浅论提高教研组教学理论学习的实效性.docx

浅论提高教研组教学理论学习的实效性教学质量是教学的生命线。现今课改的目标就是要提高课堂教学的效率。然而，影响课堂教学质量的因素是多方面的。其中，课堂教学理论的学习和运用水平是提高课堂教学质量的重要因素。任何工作要想做得好就必须把理论和实践结合起来。课堂教学工作如果没有正确的理论作指导，认识就会停滞，工作就会被动、盲目，甚至裹足不前。因此，本学期我们对教研组的理论学习活动进行了一系列的调整和改进，力求实效，切实保证发挥理论学习的指导、引领作用，以达到提高教学效率的目的。一、明细理论学习的目标学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，容易迷失方向。学习目标是学习中学习者预期达到的学习结果和标准。学习者如能及早地明确自己应该学会什么并确信这些内容值得一学，就会自觉地、努力地去学习。学习目标具有导向、激励、调控、制约等心理作用。明确的学习目标对学习者的学习活动安排、学习效率提高都会产生更积极的影响。因此，我们将理论学习目标细化，根据每月学习主题确立了不同的目标，以帮助教师明确学习方向。如我们教研组9月份的学习主题是“研究语篇教学的有效性”，同时我们确立每周学习目标1.搜集相关语篇教学的论文35篇展开阅读；2.各年级相互交流，按主题归类并摘录；3.教研课时，执教教师、听课和评课教师要结合自我学习摘录进行教学点评、反思；4.呈现相关的教学论文、案例或设计。确立详细的小目标能增强教师的目标意识，引导、激励教师参与到理论学习中，保证理论学习的基本效力。二、选择理论学习的内容提高理论学习的实效性是要让教师真正发挥主观能动性，那么这就要求理论学习的内容必须“对味”，即选择适宜的学习内容。选择适宜的学习内容必须遵循“师本”的原则，明确教师需要学习什么，即有助于教师知识结构、人格修养、技能技巧等完善的内容。因此，我们需要对学习内容进行有目的的筛选。我们根据牛津小学英语教材的版块设计、各年级教学目标、社会研究热点等方面精选了理论学习内容。比如：9月是“A版块语篇教学的有效性”的学习，因为此前省市区各级都在对语篇教学进行研究。 效性。我们要求教师摘录的相关文章包括基于语篇的小学英语词汇教学、小学英语阅读教学策略初探、对当前语篇教学中几种现象的质疑等。同时，教研组选派冯丽虹、蒋立晓老师参加第五届全国小学英语课堂教学观摩会，认真聆听记录并回校研讨。10月是“E、F、G、H综合版块教学的有效性等”的学习，因为这是近期小学英语教学研究的热点。教研组推荐阅读论文和课例展示供教师学习，如任洁老师的牛津小学英语综合版块教学的实践与思考和刘晓燕老师在区优质课展示的6AUnit6Holidays的教学案例。11、12月是“B、C结构版块教学的有效性等”的学习。这两个版块所涉及的词汇和句型是单元教学重点，教研组特安排了小课打擂交流活动。如：1.各年级备课组教师交流、总结词汇和句型教学的方法并举例说明；2.各备课组教师自选教材内容，集体备课形成小课教案，要求重点呈现所选教学方法；3.各备课组推荐教师进行小课打擂，主任现场点评，各教师完成评课反思表格。4.教研组总结词汇和句型教学的有效方法，如实物展示法、图片演示法、头脑风暴法、组词练习法、游戏比赛法等。三、丰富理论学习的活动我们教研组组织了每月不同的理论学习活动，加入“研读文献宏阔教学视野”、“击楫课堂修炼教学内功”和“沙龙研讨突破教学困惑”等项目，为教师提供民主的学习交流平台，使教师在“压、推、引、促”等形式下相互切磋、学习，切实提高理论学习的实效性。四、贯穿理论学习的评价我们主张学习与评价一体化，即评价贯穿学习的始终。因此，我们将形成性评价和终结性评价相结合，将星级量化评价和描述性评价相结合，将多元性评价和效益性评价相结合，将奖励性评价和惩罚性评价相结合。临近学期结束，我们根据历次教研活动记录，进行综合性打分和评议，最终形成学校对各教师教科研成绩的档案，并与个人绩效考核挂钩，让评价充分发挥提高理论学习效益的功效。总之，在英语教学中我们应以理论学习为抓手，扎扎实实搞活动，实实在在提质量，让教师对教育教学理论学习更深刻、运用更灵活，实现课堂教学实践的深度化和实