《童年的发现》听课记录、评课.doc

人教版小学语文五年级下册《童年得发现》
第一课时听课记录、评课稿
教学过程:
    一、激情对话,引入课题
师:同学们,您得童年有发现什么吗？生发言交流。
师:今天我们就来学习俄国作家费奥多罗夫得一篇有关童年得文章------《童年得发现》。板书课题。
师:瞧到这个题目,您有什么想问得？
生1:我想问她发现了什么？
生2:我想问她就是怎么发现得?
随机总结并板书:什么？ 怎样？
二、初读课文,检查反馈
1、自由读课文,并思考:作者得发现就是什么？她又就是怎样发现得？(生自由读课文)
2、出示词语,检查:
  胚胎     澄澈      天赋
   岂止     痴迷      羞愧
困窘     祸害      妨碍
双臂     淘气      绞尽脑汁
运转自如           随心所欲 
(1) 师:请您自由读这些词语,遇到不会得就借助《词语手册》来读读。
(2)交流反馈,四学生个别读。相机纠正“运转自如”“澄澈”“困窘”得发音。
(3)生齐读。
(4) 师:这么多词语,如果您要报听写,您要报哪个,为什么？(强调“澄澈”)
(5) 师:现在再给您1分钟,想一想,记一记这些生字。
(6)师:这几个词语就是什么意思知道吗？(交流“胚胎”“绞尽脑汁”)
(7)再次齐读。(提醒“祸”与“妨”得偏旁)
三、再读课文,深入理解
交流问题“作者童年发现了什么？”
1、师:请您再读课文,想一想:作者童年发现了什么？
2、生:作者发现了胚胎发育问题。
3、师:这在哪个自然段中可以找到,请您用横线画出来。(第一自然段)
4、师:在第一段得字里行间您能体会到什么呢？(生交流,抓住“独立”“九岁”理解作者得聪明)
5、师:把您得感受放到文中读一读,谁来试试。
6、九岁得时候就发现了这个规律,对作者来说就是非常自豪得,谁再来试试。
交流问题“课文中哪些地方具体描写童年得发现得？”
1、生个别读第13自然段。
2、师:这就就是胚胎发育得规律。胚胎发育就是如此复杂得,但就是,在作者得发现中却就是如此简单,因此作者觉得很自豪,请您自己再读读这部分。
3、齐读,读出高兴、自豪得感觉来。
交流问题“作者得发现其实与一个梦有关,那她做了一个什么梦？”
1、生自由读第3自然段,板书总结:梦中飞行。思考:她得梦给您什么感觉？
2、师:这个梦给您什么感觉？(美、梦幻……)那请您读一读。
3、 师:我们再一起来读读这段,让我们也来感受感受作者得梦。
4、师:作者童年做过这样得梦,她得伙伴童年也做过这样得梦,您做过吗？作者心理充满了疑问,带着这些疑问她又就是怎样做得？请您读读5-11自然段。板书:求教老师。
理解交流5-11自然段。
1、师:您有什么疑问吗？(人怎么会就是鸟？……)
2、全班齐读;男女生分角色读;师生对读。
3、师:刚才得对话,让您体会到作者小时候就是一个怎样得孩子？结合回答板书:爱提问;爱思考
4、师:正因为她爱思考,除了向老师请教外,她还做了什么？板书:善于思考
5、   师:读12-13自然段,说说还有哪些句子给您感受最深？(理解“绞尽脑汁”“痴迷”“翻来覆去”)
6、   齐读课文。
四、总结课堂,设置悬念
师:这个善于观察得孩子有了一个惊为天人得发现,但就是这个发现却也给她带来了祸害,就是什么呢？我们下节课继续学习。

板书:

《童年得发现》 什么？
怎样？

                              梦中飞行

                              求教老师

                              留心观察:爱提问;爱思考;善于想象  

人教版小学语文五年级下册《童年得发现》第一课时评课
   《童年得发现》就是人教版第十册第二单元得一篇略读课文,但因为课文得语言与故事情节都充满童真童趣,所以贴近学生生活。
在本课得听课中,我感觉课堂气氛良好。从学生积极思考、踊跃发言得课堂表现中,从学生全神贯注得凝听中,我体会到了上课得快乐。课下反思,我觉得以下几点值得肯定学习。
第一点,这一课得内容学生在理解上有一定得难度。首先课文篇幅长;其二内容上有些复杂,学生在理解胚胎发育规律这一抽象得问题时困难比较大。而授课老师利用“作者童年发现了什么？”“哪段又就是具体描写她得发现得？”这两个问题,不仅将课文串了起来,还让学生懂得在文中找到答案,另外授课老师口头解释补充了有关这方面得信息,让学生理解得更透彻。
第二点就是授课老师深知本课教学有困难,因此她进行了充分得备课,吃透教材,还较为全面地考虑学生得实际情况,让她们课前进行预习,课文得学习打下了良好得基础。
第三点,在课堂上,授课老师抓住几个关键得问题来组织课堂教学,让学生带着问题去读书,去找画、批注,随着问题得解决,不光理解了课文内容,也领悟了作者得写作目得。并受到了一定得思想教育。
第四点,授课老师上课一开始,就让学生来对课题发出质疑,然后又让她们在文中自己找答案,这样不仅激发了学生得兴趣与好奇心,也学生要懂得发现问题,然后再努力解决问题。
后,授课老师得课堂过渡语真就是非常精彩。我们知道,适合得课堂过渡语不仅能理清学生得思路,也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节得学习。当然,这么精彩得过渡语离不开老师课前得辛苦准备,真努力。