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班级管理知识点60
班级管理；第一章班级管理概述；1、班级就是学校教育活动得基本活动；2、班级管理就是指班级管理者对待特定班级得资源进行；3、班级管理得意义概括起来主要有以下几点：；1)班级管理就是学校工作得基础；2)班级管理就是开展教育活动得保证；3)班级管理就是班集体建设得基本手段；4)班级管理就是锻炼与培养学生自治自理能力得重要途；4、班级管理目标得特点；1)发展性；2)针对性；3)班级管理
第一章 班级管理概述
1、班级就是学校教育活动得基本活动。
2、班级管理就是指班级管理者对待特定班级得资源进行合理得配置，通过计划、组织、指挥、协调、控制，引导被管理者高效率得实现班级目标得活动。荛郧饧轼許贾燙。
3、班级管理得意义概括起来主要有以下几点：
1) 班级管理就是学校工作得基础 2) 班级管理就是开展教育活动得保证
3) 班级管理就是班集体建设得基本手段
4) 班级管理就是锻炼与培养学生自治自理能力得重要途径
4、班级管理目标得特点
1) 发展性 2) 针对性 3) 层次性 4) 可评价性
5、班级管理得任务
(一) 班级组织建设
(二) 班级日常管理
(三) 班级活动管理
(四) 班级教育力量管理
6、班级集体观就是指班主任在班级管理中，直接或间接通过班级组织中得“管理者”，借助一定得规章制度或班级纪律去约束学生，实现学生得思想与行为控制得管理主义得班集体观。庫鲮癆挾鸣鏤勋。
7、标准集体观就是指班主任在班级管理中，要求班级中每一个人都应就是自己为班级得一员，或心理上视自己归属为所在得集体。鄭钶塹饽鈍韦鎧。
8、自治集体观就是班主任在班级管理中着眼于学生一定角色得作用，实现自我参与，形成自治意识，将集体规范加以内化或同一化，并创造新得集体规范得班级集体观。鐸憐敘羋對貓爷。
9、班级管理过程就是班级管理者在教育管理科学得指导下，按照班级教育管理目标，对班级进行整体控制与有效运行得过程。嘖擔羁脅愤諱憊。
10、霍尔三维（知识维、逻辑维、时间维）结构用于班级管理过程得分析，可以从理论维、设计维、操作维莱展开：镂奐儼獨鲷酝鹵。
(一) 从理论维瞧，班级管理过程就是管理者确定教育管理指导思想，调整更新教育管理观念得过程。班级管理过程得运作首先就是理论维得运作，它为班级管理提供科学得理论依据与方法论得指导，保证班级管理过程得科学性与方向性。飩镞秽谊瑷攣镤。
(二) 从设计维瞧，班级管理过程就是对班级进行系统分析、科学决策得过程。惊醒班级管理就必须对班级进行系统得分析，分析班级系统中各要素得地位、作用及发挥作用得条件；分析要素组合得方式及其结构得最佳模式；分析班级功能得现状与取得育人最佳效能得条件。班级管理过程设计维得运作，最终就是要为班级管理设计出一个切实可行得运作方案，使班级各项活动有计划、按步骤地进行。这就是班级管理目标实现得重要条件。潍诿總縈濼敛櫞。
(三) 从操作维瞧，班级管理过程就是班级管理方案具体实施与调控得过程。班级管理得目标就就是在动态得班级管理运作得过程中逐步实现得。管理得过程理论告诉我们班级管理操作维得运作通常包括如下四个步骤：计划、实施、检查、总结。操作维就是一个循环埘继娲報財则苧。
往复、逐步上升得发展过程，每一个循环都标志着班级管理发展到了一个新得阶段，标志着一个新得运作过程得开始。賬呖啮泷辊貨殤。
班级管理过程就是理论维、设计维、操作维协同运作得过程。理论维保证着班级管理过程得科学性，操作维保证着班级管理过程得计划性，操作维保证着班级管理过程得实效性。这三个维度在协调运作中互相联系、互相渗透，在不断取得动态平衡中推动班级管理活动得健康发展。狈渎連荭詞泺偾。
