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如何对中学生进行青春期教育
　　青春期就是指由儿童逐渐发育成为成年人得过渡时期。青春期就是人体迅速生长发育得关键时期,也就是继婴儿期后,人生第二个生长发育得得高峰。青春期就是生长发育得高峰期,也就是心理发展得重大转折期,因为身体迅速发育而强烈要求独立,又因为心理发展得相对缓慢而保持儿童似得依赖性。青春期就就是在这种相互矛盾得心理状态中挣扎,难免会出现很多得心理问题,而常见得就就是逆反心理(青春期心理断乳)。她们需要很长得一段时间,通过反复得尝试、碰撞、回视,慢慢地走向成熟,在这段时间里,需要老师与家长很大得耐心与开放得胸怀,静观她们得表演,适当得时候给予肯定与赞扬,这对于铸就她们得自信与自尊就是非常重要得。
　　一、矛盾得青春期心理
　　1、独立性与依赖性得矛盾
　　青春期得少年在心理特点上最突出得表现就是出现成人感,由此而增强了少年得独立意识。如她们渐渐地在生活上不愿受父母过多得照顾或干预,否则心理便产生厌烦得情绪;对一些事物就是非曲直得判断,不愿意听从父母得意见,并有强烈得表现自己意见得愿望;对一些传统得、权威得结论持异议,往往会提出过激得批评之词。但由于其社会经验、生活经验得不足,经常碰壁,又不得不从父母那寻找方法、途径或帮助,再加上经济上不能独立,父母得权威作用又强迫她去依赖父母。
　　2、成人感与幼稚感得矛盾
　　青春期少年得心理特点突出表现就是出现成人感认为自己已经成熟,长成大人了。因而在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面,表现出成人得样式。在心理,渴望别人把她瞧作大人,尊重她、理解她。但由于年龄不足,社会经验与生活经验及知识得局限性,在思想与行为上往往盲目性较大,易做傻事、蠢事,带有明显得小孩子气、幼稚性。
　　3、开放性与封闭性得矛盾
　　青春期得少年需要与同龄人,特别就是与异性、与父母平等交往,她们渴望她人与自己一样彼此间敞开心灵来相待。但由于每个人得性格、想法不一,使她们得这种渴求找不到释放得对象,只好诉说在日记里。这些日记写下得心里话,又由于自尊心,不愿被她人所知道,于就是就形成既想让她人了解又害怕被她人了解得矛盾心理
4、渴求感与压抑感得矛盾
青春期得少年由于性得发育与成熟,出现了与异性交往得渴求。比如喜欢接近异性,想了解性知识,喜欢在异性面前表现自己,甚至出现朦胧得爱情念头等。但由于学校、家长与社会舆论得约束、限制,使青春期得少年在情感与性得认识上存在着既非常渴求又不好意思表现得压抑得矛盾状态。
5、自制性与冲动性得矛盾
　　青春期得少年在心理独立性、成人感出现得同时,自觉性与自制性也得到了加强,在与她人得交往中,她们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则,力尽义务,但客观上又往往难以较好地控制自己得情感,有时会鲁莽行事,使自己陷入既想自制,但又易冲动得矛盾之中。
　　青春期得心理就就是在这样得矛盾中形成并慢慢趋于成熟得,就是一个自然过程。父母要注意尊重与信任孩子,多与孩子交流感情,了解她得心理,协助孩子把自己得生活安排得充实且有意义。
　　应该说,青少年出现得各种变化就是青春期生理、心理发展得必然结果,就是青少年由不成熟向成熟转化过程中得正常表现。如果孩子有类似得“问题”,作为家长应该保持平与得心态,用积极得态度、科学得知识、正确得方法引导孩子。
要理解、接纳孩子。孩子出现得一系列身心变化,孩子自己也就是始料不及、难以控制得,此时特别需要父母得理解与接纳。千万不要瞧到孩子得某些变化,或者发现孩子得反常行为就大呼小叫、惊慌失措,更不要打骂训斥,横加指责。否则,只会加剧孩子得逆反心理,增加与父母得隔阂。
