浅谈中班科学区材料投放.docx
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1、浅谈中班科学区材料投放 浅谈中班科学区材料投放在幼儿园课程诸领域中,科学领域的教育对于幼儿科学素养的早期培养、科学及逻辑思维习惯的养成具有重要的意义。通过科学教育,可以使幼儿对周围世界中的事物有初步的正确认识,并进行合理的推理和思考,更可以激发幼儿对周围事物和现象的探究心和求知欲,使幼儿从小萌发对自然、对科学的关心和热爱之情。 科学区角是幼儿开展科学实践探索活动的一个重要途径。今年,我班对科学区进行了重点的探索和研究,通过观察和实践,我发现科学区的材料投放是科学区的关键,投放什么样的材料才能够让幼儿主动去操作、观察、推理、判断呢,以下是我在指导幼儿科学实践活动中的几点认识。一、 科学区投放的材
2、料要按主题循序渐进地分层次呈现。科学区材料丰富固然好,但是如果把大量材料不分层次、不分类别的一股脑的投放进去,往往会让幼儿不知所措,不知道干什么。因此科学区的材料最好是按主题循序渐进地分层次呈现。因为材料能物化科学探索的目标,所以让一次呈现的材料整齐、有序,既能体现明确的目标指向,又能引发幼儿探索的兴趣。比如,当老师把干电池、电线、小灯泡等放在一个盒子里,不在掺杂其他的物品,幼儿不需要老师要求就知道探索怎样让小灯泡亮起来,这就是材料物化了探索活动的目标。呈现材料时最好结合主题教学活动,按年龄段发展目标层次递进,不要一股脑的把搜集到的材料都展示出来。另外,材料与材料会构成一定的关系,引发不同方向
3、,甚至不同性质的活动。比如,把不同薄厚、不同质地的纸张放在一起,引发的可能是观察比较的活动;把纸和画笔放在一起,引发的可能是绘画活动;把纸和水放在一起,引发的可能是吸水性实验;把纸和剪刀放在一起,引发的可能是剪纸活动;把纸和尺子放在一起,引发的可能是测量活动所以,老师在投放材料的时候,一定要认真考虑幼儿可能进行的探索活动,排除不必要的和有干扰因素的一些点缀,直接引导幼儿指向有意义的探索活动。二、 科学区投放的材料要能引发幼儿的思考。幼儿科学区材料的提供必须具有引发幼儿思考主动探索的作用,在科学教育活动中,每一种材料的投放,教师必须仔细斟酌,想想它们是否能激起幼儿思考、探索的欲望,只有在具有思考
4、性材料的刺激下,幼儿才能表现出一种强烈的探索欲望和积极思维的精神状态。如在探索让鸡蛋浮起来的试验中,我先为幼儿提供了两杯泡在水里的鸡蛋,请孩子们观察两杯有什么不一样,通过观看孩子们很快发现,一个杯里的鸡蛋是浮起来的,一个杯里的鸡蛋是沉底的。为什么会这样呢?我又抛出了问题。孩子们开始猜想,可能浮起来的鸡蛋是空的。可能水不一样。可能鸡蛋粘住了上不来。孩子们五花八门猜的什么都有。我进一步引导孩子探索,小朋友们说的对不对呢?请小朋友们自己来验证一下吧。听了我的话,孩子们迫不及待的做起来。有的孩子尝,有的孩子摸,有的孩子看,最后孩子们得出结论,让鸡蛋浮起来的那杯水是盐水。我说:那你能让鸡蛋浮起来吗?孩子
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