浅谈数学导入教学策略.docx
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1、浅谈数学导入教学策略 浅谈数学导入教学策略20XX-3-28数学教师驿站【摘 要】导入教学是课堂教学成功与否的重要的一环。在数学教学中,要做到:1.创设情景,激发兴趣;2.学生活动,建构新知;3.联系实际,灵活运用;4.设障导入,引起重视。【关键词】 数学 课堂教学 导入教学 创设情景 建构新知数学课堂教学中,导入教学占有极其重要的地位。“万事开头难”,这一关把握得当,那就是课堂教学成功的一半。下面,笔者就初一代数课的导入教学策略谈谈自己的体会。一、 创设情景,激发兴趣教师在教学中要善于联系教材与学生的实际,设置生动有趣的教学情景,提出富有启发性的问题,激起学生的好奇心,激发创造思维的火花。课
2、堂实录一:正数与负数授课时间:20XX年9月16日师:时间:20XX年冬天的一个早晨地点:哈尔滨的一个村落事件:小张戴着帽子、围巾,穿着厚厚的羽绒服,正在雪地里艰难地行走,大片大片的雪花不时地落在他身上。(停留数秒,让学生感受此时创设的情境)师:如果你是天气预报员,请问,此时此刻的温度是多少?生1:零度以下10摄氏度生2:零下15摄氏度虽然“天气预报员”的误差较大,但在同学的模仿中,用了“零度以下”或“零下”的字眼,这就比较自然地引出负数的概念。如此引入,给学生以新、奇之感,以“趣”引路,以“情”导航,把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园,让学生展开想象的翅膀,吸引学生的参与,变“苦学”为“
3、乐学”。二、 学生活动,建构新知活动是个人体验的源泉,在数学活动中学习数学,建构新的知识、新的信息,因势利导,帮助提高学生的思维能力。课堂实录二:初一代数 同类项授课时间:20XX年10月22日教师拿出一小袋硬币。师:哪位同学能帮我数一下这一共有多少钱?(学生争先恐后,非常积极)(生1)把硬币一个一个从口袋拿出来,边拿边数。5角,元,2元,三分钟后。生1:一共元(还有学生在举手)(生2)把1角的硬币10个10个地拿出来,把5角的硬币2个2个地拿出来。二分钟后。生2:一共元(生3)把桌上的硬币分堆。一堆全是1元的,一堆全是5角的,一堆全是1角的。然后分别数出每一堆的数量。一分二十秒。生3:元。师
4、:请问,如果这满满的一罐,你会怎样数,选择哪位同学的数法?下面很多声音在说会选择第三位同学的数法。师:为什么?又有声音在说是因为分类。师:很好。在数学中,对整式也有一种类似的分类。这就是同类项。课后,有同学说:原来合并同类项和数钱是一个道理。不错,数学就是从实际生活中来的,并不是凭空捏造出来的。“数学教育,源于现实,富于现实,应用于现实”。作为数学教育工作者,我们理应让学生意识、体会到这一点,让学生对数学有“源头”意识。三、 联系实际,灵活运用生活中处处有数学的存在。培养学生数学的应用意识,教会学生去观察生活,领悟生活中的数学因素,要注意课堂中实际生活的渗透,巧妙设置情境。课堂实录三:初一代数
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