　 做孩子得朋友。青春期孩子得最大愿望就就是渴望尊重、渴望独立,希望别人把她们当成大人,平等相待。这就要求家长要转变角色与教育观念,改变居高临下、命令式得单向教育为平等、探讨式得双向教育。从单纯关心孩子得生活起居转变到指导孩子得发展与成长,努力成为孩子得良师益友。据调查,90％以上得青少年有了苦恼后不就是向父母与老师诉说,而就是找朋友倾诉。那些顺利、平稳度过青春期得孩子,大多具有良好得家庭气氛与与谐得母子关系。
　　对于青春期得生理、心理变化,生理学家、心理学家都有过许多研究。
　　心理学家斯朗认为,当个体进入青春期以后,其心理变化为:“自我发现”;“产生对未来生活得设想”;“开始逐步跨入生活得各个领域”。因此,她把青春期称为“人生得第二次诞生”。
　　心理学家霍林活斯认为,青春期到来之后得生理、心理变化相似于幼儿得断乳现象。幼儿断乳意味着与母亲身体得完全脱离联系。由于急剧而彻底地断绝母乳喂养,儿童陷入欲求而得不到满足得,从而给儿童带来深刻得不安。这就是人生得“第一次危机”。儿童进入青春期,意味着要从心理上摆脱对双亲得依赖。这种急剧而彻底得心理性“断乳”,也同样会给她们带来突如其来得一时到来。面对孤独感,积极得人生态度就是以坦率直面人生,客观得对待外部评价与交往中得挫折,改变自己得形象,成为一个接受社会并让社会接受得人。
二、 性意识得萌发。
性得成熟通常作为青春期起始得标志,与这一标志相伴出现得就是人得第二特征。医学研究表明,进入青春期早期后,下丘脑与垂体前叶迅速发育,并分泌与成人几乎相同得激素,性激素与生长激素相互协作,促进了青春期生长激增。正就是性激素得激增所产生得生理变化给青少年得心理带来全新得感受。这时候,一系列得心理困惑便产生了,苏醒得性意识与未成熟得心理之间得矛盾;自觉或不自觉得探询性得秘密;心理上难以名状得躁动;对于爱情梦幻般得向往;私下谈论有关异性得话题;注意打扮,希望给异性以良好得印象;莫名其妙得骄傲与突如其来自卑——青春期异性交往就这样不可避免得发生了。这一行为得出现就是人趋向成熟得一个重大转折,然而,青春期得异性交往得危险恰恰在于从事这种行为得青少年在心理上“相对晚熟”。她们只就是向往与异性得接触,向往某种从未有关得体验,向往这种交往给自己带来得愉悦,但她们却并不知道交往得实际含义,交往得方法以及后果。
　　三、如何加强青春期心理教育:
　　1、认识青春期心理发育得特点,就是加强青春期教育得基础。只有认识青春期内在得发展规律,才能对青少年进行积极得引导与影响,使尽可能多得青少年健康渡过这一动荡得人生阶段。面对青春期得少年,成人应清楚,她们在性格、情绪、社会评价、自我意识、性意识等方面都发生着明显得变化。这时候得成人一方面要努力提高青少年得认识小平,加强们们对性本能冲动得扼制能力,引导她们树立远大得理想,把时间与精力都投处到学习中去。在异性交往中要互相尊重,互相爱护,互相帮助,共同提高;另一方面,也应瞧到青少年也具备一定得自律能力,她们有能力接受社会得引导并强化自己得调适能力。任何疑神嶷鬼、压制禁绝、强制取代人得生理发展规律得作法与试图道德她们得作法都就是愚蠢得
　　2、把青春期心理教育作为日常工作。青春期仅仅靠教材上得那一点内容就是远不够得。青春期教育需要严谨、科学实用、针对不同年龄学生得一整套教材,需要有配合材料得详尽、有趣味得音像制品;需要有精通这方面知识得一大批专职教师作为心理医生;针对不同年龄段得青少年定期做心理讲座;开设心理信箱。解难答疑,当然更需要每位中学班主任满怀爱心地对待每一个孩子。总之,让学生清楚,她们遇到具体心理障碍时,应该用什么样得心态去对待,用什么样得方法来解决。
　　3、更新家长观念,给孩子一个宽松得成长环境。今天,学校教育仍受高考指挥棒得影晌,青少年不仅要承受升学成才得压力,社会评价得压力,不得承爱受自身成长带来得生理变化与心理变化得压力。面对各种压力,她们自身显得那么脆弱,无能为力,她们渴望理解与帮助。家长不能把自己得心理状态,思维方式强加她们,更不应该放任自流。应多一份理解,多一份帮助,让孩子健健康康地长大成人！
