古代诗歌鉴赏题的提问与答题模式分析.pptx

古代诗歌鉴赏题的古代诗歌鉴赏题的提问与回答模式提问与回答模式 学习目标：熟悉命题特点，学习目标：熟悉命题特点，掌握答题规律掌握答题规律命命题类型题类型 鉴鉴赏类：赏类：1、分析意境型、分析意境型 2、分析技巧型分析技巧型 3、分析语言型、分析语言型 4、炼字型、炼字型 5、一词领全诗型、一词领全诗型 6、情感、主旨型、情感、主旨型 7、分析形象型、分析形象型 评评价类价类:思想观点类思想观点类 第一种模式：分析意境型第一种模式：分析意境型1 1、提问方式：这首诗营造了一种、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境怎样的意境?2 2、提问变体：这首诗描绘了一幅、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面怎样的画面?表表达了诗人怎样的思想感情达了诗人怎样的思想感情?写出了写出了怎样的情与景怎样的情与景？3 3、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象是指寄托诗人情感的物象(即意象即意象)综合起来构建综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括的让人产生想像的境界。它包括景、情、境景、情、境三个三个方面。答题时三方面缺一不可。方面。答题时三方面缺一不可。4 4答题步骤：答题步骤：描绘诗中展现的图景画面。描绘诗中展现的图景画面。（绘景）（绘景）应抓住应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。像加以再创造，语言力求优美。概概括括景景物物所所营营造造的的氛氛围围特特点点。（析析景景）一一般般用用两两个个双双音音节节词词即即可可，例例如如孤孤寂寂冷冷清清、恬恬静静优优美美、雄雄浑浑壮壮阔阔、萧萧瑟瑟凄凄凉凉等等，注注意意要要能能准准确确地地体现景物的特点和情调。体现景物的特点和情调。分分析析作作者者的的思思想想感感情情。（悟悟情情）切切忌忌空空洞洞，要要答答具具体体。比比如如光光答答“表表达达了了作作者者感感伤伤的的情情怀怀”是不行的，应答出为什么而是不行的，应答出为什么而“感伤感伤”。5 5、答题示例：、答题示例：绝句二首绝句二首(其一其一)杜甫杜甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过注：此诗写于诗人经过“一岁四行役一岁四行役”的奔波流离的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。的感情？请简要分析。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动动(步骤一步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图。这是一幅明净绚丽的春景图(步步骤二骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境愉悦闲适的心境(步骤三步骤三)。1 1提问方式：提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？这首诗用了怎样的表现手法？2 2提问变体：提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。艺术手法，或手法）。/诗人是怎样（如何）诗人是怎样（如何）抒发自己的情感的？有何效果？抒发自己的情感的？有何效果？/写作特色是写作特色是什么？什么？3 3解答分析：解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。些表现手法。第二种模式：分析技巧型第二种模式：分析技巧型 要特别注意以下高考常见的六种手法要特别注意以下高考常见的六种手法(1(1)衬托衬托(衬托，分正衬和反衬衬托，分正衬和反衬.反衬又有动静衬反衬又有动静衬 声寂衬声寂衬 以乐景衬哀情以乐景衬哀情)(2)(2)各种修辞手法各种修辞手法(比喻比喻为更形象生动为更形象生动,比拟比拟是把事物人是把事物人格化格化,夸张夸张是为了强调和突出是为了强调和突出,对偶是为了增强诗词的音对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅乐美，表意凝炼，抒情酣畅)(3)(3)动静结合动静结合(诗人描写景物非常注重景物动态与静态的诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以以静写动，以动写静，相互映衬，可以动静结合，也可以以静写动，以动写静，以动衬静以动衬静)(4)(4)虚实结合虚实结合(有时是相反相成形成强烈的对比，从而突有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心出中心;有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心中心)(5)(5)色彩的渲染色彩的渲染(色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬感伤的之情可以反衬感伤的之情)(6)(6)观察角度的变化观察角度的变化(俯视，仰视，远眺，近看，由远到俯视，仰视，远眺，近看，由远到近或由下而上近或由下而上)4 4答题步骤：答题步骤：(1)(1)准确指出用了何种手法。准确指出用了何种手法。(2)(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手结合诗句阐释为什么是用了这种手法。法。(3)(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。此手法有效传达出诗人怎样的感情。