂装懂时，我们常引用《论语》十则中孔子的话：
（4）《论语十则》中，指出学习与思考必须紧密结合的句是：
（5）在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用 ， 来表示。
（6）如果人人都能为他人着想，做到“　　　 　　，　　 　　　”，那么，构建和谐社会的愿望就能早日实现。
（7）唐太宗有一句名言：“以人为鉴，可以知得失。”由此可以联想到《〈论语〉十则》中孔子的话：
（8）表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：
（9）APEC会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦：
2、给下列加点字注音：
论语（　　） 不愠（　　） 三省（　　） 罔（　　） 殆（　　）　
3、判断下列各句有没有通假字，如果有，请写该字及其本字、读音、意义。
⑴学而时习之，不亦说乎
⑵吾日三省吾身
⑶诲女知之乎
⑷知之为知之，不知为不知，是知也
4、解释下列词语的意思：
⑴人不知而不愠，不亦君子乎 （愠： ）
⑵温故而知新，可以为师矣 （故： ）
⑶学而不思则罔，思而不学则殆 （罔： 殆： ）
⑷择其善者而从之 （从： ）
⑸岁寒，然后知松柏之后凋也 （岁： ）
⑹其恕乎，己所不欲，勿施于人 （其： 于： ）
5、请写出出自《论语》十则中现在常用的成语四个。

6、请写出下列句中“而”的不同用法：
学而时习之（ ）　 人不知而不愠（ ）
温故而知新（ ）　 学而不思则罔（ ）
任重而道远（ ）　　 择其善者而从之（ ）
7、子曰“岁寒，然后知松柏之后凋也。”告诉我们什么道理？

8、孔子曾说过：“善人，不善人之师；不善人，善人之资（资：这里有借鉴的意思）。”用课文中的话说就是 。

三、 古诗词默写
神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。
， ； ， 。
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。（《龟虽寿》）

故人具鸡黍，邀我至田家。 ， 。
开轩面场圃，把酒话桑麻。 ， 。（《过故人庄》）

清晨入古寺，初日照高林。 ， 。
， 。万籁此都寂，但余钟磬音。（《题破山寺后禅院》）

四、现代文阅读
⑴儿子比我高了。
⑵一天，我看他打蔫，就习惯地摸摸他的头。他猛地一偏脑袋，表示不喜欢被爱抚。但我已在这一瞬的触摸中，知道他在发烧。
⑶“你病了。”我说。“噢，我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点什么药？”他问。
⑷孩子一向很少患病，居然连得病的滋味都忘了。我刚想到家里专储柜里找体温表，突然怔住。因为我当过许多年的医生，孩子有病，一般都是自己在家就治了。他几乎没有去过医院。
⑸“你都这么大了，你得学会生病以后怎么办。”我说。
⑹“我早就知道生病以后怎么办。找你。”他成竹在胸。“假如我不在呢？”“那我就……就找我爸。”
⑺也许这样逼问一个生病的孩子是一种残忍。但我知道总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他生病以后该怎么办。
⑻“假如你最终也找不到你爸呢？”“那我就忍着。你们早晚会回家。”儿子说。“有些病是不能忍的，早一分钟是一分钟。得了病以后最应该做的事是上医院。”“妈妈，你的意思是让我今天独自去医院看病？”他说。在病中，孩子依然聪敏。“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。“那好吧……”他扶着脑门说，不知是虚弱还是思考。“你到外面去‘打的’。然后到××医院。先挂号，记住，要买一个本……”我说。“什么本？”他不解。“就是病历本。然后到内科，先到分号台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。“妈妈，你不要说了。”儿子沙哑着嗓子说。
⑼我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手说：“妈妈这就领着你上医院。”他挣开来，说：“我不是那个意思，我是说我要去找一支笔，把你说的这个过程记下来，我好照着办。”
⑽儿子摇摇晃晃地走了。从他刚出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。虽说很可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒。
⑾时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来，我虽然知道医院是一个缓慢的地方，心还是疼痛地收缩成一团。
⑿虽然我几乎可以毫无疑义地判定儿子患的只是普通的感冒，如果寻找什么适宜做看病锻炼的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不会教他独自去看病。万一他以后遇到独自生病的时候，一切再说吧。我只要这一刻他在我身边！
⒀终于，走廊上响起了熟悉的脚步，只是较平日有些拖沓。我开了门，倚在门上。
⒁“我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事。不过，也没有什么。”儿子骄傲地宣布。又补充说：“你让我记的那张纸，有的地方顺序不对。”
⒂我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道自己将要不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。
⒃孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对包括生病在内的许多苦难。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图。它也许不那么准确，但聊胜于无。
（作者：毕淑敏 选文有删改）
1、联系语境，解释第⑽段中加点的词语。（2分）
按图索骥：
2、请用简洁的词语概括“儿子”独自去医院看病过程中“我”的心理变化。（3分）

3、揣摩第⑻段画线句中“咬着牙”这个短语，分析它在表达上的好处。（2分）

4、下列说法有误的一项是（ ）（2分）
A．文章开头独句成段，强调“儿子”长大了，为下文故事情节的展开作铺垫。
B．第⑹段“我”逼问“儿子”和第⑻段“喋喋不休地指教”，表现母亲是一个冷漠的人。
C．文章最后一段的议论，起到了升华主题、深化中心的作用。
D．文中的“儿子”愿意接受磨炼，在母亲的指点下，学会了独自去医院看病。
5、（1）第⒂段，为什么说“我”在“不断地磨炼他”的同时，也是“磨炼自己”？（3分）

（2）你怎样理解第⒃段画线句？在成长的过程中，你曾从长辈口授的“路线图”中获
得过什么益处？（4分）

五、 作文训练
雪莱有一句著名的诗：“冬天来了，春天还会远吗”。是啊，在我们追逐梦想的时候，可能会遇到许多艰难险阻，但是，你有没有想过，阳光总在风雨后，也许，梦想正在不远的地方等着我们。
请以“ 来了， 还会远吗”为题写一篇作文。