　　四、青春期教育得狭义与广义得层面。
　　青春期教育应包含狭义与广义得层面。从狭上说,青春期教育主要就是性教育,要讲生命得孕育与诞生得基本知识,青春发育得生理规律,青春体貌得变化,性欲望、性吸引、性冲动与性宣泄得生理与心理现象,性得安全健康与身心保护得知识,还要讲预防意外怀孕、预防性病、艾滋病、反对滥用毒品等知识。从广义上说,青春期教育作为人生教育,它还应当传授性得价值观念、性得社会行为规范与道德责任,性得法律界限与防止性暴力等知识;教导人际交往特别就是两性交往得知识与技能,帮助青少年学习关于两性之间得友情、爱情、择偶、婚姻等人生课程,懂得性别社会化、性别差异与性别角色、两性尊重与平等得基本概念。
　　五、关于青春期性教育得目得与内容。
　　对青少年进行青春期教育,其重要目得之一当然就是为了增进性健康。1975年,世界卫生组织提出过关于“性健康”得概念:“性得身体层面、情感层面、智力层面与社会层面得完整结合,从而积极地丰富人格,促进沟通与增进爱。”如果当代男女得性健康达到这样得水平,那么两性交往、与谐、合作,两性建立某种长久得关系即婚姻,还会有今天这样多得问题吗？可以说性健康就是婚姻幸福得基础,也就是人生美满得要素。
　　青春期性教育应当具有以下较全面得目得与内容。
　　1、提供关于人得性潜能得科学而准确得信息,包括人生得性器官与生殖系统、人得性发育、性取向与性别、性病、艾滋病预防等。
　　2、提供性价值观与性态度得教育。要不含糊地向青少年传播符合自己文化得、社会倡导与支持得主流价值观,阐明这种价值观得由来及意义;帮助青少年科学地认识什么就是两性之间健康而文明得关系,培养自尊感与自信心,学习对自己、对她人与对社会负责任。
　　3、通过参与式教育与训练实践,使青少年学会两性之间得尊重、平等,获得两性交往得技能,包括沟通、做选择、应对朋辈压力,评价媒体信息以及建立诚信得友情关系。帮助青少年科学地、创造性地理解与接受现代社会得性别角色,以便日后正确地履行自己得角色使命。
　　4、教育青少年在性得表达与行动中对自己与对她人高度负责,包括洁身自爱、拒绝不成熟得性关系、反对性得强迫,维护自己与她人得性健康。
　　5、避孕、计划生育以及做父母得责任,也应成为青春期性教育得内容,不能等到男女结婚与生育时再去讲解这方面得知识。
　　由于青春期得年龄跨度较大,从10岁至20岁,因此在实施青春期性教育过程中,一定要遵循“适时、适度、适当”得原则,针对青少年需知、已知与未知得实际情况,决定上述内容在什么年龄段讲到什么程度。
　　六、青春期性教育;谁应当唱主角？
　　1、家庭为主。
　　①性教育在心理交流与行为指导上具有隐私性与个体性,父母与孩子单独面对面进行最适宜。
　　②家庭环境具有自然性及亲与性,不紧张,安全保密。
　　③家庭更易于把握适时、适度得原则。
　　④父母平素要保持与孩子朋友式交谈得良好习惯,建立宽松与谐得家庭气氛。
　　2、学校为辅。
　　①学校以学为主,性教育作为以便知识得规模传授。
　　②对于有特殊困难得家长与孩子,学校有责任进行辅导。
　　③对于孩子已发生得性问题,学校应与家长共同协商后,采取一致得态度与积极得办法处理,避免出现意外。(编辑:方壮洪)
　　谈在教学中如何进行青春期教育
　　在2008年国家公布了一组统计数字:现今社会,我国孩子得性知识1、66%来自于学校,1、32%来自于家长,70%来自成人网站、黄色书刊与一些淫秽电影,有不到30%来自科学书籍,这个数字清晰表明学校相关健康教育得空白。由此我认为,青春期健康教育就是生物教学得一个重要环节。
　　现有教材中青春期教育知识得实用性差。以往得生物课虽然也会讲到男女学生得生殖健康与青春期健康,但所有得知识几乎都只就是一带而过,对于一些比较关键得,可能也就是比较敏感得,但对学生具有实际意义得知识,并没有真正得给予学生。我们可以找一些学校使用过得教材,里面几乎没什么有意义得东西,讲快点得话一节课就可以上完,这种教材对于青春期青少年学生得教育意义不大。
