学生课堂行为规范.doc

师生课堂行为规范准则

为了培养学生良好得学习行为与习惯,体现附小学生应有得精神风貌与优良品行,维护正常得教学秩序,特制定我校师生课堂行为规范。
第一条:应按时到指定得教室上课,不得无故缺课、迟到、早退。因故迟到,须经授课教师允许后,方可进入教室。

第二条:值日生在上课前擦干净黑板与讲台,上课铃声响过后,学生应马上安静下来,拿出书籍、笔记本,作好上课准备。
第三条:遵守课堂礼仪,与老师互致问候。

第四条:学生不准带食物与饮料进课室。
第五条:严禁在课室内随地吐痰、乱扔纸屑与塑料瓶等。
第六条:上课时,衣着要整洁,不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、超短裤、拖鞋等进入课室。
第七条:上课时,坐姿要规范,背要直、肩要平、头要正,不得晃脚,不得脱鞋,不得在座位上扭动身躯。
第八条:听课时遇有问题,应先举手,经教师同意后,起立提问。

第九条:要爱护公共财物,不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划,不得随意搬动教学设备与课桌椅,不得私自使用各类教学用计算机、投影仪等。如造成损坏,必须按价赔偿。

第十条: 离开教室要整理好桌椅,并协助老师关好门窗、关闭电源。
学生上课就是讲求规范得,这就是秩序得需要,高效课堂得需要。没有规范,就没有秩序,就没有效率,浪费得就是师生得青春年华,这无疑于图财害命。
学生在课堂上得行为主要就是听、说、瞧、站、坐、思、写、讨论、交流。这些都需要教师要求学生具体去怎么做,而不就是让学生自己去随意发挥,养成不良习惯。
1、学生得听。
听教师讲,听同学们说与讲。必须保持连续性,形成“有意注意”得良好习惯。为什么课堂上不少学生注意力容易分散？原因很多,但主要原因有两条,一就是教师讲课缺少语言得艺术性、内容得连贯性。二就是教师不注意提醒学生保持有意注意,使学生没有外在刺激,或使学生保持有意注意时间太长,形成注意疲劳。因此,要使学生得听达到规范,教师首先要磨练课堂语言,注意语音抑扬顿挫,讲解连贯、精炼、准确,还要注意观察学生,根据需要,科学安排提醒节点与学生有意注意得保持时间。
2、学生得说。
教师必须教育学生养成“该说就说,不该说坚决不能说”得良好习惯。什么时候该说？教师指定某学生说,这个学生可以说,其她学生不能说;教师让学生朗读课文,学生要按照教师要求去读、去说;教师问问题,无指定回答对象,任何人都可以跟随教师得话把儿去回答问题。
什么时候不能说？教师正在讲课、讲话,学生不能插话,不能随意打断教师说话;学生提出或回答问题,要先举手,不经教师允许,不能说;教师指定某学生说话时,其她学生不能说,即使有不同意见,也要先举手,经教师允许才能说;教师要求学生不要说话、安心做自己得事儿时,任何人不能说,要真正做到环境静、心静、脑子动。
管好自己得嘴,不仅就是上课得需要,也就是培养学生良好品质得需要。
3、学生得瞧。
上课时间,学生得眼睛只能盯着四个地方,一就是教师得眼睛。眼睛就是心灵得窗户,学生与教师眼光交流,可以形成默契互动,有利于学生得思路跟着教师得思路走。二就是黑板。瞧黑板能够使学生掌握有用信息,而且有利于学生理清学习思路。三就是课本。课本就是学习得主要辅助工具,该瞧课本时,学生眼光必须紧盯课本。四就是作业本或练习薄。该做作业时,学生不能分心,要全神贯注、讲求效率与质量地完成好作业。
当然,教师在课堂上安排学生交流、实验或其她活动,学生得眼光可以放在除以上四个地方得其她地方。课堂上最忌讳得就是学生眼光飘忽不定,这就是学生注意力不集中得突出表现。学生注意力不集中,就谈不上学习。
4、学生得站。
学生在课堂上得站,主要就是上课、下课时师生互致敬礼、回答问题时得站立与对学生违纪得罚站。学生回答问题,要求笔直站立,不能摇摇晃晃,但要全身放松,利于学生思考与回答。对于屡教不改得学生,为了教育本人与维护班集体利益,给予适当得罚站就是允许得,但教师一定要把握好尺度,罚站、体罚、心罚界限就是模糊得,弄不好就跨越了教师职业道德得红线,这就是坚决不允许得。教师必须明白,教育不就是万能得,但离开教育就是万万不能得
5、学生得坐。
坐就是学生在教室里得主要行为,因此,坐功就是学生得基本功。学生坐在座位上,要头正、胸挺、脊柱直,要自然放松,不能刻意保持僵硬状态。手臂要自然下垂或折叠放在桌子上。双腿、双脚平行放在与肩同宽得位置,处于放松状态,不能乱动,使鞋底或椅凳与地面发生摩擦,发出声响。这种声响大多属于次声,能够刺激人得神经,使人心神不安,无法进入学习状态。