答题示例：答题示例：书湖阴先生壁二首（选一）书湖阴先生壁二首（选一）王安石王安石茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼一水护田将绿绕，两山排闼送青来。送青来。注：注：排闼：闯进门来。闼，小门。排闼：闯进门来。闼，小门。“两山排闼送青来两山排闼送青来”一句使用了什么一句使用了什么修辞手法修辞手法？这样写有什么？这样写有什么好处好处？结合全诗看？结合全诗看,表达了作表达了作者怎样的者怎样的情感情感？答：该句使用了答：该句使用了拟人拟人的手法。（的手法。（步骤一步骤一）写开门见写开门见“山山”，“两山两山”似迫不及待地把苍似迫不及待地把苍翠的山色翠的山色“送送”进门来。（进门来。（点明拟人具体内容点明拟人具体内容）化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，生化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。（动地写出了田园风光的盎然生机。（步骤二步骤二）写出了诗人身处其间的愉悦，表现了诗人对这写出了诗人身处其间的愉悦，表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。（种美好的田园生活的喜爱之情。（步骤三步骤三）1 1提问方式：提问方式：这首诗在语言上有何特色？这首诗在语言上有何特色？2 2提问变体：提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。谈此诗的语言艺术。3 3解答分析：解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。语言风格。z能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动 第三种模式：分析语言型第三种模式：分析语言型 4答题步骤答题步骤：(1)用用一两个词一两个词准确点明语言特色。准确点明语言特色。(2)用诗中用诗中有关语句有关语句具体分析这种特色。具体分析这种特色。(3)指出指出表现表现了作者怎样的了作者怎样的感情感情。答题示例：答题示例：春怨春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。请分析此诗的语言特色。答：此诗语言特点是清新自然，口语化答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一步骤一)，“黄莺儿黄莺儿”，显出女子的纯真，显出女子的纯真娇憨。娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西啼时惊妾梦，不得到辽西”用质用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦己思念丈夫的美梦(步骤二步骤二)。这样非常自。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤步骤三三)。第四种模式：炼字型第四种模式：炼字型 1、提问方式提问方式：这一联中最生动传神的是什么字：这一联中最生动传神的是什么字?为什么为什么?2 2、提问变体提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在：某字历来为人称道，你认为它好在哪里哪里?/?/这个词与另一个词比较哪个更好？为什这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？么？3 3、解答分析解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。意境情感来分析。4 4、答题步骤、答题步骤：(1)(1)解释解释该字在句中的含义。该字在句中的含义。(2)(2)展开展开联想联想把该字放入原句中把该字放入原句中描述景象描述景象。(3)(3)点出该字点出该字烘托烘托了怎样的了怎样的意境意境，或，或表达表达了怎样的了怎样的感情感情。答题示例：答题示例：南浦别南浦别 白居易白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一一看看肠一断，好去莫回头。肠一断，好去莫回头。前人认为，前人认为，“看看”字看似平常，实际字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗的形象。你同意这种说法吗?为什么为什么?答：同意。看，在诗中指回望答：同意。看，在诗中指回望(步骤一步骤一)。离。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象象(步骤二步骤二)。只一。只一“看看”字，就淋漓尽其所字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚有致地表现了离别的酸楚(步骤三步骤三)。1 1提问方式：提问方式：某词是全诗的关键，为什么？某词是全诗的关键，为什么？2 2解答分析：解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。小见大，考出考生对全诗的把握程度。3 3答题步骤：答题步骤：（1 1）该词对突出）该词对突出主旨主旨所起的作用。所起的作用。（2 2）从该词在诗中）从该词在诗中结构结构上所起的作用考虑。上所起的作用考虑。第五种模式：一词领全诗型第五种模式：一词领全诗型 答题示例：答题示例：春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛李白李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻此夜曲中闻折柳折柳，何人不起故园情，何人不起故园情?“折柳折柳”二字是全诗的二字是全诗的关键关键，“折柳折柳”寓意寓意是什么是什么?