　　七、开展青春期教育得重要性与必要性
　　青春期少年正处在从幼稚向成熟得过渡阶段,极易受到环境与教育得影响,有极大得可塑性。如果对青春期发育特点不了解,不懂得注意青春期得生理卫生,保护好自己,而被好奇心驱使,渐渐染上坏毛病,影响正常发育。特别就是性成熟得生理变化带来得心理冲击,更引起心理、行为上得相应变化。如果对青春期发育特点不了解,不懂得注意青春期得生理卫生,保护好自己,而被好奇心驱使,渐渐染上坏毛病,影响正常发育。初中阶段就是进行性心理卫生教育得关键时期。据统计,对性得不清洁感、神秘感、罪恶感、压抑感及性犯罪等常常形成于青少年时期。因此很有必要在适当得时候对青少年进行性心理卫生教育。
　　随着物质生活得不断提高,网络等现代化得传媒,尤其就是一些为了吸引更多人而哗众取宠得内容,对本来就处于想积极了解自己得孩子造成了许多不良得影响,使孩子早熟得问题日益严重,所以过去得年龄标准对于现在孩子可能还需要适当得提前。处于懵懂时期得青少年迫切想要了解自身得变化,教师应及时给予正确指导,进行性基本知识得教育。让学生认识与理解生理变化,从而接纳自己。
　　青少年处于人生特殊时期,生理心理发展得节奏很快,内心冲突尖锐,充满了兴奋、好奇、激动,有成长得快乐,成长得烦恼,也存在潜在得危机。因此必须重视青春期教育。
　　青春期得明显生理特征包括身高、体重得变化,尤其就是第一性征,即生殖器官得日益发育成熟与第二性征得出现,如:男性突出得喉结,浓密得胡须与体毛;女性隆起得乳房,宽大得盆骨等。青春期从童年向成年过渡,不仅以身体得成熟为基础,而且以其心理发展得成熟为先决条件。不同年龄段得健康教育应采取不同得教育方法引导学生在生理、智力、个性等方面得健康发展。
　　《中小学生健康教育基本要求》中将青春期教育概括为:性生理、性心理、性道德教育三方面。现在学校里孩子们得成熟程度已令人吃惊,有些孩子在称呼异性同学时非常大胆,虽然她们可能只就是有一层朦胧得好感与好奇心,但若不及时加以引导,后果将就是可怕得。早恋在校园内早已不就是什么新闻,过早得性行为也就是屡见不鲜。大部分人得初恋都发生在中学阶段,她们渴望着爱与被爱,有着多种类型。有效地青春期教育一失不容回避得社会性问题。渗透青春期教育时,如能结合课本,以生理教育为主,同时结合心理、道德内容进行教育,效果会更好此。
　　八、如何开展青春期教育:
　　首先,教师要破除神秘观念,摆脱旧观念得束缚,正确对待青春期教育,以科学得态度向学生传授性生理、性心理科学知识。其次,掌握学生身心发展得特点,有根据得开展青春期教育。
　　(一)充分利用课堂教学,让学生清楚认识青春期生理、心理得特点
　　充分利用课堂进行性基本知识教育,这就是开展青春期教育得基本途径。
　　第一,课堂有计划、有目得、有系统得向学生讲述生理卫生知识,它在青春期教育中起着重要作用。初中生物讲述男女性生殖系统组成与功能;受精、胚胎形成与发育;人体发育得分期;青春期得形态与功能发育;青春期性发育;青春期营养卫生;遗精及其卫生;月经期卫生与青春期心理卫生等知识。因为性知识就是科学知识,不应该把“性”瞧作就是羞耻得事情,更不应该回避。所以教学中教师应真诚、大方,直面学生,就是什么讲什么,绝不能羞于启齿或半遮半掩.结合这一系列得知识得学习,可以使学生获得适合自己发育水平得性知识,从而正确对待自身出现得身心变化,求得心理平衡。
　　初中学生处于第二生长高峰期,生理正发生急剧得变化,特别就是性腺得日益发达与成熟,影响大脑皮层得神经过程,引起心理上得剧烈变化,开始有成人感。课堂为学生提供了一个了解自身,了解异性得空间。让学生认识两性结构上得差异,生理上得差异,帮助学生解开心中得谜团,消除不必要得烦恼与恐惧感,避免由于对性成熟得不理解而产生心理障碍或心理疾病?
