一年级语文学困生辅导记录-下册Word-97---2003-Document-(2).doc
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1、一年级语文学困生辅导记录-下册Word-97-2003-Document-(2)二年级语文学困生辅导记录辅导教师韦颖方辅导时间9月7日辅导地点教室辅导学生白瑞鹏 乔润波学生存在问题基础不好,授受新知识慢,学习没有信心,遇到点困难就放弃。帮 教措 施1、谈话引导学生敞开心扉,主动和老师沟通。2、做适宜的练习鼓励学生,培养信心帮教内容1、谈话形式进行,了解学生心理,针对学生 的具体情况给与鼓励,树立信心2、做适合学生现在水平的题,让学生做对题后,有信心、决心继续学好语文。帮教效果基本上可以顺利解决问题二年级语文学困生辅导记录辅导教师韦颖方辅导时间916 辅导地点教室辅导学生史磊 徐成明学生存在问题
2、基础不好,导致没有学习没有信心,没有基本的学习习惯。帮 教措 施1、谈话鼓励学生说出自己的心理话,谈对语文的认识。2、做适宜的练习如背诵鼓励学生,培养信心帮教内容1、弄清楚学生现在的心理2、针对学生的具体情况给予鼓励,树立信心。3、找相当于学生现在水平的试题,增强学生的信心,让学生有决心继续学好语文帮教效果激发起了学生学习语文的兴趣二年级语文学困生辅导记录辅导教师韦颖方辅导时间9.28辅导地点教室辅导学生郭育博 黄伟琪学生存在问题基础不好,授受新知识慢,学习没有信心,遇到点困难就放弃。帮 教措 施1、举事实,讲道理,开导学生。2、做适宜的练习鼓励学生,培养信心帮教内容先谈话形式进行,针对学生的
3、具体情况给予鼓励,树立信心。找适当水平的题,增强学生信心,让学生有决心继续学好数学。帮助学生提高学习能力,讲解困难问题。帮教效果基本上可以顺利解决问题,增强了学习语文的信心解决了本单元中的问题,提高了学习成绩二年级语文学困生辅导记录辅导教师韦颖方辅导时间10.11辅导地点教室辅导学生王萌远 陈嘉琦学生存在问题本单元测试卷出错较多帮 教措 施针对出错题目、讲解改正后再练习出类似题目巩固练习帮教内容先独立改正错题,检查有哪些题目是因马虎做错了教师讲解学生没有改对的题目教师指导改正后,再现类似题目给学生巩固练习。帮教效果学生能够独立解决问题了二年级语文学困生辅导记录辅导教师韦颖方辅导时间10.18辅
4、导地点教室辅导学生陈舒淇 邢逸轩学生存在问题学习习惯不良,不愿意写作业,方法不当。帮 教措 施1、用事例让学生认识到自己的错误所在,引导学生发现自己的不足。2、做适宜的练习鼓励学生,培养信心帮教内容3、谈话形式进行,了解学生心理,针对学生 的具体情况给与鼓励,树立信心4、做适合学生现在水平的题,让学生做对题后,有信心、决心继续学好语文。5、对有困难的问题进行讲解帮教效果基本上可以顺利解决问题二年级语文学困生辅导记录辅导教师韦颖方辅导时间10.29辅导地点教室辅导学生乔一统 郭新聪学生存在问题阅读题出错率高,帮助学生改正错题的同时,加强课外阅读练习帮 教措 施说明出错原因,师讲解相应的知识点。把
5、本单元的知识点现帮助学生巩固一下帮教内容1、先让学生自己独立改题,发现学生改题时出错的原因,及时指正并讲解相应的知识点。2、阅读自读课本中的篇章,让学生学会阅读3、加强阅读能力的训练帮教效果基本完成预期要求二年级语文学困生辅导记录辅导教师韦颖方辅导时间11.6辅导地点教室辅导学生周浩 丁一恒 学生存在问题学生对所学民俗了解很少,学生有困难。帮 教措 施用课件演示给学生帮助理解。帮教内容1、师演示课件,让学生实际观察初步理解。2、让学生自己读书,结合实例加深理解。3、让学生说说自己了解到的民俗,出示图片,让学生自己辨认。帮教效果很好,学生能够独立解决这个类型问题二年级语文学困生辅导记录辅导教师