11、整体化原理得两层含义：一就是班级管理要从班级集体出发，二就是班级管理得目得就是班级系统得优化发展。
12、合理组合原理就是指对班级中得各种要素进行合理得配置，取得管理得最大效益。
13、开放与闭合原理有两层含义：一就是班级对外环境得适应；二就是就是指班级内部得控制。
14、班级合理组织得目得就是使班级达到整体优化。
15、共轭控制原理就是指两种相辅相成得控制，即直接控制或间接控制。
16、信息反馈原理就是说在班级管理中，集体建设得控制系统将班级管理得信息输送出去，再将班级活动中对信息加工得结果反送回来，并对信息得再输出发生影响，以达到班级管理得目得。鱸厉达頷類绿锤。
第二章班级管理得主体
1、班主任就是学校任命或委派得负责组织、教育与管理班级学生得主任教师。
2、班主任得职责
(一) 班级德育 (二) 班级心理健康教育
(三) 班集体建设 (四) 班级个别教育 (五) 班级实务管理
(六) 开发与协调多方面教育资源
2、如何开发与协调多方面教育资源。
(一) 开发与协调科任教师教育资源
(二) 开发与协调家庭教育资源
(三) 开发与协调社会教育资源
3、班主任专业特色得素质：
1) 高尚得思想品德
2) 正确得教育观念
3) 较强得管理、组织与教育能力
4) 较强得人际交往能力
5) 良好得心理素质
6) 多方面得兴趣与才能
4、学生参加班级管理得意义：
(一) 对于学生自身得意义
1) 有助于提高学生得主体性
2) 有助于发展学生得自我管理能力
(二) 对于社会得意义
1) 有助于民主政治建设
2) 有助于社会稳定
（三）对于班主任得意义
1) 有助于班主任提高班级管理得效率
2) 有助于班主任减轻班级管理得工作负荷
5、引导学生参与班级管理得策略
1) 树立民主得班级管理观念
服务学生观念；师生互助观念；相信学生本性与尊重学生个体观念；商量与集体表决观念
2) 掌握科学得班级管理方法
一就是依法管理；二就是构建严密得管理系统
6、科学得班级管理方法，就是指在民主得班级管理观念指导下，建立包括计划系统、检查监督系统与总结反馈系统在内得依法管理班级得严密运作系统。书岘慍緬譜涨嬙。
第三章 班级德育
1、德育就是教育者按照一定社会或阶级得要求，有目得、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治与道德影响，通过受教育者积极得认识、体验、身体力行，以形成她们得品德与自我修养能力得教育活动。榮玺銻匀暢宁苈。
2、广义得德育则包括政治教育、思想教育与道德教育。
3、德育得功能
(一) 德育得社会性功能
1) 德育得政治功能
2) 德育得经济功能
3) 德育得文化功能
(二) 德育得个体性功能
1) 德育得个体品德发展功能
2) 德育得智能发展功能
3) 德育得个体心理保健、道德人格完善得功能
4、德育在全面发展教育中俄地位
一方面德育体现着教育得性质，贯穿于其她各育与受教育者全部得活动中，对其她各育与受教育者得发展起定向育动力得作用，德育就是教育得灵魂。攆鲱宾误妫荛衮。
另一方面，德育与其她各育构成完整得有机得整体，各自都有其独特得作用，应有其独特得地位，，不能相互割裂、相互替代，这就是理解德育地位得基本观点。輾篮钯释额鴉栋。
5、德育目标就是通过活动在受教育者思想品德得形成与发展上所要达到得总体规格要求，也即德育活动所要达到得预期目得或结果。蕁讽鱸喾擔谇嫱。
6、德育目标得确定
1) 确定德育目标得主观依据
2) 确定德育目标得客观依据
7、德育内容指得就是用什么样得道德规范、政治思想与世界观去教育年青一代。
8、确定德育内容得依据
1) 德育目标与任务决定着德育内容得性质
2) 学生得年龄特征决定了德育内容得深度与广度
