浅谈新课改下音乐课教学方式的转变.docx
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1、浅谈新课改下音乐课教学方式的转变 浅谈新课改下音乐课教学方式的转变文/蒋 妍摘 要:随着课程改革的不断推进,推行了“六自三交流”的教学模式,音乐课的课堂教学也随之发生了变化,那么怎样才能将新课改的精神贯穿于音乐课堂教学中,使学生成为课堂的主人,就这点谈谈一些看法。关键词:新课改;教学;音乐新的教学模式注重学生的自主、探究、合作的学习方法,把课堂的主宰者由教师变成学生,以前的音乐课都是以教师的教唱为主,教师唱一句,学生跟着唱一句,这样学生就像一台复印机,只会被动地学习,机械枯燥地训练,久而久之学习的主动性就被磨灭了。但是有人会想音乐课怎样让学生自主学习?这个问题起初我也困惑过,不过经过一年多的课
2、堂实践证明,这种新的教学模式也同样能适应于音乐课的课堂教学。新的教学模式的课型分为预习课、展示课和反馈课三种,在实际教学中课型是灵活多变的,我将预习课放在课前,把展示课和反馈课合二为一,遵循学生自学为主、教师教授为辅的原则,教学生学习音乐。一、自学、自究,一交流预习及展示自学、自究,一交流是指学生首先根据学习目标或预习提纲进行自学,自己钻研与探究,在此基础上进行第一次预习成果的交流。如,我在教授学生唱脸谱这堂课时,就提前一个星期告诉学生下节课的学习目标及内容,并将学生分成几组,选好组长,然后给每个组一个任务,如,第一组搜集关于戏曲剧种及代表人物的资料;第二组搜集关于京剧起源的资料;第三组搜集关
3、于京剧的脸谱及戏曲行当的资料;第四组搜集京剧的其他选段;第五组学唱唱脸谱;第六组搜集其他剧种选段并尝试演唱。这样分配好任务后,学生就可以在课余时间通过各种途径去搜集资料,并在本组内进行交流。在一交流时其他组的成员可以随意让展示的那个组的任意一个组员回答关于他们所搜集资料的问题,并根据回答情况进行评分。刚开始我担心学生的能力是否能够完成任务,结果是超出我的意料,90%以上的任务学生都能够完成,这样在上课的过程中,教师只起了课堂的组织者和引导者的作用,把预习和课堂导入部分完全交给了学生。这种预习方法突破了课堂教材教学内容的局限,使学生的认识领域大为拓展,吸纳知识的途径由单一变为多元,教师也不再是学
4、生知识的唯一来源。教师要在课前做好充分的准备工作,备知识、备教法学法、备学生。要求知识储备要尽量多,以防被学生“将军”。二、自归、自析,二交流展示自归、自析,二交流是指在小组长的带动指挥下,小组内各成员充分发表自己的意见,通过分析、归纳形成比较统一的认识,并设计好班级交流的方式之后,进行第二次交流。义务教育音乐课程标准指出:义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。而且还要注重学生的个性发展,使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来,创
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