6、韦颖方辅导时间11.18辅导地点教室辅导学生丁招娣 黄嘉琪学生存在问题学生书写潦草,基本功不扎实,基础知识掌握不好,错误百出。帮 教措 施指导书写规范,巩固基础知识,帮助学生加深理解。帮学生找出原因,进行练习。帮教内容1、让学生说说对做题的困惑。2、用实例帮助学生加深理解。3、课后练习题,学生先独立做,师发现问题及时指正。帮教效果学生基本上能够正确地进行书写。二年级语文学困生辅导记录辅导教师 韦颖方辅导时间11.28辅导地点教室辅导学生张玉卓 李明玺学生存在问题经常称作业忘记带,学习态度不端正,做题错误多帮 教措 施1、举事实,讲道理,端正学习态度。2、针对个人容易出错的地方进行单独辅导。帮教
7、内容1、先让学生说一说自己真实想法。摸清楚学生思想动态。2、师讲例子,用事实说明现在学习紧要关头,不应有这种思想,要及时改正。3、学生说一说今后自已应该怎么做。4、给学生树立短期能够实现的目标,让学生有信心去实现,增强学生的学习欲望。5、对学生难解决的问题,进行单独讲解帮教效果多数学生表示能改进,个别学生有待于继续教育。二年级语文学困生辅导记录辅导教师韦颖方辅导时间12.3辅导地点教室辅导学生郭可宜 郭熙炎学生存在问题考试成绩不好,帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。帮 教措 施把卷子上面的错题每题必改,改完说明出错原因,师讲解相应的知识点帮教内容先让学生自已独立改题,发现学生改
8、题时出错的原因,及时指正并讲解相应的知识点。再出示对应的练习题让学生练习巩固帮教效果完成预期要求。二年级语文学困生辅导记录辅导教师韦颖方辅导时间12.9辅导地点办公室辅导学生周润东 乔晓璐学生存在问题做基础性的问题时,错误较多,马虎现象严重。帮 教措 施摆明马虎对学习危害以及其严重性。帮助养成在平时精力集中加强记忆的习惯以及在理解中记忆的方法。帮教内容1、粗心大意在学习上,生活上、工作中的厉害关系,将是影响人的一生的一个缺点。要想改正就得发自内心有决心改正才可以的。2、根据情况出练习题让学生做一做,告诉学生以后每天都自己训练加强记忆,提高记忆能力。3、针对个人情况进行单独辅导。帮教效果较导时效
9、果还是很好的,就是需要观察学生能不能做到持之以恒。二年级语文学困生辅导记录辅导教师韦颖方辅导时间12.16辅导地点办公室辅导学生何柯桢 史磊学生存在问题解决阅读中存在的问题,不会分析题意、漏题、马虎。帮 教措 施指导学生学会阅读的方法,以便于正确解答。练习相关题目。帮教内容1、给学生讲解,2、课后练习中找相应的题目练习解答3、对漏题马虎的习惯,进行督促,帮助改正帮教效果基本能够独立完成练习,但一些做题的习惯需要提示、帮教。二年级语文学困生转化措施当前小学语文教学改革的成就颇丰,对提高语文教学质量起了积极作用,但是涉及语文学困生的学习的研究很少。研究语文学困生的学习问题与当前语文教学改革的现状是
10、吻合的。一、研究的意义1、从小学培养目标看,目前人类正进入知识经济的时代,要求整体提高全民族的科学文化水平,不断提高国民的整体素质。研究语文学困生的学习问题与时代发展的要求是一致的。小学语文教学必须坚持面向全体学生,促进全体学生的全面发展作为指导思想,当前应重视语文学困生学习问题。2、从语文教学现状看,普遍存在忽视语文学困生学习的现象。在一些教师眼中语文学困生是一群不可教的低智群体,往往对他们不加培育、浇灌、修枝、剪蔓,任其自由发展,结果造成优生一天天好起来,语文学困生一天天“烂”下去的不良现象,造成一个班级语文水平两极分化问题。3、从语文教学理论看,目前尚缺乏对语文学困生问题的系统理论阐述,