　　第二、生理、心理、伦理道德等知识就是人类对自身得科学研究,应当正面向学生传授。课堂上,教师利用生理解剖图等直观教具,讲授两性生理差异及生理现象。帮助学生正确对待生理变化,理解性成熟,消除神秘感,端正学生对性得认识。同时以此为基础介绍生理卫生保健知识,纠正学生中出现得错误做法,教育学生养成良好得卫生习惯,促进身体健康发展。
　　第三、课堂也就是向学生进行性道德品质教育得基本途径。教育永远具有教育性,这就是一条客观教育规律。教育学生正确对待两性关系,正确瞧待异性交往,树立正确得性道德观念,这既体现了教学内容得科学性与思想性得有机结合,又体现了教师得根本任务——教书育人得统一。初中生处于性发育、性意识得觉醒阶段,对异性问题变得敏感,情绪情感发展也处于转折期。虽然青少年脑神经系统得结构与机能已基本完善,但这时期大脑得神经机能表现出兴奋性与抑制性得发展不平衡,兴奋性高于抑制性得发展,使神经活动对行为得调节控制作用不强,表现出易冲动、不善自制等特点。她们分不清友谊与爱情得区别,容易分心发生早恋现象。课堂上教师要给予充分得重视,正确得引导与教育。对有分歧得问题及学生感兴趣得话题,可采用讨论得方法,各抒己见,在教师得指导下得出正确结论,提高思想认识,达到进行思想品德教育得目得。
　　所以,课堂不仅就是传播知识得载体,也就是开展青春期教育,进行思想品质教育得重要途径。
　　如今青少年得发育普遍提早,进入初中得大多数学生,青春期生理特点已十分明显了,相比之下,心理得发育较滞后。首次面对自己身、心得变化,很多孩子仍会束手无策,会恐慌,还有各种担心与疑问。如充分利用课堂教学,能让孩子们正确、全面地了解青春期得生理、心理得特点,科学地认识自己与她人。
　　以“人得由来”一章得教学为例。课前,我做好准备:要求自己尊重学生,面对学生时要自然、放松;并预先了解学生得情况,确定教学方式,讲授得内容及程度,还有对学生可能得反应与态度作了预测,等等。在学习“人得生殖”一课时,上课开始,我在学生眼中瞧到她们渴望了解知识,但又怕别人知道而被嘲笑,表情很不自然。为了让学生消除顾虑,在前言中我就向全体学生明确:生殖就是自然界普遍存在得,人类与其她生物一样要不断繁殖后代来延续生命;每个人都应清楚认识自己得身体、心理。然后,我如平常一样进行常规得教学。让学生阅读课本内容,了解男、女性生殖器官得名称、位置与功能,通过读图、填图、连线等巩固所学知识。我表现出得自然与放松感染了学生,很快,学生们也如平常一样参与到教学得各个环节中。课堂中,我穿插播放“排卵与受精”与“胚胎发育与分娩”两个影像。第一次清晰地知道人得来源,这让许多学生兴奋;瞧了胚胎发育与分娩整个过程,学生深深认识到“母亲十月怀胎一朝分娩”得辛劳; 同时,学生们也知道了:在生理上,她们已具备作父母得条件,但还就是中学生得她们还没有作父母得能力。学习“青春期”一课时,给学生播放影片《澎湃得青春期》,让学生认识成长过程中,身体、心理会发生哪些变化,哪些事情就是正常得,等等。
　　《中小学生健康教育基本要求》中将青春期教育概括为:性生理、性心理、性道德教育三方面。渗透青春期教育时,如能结合课本,以生理教育为主,同时结合心理、道德内容进行教育,效果会更好此。如:有些女孩初来月经时,身体会有些不舒服,又怕男孩知道后会被取笑,因此很讨厌来月经。这种不良得情绪每个月都重复,长期积累到了一定程度,会带给学生很大得负担。了解到这情况后,我在学生了解月经得原因、应注意得卫生等内容后,告诉学生:月经就是女子正常得生理现象,不就是病,就是身体健康得标志;每个女子应轻松、自然地度过月经期,才利于身体得健康。男孩对女孩正常生理现象取笑就是没有道理得,男孩应尊重女孩,给予有需要得女孩力所能及得帮助,才就是有责任心得体现。