你是否同意你是否同意“关键关键”之说，为什么之说，为什么?答：答：“折柳折柳”的寓意是的寓意是“惜别怀惜别怀远远”，而诗歌的主旨正是思乡之情，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一步骤一)。这种思乡之情是从听到。这种思乡之情是从听到“折柳折柳”曲的笛声引起的曲的笛声引起的(步骤二步骤二)。可见。可见“折柳折柳”是全诗的关键。是全诗的关键。第六种模式：情感、主旨型第六种模式：情感、主旨型1、提问方式：这首诗表达了作者怎样的思想情感提问方式：这首诗表达了作者怎样的思想情感?2、答题步骤：、答题步骤：（1）先点出作者的情感。）先点出作者的情感。（2）分析诗歌各句（或相关句子）写了什么内容）分析诗歌各句（或相关句子）写了什么内容（3）运用了何种表达技巧（直抒胸臆、委婉含蓄、）运用了何种表达技巧（直抒胸臆、委婉含蓄、情景交融、借景抒怀等）。情景交融、借景抒怀等）。（4）抒发了什么情感）抒发了什么情感 答题示例：答题示例：送丰城王少府送丰城王少府杨炯杨炯愁结乱如麻，长天照落霞。愁结乱如麻，长天照落霞。离亭隐乔树，沟水浸平沙。离亭隐乔树，沟水浸平沙。左尉才何屈，东关望渐赊。左尉才何屈，东关望渐赊。行看转牛斗，持此报张华。行看转牛斗，持此报张华。这首诗表达了诗人复杂的情感，请简要分析？这首诗表达了诗人复杂的情感，请简要分析？（6 6分）分）第七种模式第七种模式:分析形象型分析形象型 1、提问方式：、提问方式：作品的形象有何特点作品的形象有何特点?（或分（或分析作品中的主人公形象？或作者在诗中描绘析作品中的主人公形象？或作者在诗中描绘了怎样的形象？）了怎样的形象？）2、解答分析：、解答分析：答题时要求把形象的特点概括答题时要求把形象的特点概括出来，在读懂原诗的基础上抓住诗中的重点出来，在读懂原诗的基础上抓住诗中的重点词语，用凝炼的语言加以概括。词语，用凝炼的语言加以概括。3 3、答题步骤：、答题步骤：（1 1）什么形什么形象（盖帽）：象（盖帽）：用凝炼的语言概括用凝炼的语言概括形象的特点（身份形象的特点（身份+特征）特征）（2 2）结合诗句具体结合诗句具体分分析析（景物形象：意象、景物形象：意象、意境意境/人物形象：正侧面描写人物形象：正侧面描写/事物形象：事物形象：形声色态味）形声色态味）（3 3）通过这个艺术形象表达了怎样的）通过这个艺术形象表达了怎样的思想感思想感情情或这个形象有什么或这个形象有什么意义意义。具体分析具体分析 1 1、诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。什么形象什么形象形象的意义形象的意义 2 2、诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽、诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。3 3、诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮、诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。志未酬、报国无门的感慨。简析下面这首宋词的人物形象。简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情诉衷情 陆游陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。绍兴镜湖边的三山。第八种模式：观点评论型第八种模式：观点评论型 1 1、提问方式：、提问方式：有人这样认为，有人那样认为，有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？你觉得呢？2 2、提问变体：、提问变体：有人认为这个字用得好，有人认有人认为这个字用得好，有人认为那个字用得好，你认为呢？为那个字用得好，你认为呢？3 3、解答分析：、解答分析：依据原诗词作答，一定要从原诗依据原诗词作答，一定要从原诗词中找到原因词中找到原因、理由。理由。4 4、答题步骤：、答题步骤：（1 1）表明自己所赞成的观点。）表明自己所赞成的观点。（2 2）从原诗词中找到关键词句作依据。）从原诗词中找到关键词句作依据。（3 3）结合诗歌内容和意境具体分析。）结合诗歌内容和意境具体分析。江江 汉汉 杜杜 甫甫江汉思归客，乾坤一腐儒。江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。古来存老马，不必取长途。这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种说法意哪种说法?请说明理由。请说明理由。答案一：同意这首诗洋溢着诗人自强不息的精神答案一：同意这首诗洋溢着诗人自强不息的精神（步骤一步骤一）。诗中提到）。诗中提到“心犹壮心犹壮”、“病欲苏病欲苏”、“存老马存老马”等（等（步骤二步骤二），从中可以看出诗人），从中可以看出诗人不怕病、不服老，希望为国效力的思想感情（不怕病、不服老，希望为国效力的思想感情（步步骤三骤三）。）。答案二：同意这首诗表达了诗人的怨愤之情答案二：同意这首诗表达了诗人的怨愤之情（步步骤一骤一）。）。诗中提到了诗中提到了“思归客思归客”、“腐儒腐儒”、“片云片云”、“落日落日”等，特别是结尾两句：难道我等，特别是结尾两句：难道我这这腐儒，连一匹老马也不如吗？腐儒，连一匹老马也不如吗？（步骤二步骤二）表达）表达诗人一生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情诗人一生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情（步骤三步骤三）。）。(开放题，言之成理即可。答开放题，言之成理即可。答“自强不息自强不息”须联系须联系“落日心犹壮落日心犹壮”，答，答“怨愤怨愤”要联系要联系“不必取长不必取长途途”)