11、有关语文教学的理论书刊缺少这方面的资料。4、从语文教学研究的特点看,目前只有零星的关于语文学困生的学习研究,尚无有系统、深入的研究成果。二、语文学困生的界定不同学者、不同学科往往从自己的观点或自己所感兴趣的方面出发来定义语文学困生。到目前为止,有关语文学困生的概念与定义的讨论与争论仍在持续。造成这种差异的主要原因除了语文学困生现象的复杂性和多样性之外,还与每一学者或每一学科从自己观点出发来看问题有关。研究者目前比较一致的认为,语文学困生定义的内容必须包括以下几个维度:第一,必须有形成学业不良的一些主要原因,或指出在某些基本心理过程中存在问题。第二,必须强调智力正常,但在学业与学习任务上有困难。
12、第三,必须指出学业成就与潜在能力之间的显著差异,即两者不一致性的存在。第四,必须有排他性,即排除一些相关联的或容易混淆的概念。第五,有必要的话,还应提出特殊教育的需要性。根据上面的维度,我们可以把语文学困生定义为:第一,语文学困生儿童的智力是正常的,即其智力测验的分数(智商)落在正常范围之内,但在学校的学习中有严重困难,具体地说,在某门或几门课程的学习中有一些特殊的缺陷;第二,语文学困生儿童可能在某些特殊能力或学习技能(如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作、计算等等)上有一定的缺陷; 第三,上述这些能力的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷(如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等)所造成的
13、,也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成;第四,这些儿童要达到一般学习水平(及格水平)或达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促和辅导,有的甚至需要特殊的教育与帮助。三、语文学困生的学习现状调查分析1、全校学生语文学习现状的调查研究。为了了解本校学生语文学习情况,明确语文学困生学习的现状,我们于2008年4月对全校师生及家长进行了调查,对学生进行了学习水平测试,并对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析,期望通过调查和测试对语文学困生语文学习问题进行诊断,并探索相应的策略。 我们从学习兴趣、学习习惯、对自己学习后进的成因几方面对学生进行调查。调查结果发现学生对自己感兴趣的内容容易学好,不感兴趣的
14、内容则不容易学好。20%的学生自身的学习态度、学习习惯较差。学生们都把自己学习成功归因于兴趣,语文学困生将自己的失败归因于“自己笨”、“实在难学”这些不可控因素。在教师问卷中,对“如何看待语文学困生、后进成因的分析以及寻找提高语文学困生语文学习水平的教学方法等”进行了调查。教师们对语文学困生的态度还是有异于其他学生的。85%的教师认为造成语文学困生学习不理想的原因是学生的学习习惯不好,12%的教师认为是家庭教育水平不高,对于教师自身的原因还没有充分的认识。在教学方法上,传统的“补习”、“多练”已不被教师们看好,70%的教师认同分层教学法,这说明教师的观念在进步。从家长问卷的结果看,大部分的家长
15、对孩子的学习关注程度相当低,大多只停留在“嘴上问一下”,43%的家长把孩子学习不理想归因于孩子自身的学习习惯不好,这与教师的看法基本一致。2、语文学困生学习特点和类型根据调查研究,语文学困生学习的特点是:自尊心强,甚至有点畸变;任性好动,自控能力差;心理不够健康;自我观念存在问题;师严生惧,学习有碍。主要类型有:(1) 发展性语文学困生发展性语文学困生,是指儿童在成长过程中,某些心理与语言功能的发展出现与正常发展过程相偏离的现象。这些儿童在某些认知能力的发展上出现一些缺陷。发展性语文学困生又可分为两种。一种是原始性缺陷,只要表现为注意力、记忆力、感知能力、知觉运动协调能力上的缺陷。另一种发展性
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