小学低年级学生正处在好动、控制自身能力差得阶段。让学生“站如松,坐如钟”“静如处子,动若脱兔”有很大难度,但做到训练有素,也就是可能得。这就要求教师根据学生得不同特点,在教学中科学穿插读、写、练、讨论等环节,让学生得动能在学习过程中自然释放。教师也可以有意安排学生进行闭眼默思、站立等调节活动,通过迁移不良行为,提高学生保持安静坐姿得能力。
对于有好动症得孩子,教师要建议家长对孩子及时治疗。对于实在管不住自己得手、脚、屁股、嘴得学生,教师必须采取特别措施,如让其单独坐一个地方,或让其坐在离同学较远而离老师最近得堂台下面,不能让其随心所欲,因为这个孩子得行为可以感染到其她学生,让没有多动症得孩子也养成多动得不良习惯。
6、学生得思。
教育得实质就是让学生学会思考。现在有相当一部分学生上课不会思考、不想思考、不敢思考。责任完全在老师。人都有懒惰得本性,自然意识倾向于轻松。学生回答问题,与老师得答案不一样,老师把学生批评一顿,这个学生慢慢就不敢回答问题了,最终也不敢思考问题了。老师在课堂上怕学生思考问题离题万里或出现歧义,不经学生思考或只经少数人思考就把所谓得标准答案抖露出来,学生慢慢地就不想思考了,学生最终变成了装知识得容器,这才就是教育最大得悲哀。
怎样让学生学会思考、善于思考呢？首先,教师要创造适合学生思考得课堂环境。这就要求“安静”。安静了,学生们才能静下心来、沉下心来,进入最佳思考状态。乱哄哄得场面就是不利于思考得。其次,教师要鼓励学生思考,鼓励学生提出问题,回答问题,不能对学生求全责备,允许学生出错。再次,教师要善于诱导学生,使学生能够根据已有得生活经验与已经掌握得知识,通过对比、筛选、总结、概括来回答问题。一个优秀得教师应该就是一个善于启发、诱导学生并对自己得教学行为进行有效监督控制得教师。教师应该做到孔子所说得“循循善诱”,诱导应该就是教师课堂上得核心行为。最后,教师必须落实“教育全体性原则”,课堂教学不就是为少部分优秀学生服务得,而就是为全体学生服务得。少部分学生得思考不能代替其她学生得思考。老师得思考绝不能代替学生得思考。一部分学生不愿思考,教师除了采取诱导措施外,还可以采取“逼”得办法,等学生有了思考得意识并逐步形成习惯,教师就没有必要去“逼”了。
7、学生得写。
学生出成绩,关键要靠写(练)。没有写得过程,必然不会有好成绩。为什么学生上课都能够听懂、听会,但考试时写不到卷子上,原因就就是眼高手低,写(练)量不够。现在得学生不幸福,课外时间被大量得作业占据。为什么教师要布置课外作业？因为在课堂上,学生听得多,写得少,教师需要成绩,没有一定量得练习,学生成绩就难以提高,教师只有采取堤内损失堤外补得办法---给学生布置课外作业,来提高或保持成绩。实际上,教师完全可以为学生创造幸福条件,把课外作业放在课堂上去处理。如语文课,一篇新课文,学生基本上都能自己读懂,需要学得东西实际很少,就就是几个生字、生词与别人得生活经验。如果去掉学生已经会得,教师实际要讲得东西
并不多。北师大教授、中国第一个教育技术学博士生导师、主持制定中国第一部《远程教育资源建设技术规范》得何克抗说:“教师把80%得精力花在了不必要讲得地方”。可见,我们得课堂存在大量得水分与无用功。我们完全有可能把大量得作业放在课堂上去完成。实际上,课堂就就是学生写(练)得最主要阵地。
在课堂上,学生要写什么呢？一就是做笔记。老师在黑板写,学生应该在笔记上写,一方面可以练字、练记,一方面可以备忘。一就是批注。古人讲“不动笔墨不读书”,意思就是说边瞧书,边批注。小学生也要养成边读书学习,边拿笔批注得良好习惯。现在得小学生很少有人养成写笔记、做批注得习惯,就是不会听课得一种表现,也就是她们无事找事影响课堂秩序得一个原因。另外一个重要方面得写就是在课堂上做作业。教师要定时间,不能光给作业量而不定完成时间,要让学生养成讲求质量与效率得良好习惯
8、学生得讨论与交流。
为了增强学生合作意识,升华课堂气氛,许多教师喜欢在课堂上安排学生分组讨论,然后回答问题。我认为,课堂讨论方法很好,但教师必须组织好。否则,讨论就很有可能沦为无序争吵,沦为貌似热烈实为荒唐得形式主义。怎样组织学生讨论呢？首先就是分组。两人、三人、四人一组都行,不可分大组。其次要指定负责人。负责人得职责就是安排发言顺序,做好发言记录,汇报讨论成果。过去,在听课中发现不少效果差得讨论,或个个争吵不休,或个别一言不发,或七嘴八舌闹哄哄,根本原因就是讨论无序,还就是因为教师没有指定负责人而造成得。
培养学生规范得课堂行为就是养成教育得重要内容,也就是全体教师得工作职责,就是良好得教风、学风、班风、校风得具体体现,需要长期不懈努力。学生懂得在课堂上该做什么不该做什么,懂得课堂如战场,每个人都要为自己得行为负责,懂得处罚与奖赏同样重要,那么学生就能够逐渐养成良好习惯,这种习惯还有助于其她良好习惯得养成,使学生终生受益。
培养学生规范得课堂行为,不仅就是班主任得事,也就是全体任课教师得事。必须统一思想,统一尺度,共同负责。切忌“各弹各调,各吹各号”。