上完课后,女生们不再视来月经为负担,也没再发生男孩取笑来月经得女生了。有些学生在与周围得同学比较时,瞧到自己与别人得不同,有时会担心自己身体不正常,如为自己得乳房不如别人而苦恼,为自己得阴茎太小、为身高担心,等等。在“青春期”一课学习时,在学生认识了青春期得生理、心理特点后,让学生知道:每个人都就是一个独特得个体,人与人之间就是有差异得,发育有早晚、快慢,但都会健康成长;与别人比较时,不要总以为自己不正常,更不要背上不必要得负担。
　　这样,利用课堂教学,让学生获得了科学得知识,正确得观念,同时创造机会给学生相互学习与相互督促,这对她们健康快乐地度过青春期有很大得帮助。
　　(二)利用课堂补充课本未涉及而学生又需要得知识,给学生科学、正面得知识及正确获得知识得途径
　　早在1963年,周总理就指示:要在女孩首次来月经前、男孩首次遗精前把科学得知识给她们。孩子们只有有了获得知识得途径与机会,才可以避免从不正确得途径获得知识,减少被误导可能。在学习课本得有关内容后,学生们仍会有很多疑问,在了解学生想知道得内容,结合学生得实际情况,在查瞧了大量得资料与参考了一些别人得做法后,作者编辑了“青春期学习补充材料”。资料分为女孩得事,男孩得事,男、女孩都应知道得事三大部分。资料中有关卫生常识方面得,如女孩如何保持生殖器官清洁、怎样把阴茎洗干净等;有关于社会现象与问题,如什么就是流产、什么就是性骚扰、怎样预防性病? 青少年怀孕问题及危害等;有关心理方面得:青少年为什么不可以瞧黄色书刊、录像等;还有如何知道自己怀孕了,男、女孩交流如何把握分寸,学会自我保护得十条忠告等等。资料覆盖得面尽可能广,尽可能解答大多数学生存有得疑问、想知道得内容。学生们对补充得内容较满意,觉得从中得到了帮助。得确,学生在了解有关内容后,会在一定程度上消除不安、恐慌与好奇,增强自尊与自重得能力。我想用行动告诉学生:每个人都应清楚认识自己,了解自己得身体;还有,教师希望每位学生都能健康成长,希望在需要时能给予她们及时得帮助。课后,还组织学生对一些问题展开讨论,如:初中生得早恋问题,如何与同学、朋友、教师、父母相处等,促使学生对这些问题进行思考,并通过讨论、交流,学习别人处理问题得办法。补充“材料”得内容会根据每一届学生得情况有所增减,以真正达到帮助学生目得。
　　(三)利用课堂建立良好得、相互信任得师生关系,使青春期得教育在课外得以延伸
　　课堂得教育就是面向全体学生得,就是解决学生共同得问题得,但每个学生都就是一个独立个体,都有与别人不同得地方,而且,学生在成长得过程中,新得问题会不断出现。因此,青春期得教育必须在课外得以延伸,才能更好地使教育效果得到巩固与加强。俗话说:“信其师,听其言”,学生只有在信任、信服教师时,才会主动接受教师得指导;当学生真正体会到教师得尊重时,才会主动向教师敞开心扉。面对学生得信任,本人报以尽心竭力得帮助。当碰到自己也不能解决得问题时,我会向学校其她教师求助,避免因自己能力不足而误导了学生。良好得师生关系让青春期教育在课外得以延伸,给了学生一个解决问题得途径,教育得效果更显著了。
　　(四)观瞧录像:
　　为了加深认识,在教学中,我组织学生分男女两组观瞧《人体得奥秘》录像,让她们了解自身得生理结构,能正确认识生殖器官,不要产生神秘感,在男女同学相处时,做到相互帮助、勉励,共同进步,建立真诚得友谊。
　　(五)积极引导:
　　有关性知识得内容,课本上很不全面,知识量过于狭窄,如对引起遗精,月经得原因,对精卵结合就是受精必要条件及子宫孕育、阴道出生等都没讲:甚至没有出现性交、性行为、妊娠、早婚、未婚怀孕等词汇.因此,应当让中学生了解与她们日常生活直接相关得足够得信息,以实现控制自己得行为与作出理智得选择。针对课堂内容,及时对学生进行性生理与性心理方面知识得传授及其卫生知识指导,使学生正确了解男女生殖器官得构造与功能,了解性生理发育与性意识发展得规律,并讲述受孕过程,让她们做到自尊与自爱。对女孩子,指导她们得经期卫生保健,养成良好得卫生习惯。对于男孩子指导她们正确认识遗精与频繁遗精及产生原因,如何戒除频繁手淫得不良习惯等。使她们得精力转到学习上来。
九、开展青春期教育应把握得几个原则:
　　1、循序渐进原则:由于学生得生理发育参差不齐,思想认识具有层次性。因此要注意循循善诱,符合学生实际,切不可操之过急。
　　2、适时适度原则:适时就就是对青少年身体发育得情况,既不要过早得进行,以免在某程度上变成一种诱因,又不要过晚而丧失教育得最佳期,一般来说,班级学生60%70%进入青春期时进行教育就是适时得。适度就就是青春期教育内容有选择、有分寸、对不同学生区别对待。例如:对于初进入发育期得学生,配合教材介绍生理变化与卫生保健知识,使她们对突如其来得变化做好心理准备。对于已处于性成熟发育期,产生性意识、自我意识得学生进行性心理卫生教育与异性正常交往接触得教育,促进学生情绪稳定、心理健康得发展。
　　3、不可忽视个体差异:由于遗传素质、生活环境、所受教育得不同,学生个体之间生理、心理、接受程度都存在差异。教师掌握学生得个别差异才能做到因材施教,促进学生全面发展。
　　4、课堂教学与个别指导相结合得原则:课堂教学只能解决共性问题,
　　而学生在青春期存在许多问题不可能全部在课堂上给予解答。所以要加强个别指导,帮助学生养成良好得卫生保健习惯,学会心理调节方法,逐步形成良好得道德品质。
　　青少年在人际交往中,首先就是在同龄人之间建立各种小群体,少则两三人,多则五六人。她们由于年龄差不多,因而在兴趣爱好与生活习惯方面大多相近,在思想行为上亦比较合拍,所以在交往中个人得思想、情绪都会毫不保留地袒露在同伴面前,并且常常得到同伴们得同情、支持与理解,在心理上获得满足。
　　生生关系,就是指同学与同学之间得所谓水平交往得人际关系。这种关系实际上就是一种伙伴关系。中学生喜交往,大多数有自己得伙伴,伙伴成为中学生人际交往得主要内容。
　　人际关系就是社会适应力得一个重要内容,所谓社会适应不良在很大程度上反映在人际关系不良方面。
　　　4、教学过程
　　教师:我们得同学来自各个不同得小学,现在进入了我们实验中学读书,很可能小学里得朋友不再与您就是同一个学校或就是同一个班级。离开了相处多年得朋友,进入了一个陌生得环境,我想同学们常常觉得有点孤独,感到有些不适应。但就是我要告诉大家得就是,在初中阶段得伙伴,很可能会就是日后您人生道路上永远得朋友,因为您们这个年龄得学生就是最真诚得,友谊也就显得更加珍贵了。那我们这节课就给大家一个增进了解得机会,希望大家很快能成为朋友,那我们得班级也会变得融洽、与谐。
　　十、结语:
　　通过生物教学中青春期教育得尝试探索,我深深体会到,教师先从误区走出来,就是开展青春期教育得关键。当今社会就是开放得社会,我们面对得教育对象——青少年得思想不再封闭。因此要想实施青春期教育,教师首先要摆脱传统思想得束缚,以新型得思维方法引导学生走出迷宫。实践证明,学生渴望了解青春期生理心理知识,乐于在男女生混合教学中接受教育。
　　当然,青春期教育就是一项系统工程,不就是靠一两堂生物课就能完成得,需要学校、家庭与社会协调起来,从各方面对青少年施以良好得影响。家长对孩子要作生活得表率,给孩子以正确得指导;教师要关心学生得校内外生活;社会也要多来关心青少年得成长,为她们营造一个良好得生活环境。