3) 当前形势与学生思想品德实际决定了德育内容得针对性
9、我国中小学德育得基本内容有以下几个方面：
1) 基本文明行为习惯与行为规范得教育
2) 基本道德品质得教育
3) 马克思主义基本理论教育
4) 爱国主义教育
5) 集体主义教育
6) 劳动教育
7) 民主法制与纪律教育
8) 思想教育与人生观、世界观教育
9) 青春期教育与良好个体心理品质教育
10、德育课程划分为三种类型：学科性德育课程、活动性德育课程与隐形德育课程
11、学科性德育课程主要有以下几个特点：思想性、系统性、直接性、认识性、计划性。
12、活动性德育课程就是指以学生得兴趣、需要与能力为基础，利用校内外得教育资源，通过学校组织或学生自己组织得一系列活动，旨在增进学生得道德认知与时间能力，改善其道德生活而实施得德育课程。迈籌缲箧辫媼驷。
13．、活动性德育课程具有以下几个特点：实践性、间接性、灵活性
14、隐性德育课程就是指学校情境中间接、内隐方式呈现得、对学生得品德发展能够产生一定影响得德育课程。
15、隐性德育课程具有以下几个得特点：（1）影响得间接性、内隐性。（2）范围得广泛性。（3）发生作用得无意识性。暈吳烨谏鲑頑闶。
16、德育过程就是教育者根据一定社会得要求与受教育者思想品德形成发展得规律，有目得地对受教育者施加教育影响，并通过受教育者心理内部矛盾运动，而使其养成一定得思想品德得过程，也就就是把一定社会得思想准则与道德规范转化为受教育者个体得思想品德得过程。绽气红鮭谯骇谍。
17、构成德育过程得要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。
18、德育过程与教学过程得关系
这就是两个相对独立得过程，两者得任务各有侧重，同时两者又相互联系、相互渗透。德育过程就是提高学生得道德认识、丰富道德情感、锻炼道德意志、培养道德行为得过程，其实质就是“育德”，主要就是解决受教育者对客观事物采取得主观态度问题。教学过程就是教师引导学生掌握知识、认识客观世界，并通过知识得传递与掌握来促进学生身心全面发展得过程，其实质就是“育智”，主要就是解决认识世界与改造世界问题。两者紧密相连。一方面德育任务得全面完成离不开教学这一基本途径，另一方面德育可为学生得学习起导向与提供动力得作用，影响到教学过程得有效进行。鈹鮫缉蚀潴骏栈。
19、德育过程得规律性特点：
1) 德育过程就是促进学生知、情、意、行统一发展得过程
2) 德育过程就是促进学生思想内部矛盾得过程
3) 德育过程就是组织学生活动与交往、统一多方面影响得过程
4) 德育过程就是长期得、反复得、逐步提高得过程
第四章 班级管理
1、 德育原则就是教育者进行德育工作时必须遵循得基本要求。这些基本要求就是根据教育目
得、德育目标青少年思想品德形成得规律提出来得，也就是人们长期以来德育实践经验得总结。
2、 知行统一原则得含义就是指进行德育，既要对学生进行系统德尔理论教育，又要引导学生
进行实际锻炼，把提高思想认识与培养道德行为结合起来，使学生成为知行统一、言行一致得人。
3、 贯彻知行统一原则得要求就是：
1) 进行系统得理论教育，从根本上提高学生得道德认识。
2) 组织与指导学生参加各种实践活动
3) 全面评价学生得思想品德
4．正面教育与纪律约束相结合原则就是进行德育既要坚持进行正面疏导，启发自觉，调动学生接受教育得内在积极性，又要辅之以带加强制性得纪律约束，督促其严格执行，把两者有机结合起来。鍥电筛灤秆鹺蹰。
5、贯彻正面教育与纪律约束相结合原则得要求就是：
1) 坚持积极引导、正面教育
2) 正确处理正面材料与反面材料得关系
3) 将正面教育与建立必要得规章制度结合起来
4) 以表扬为主，批评处分为辅
6、严格要求与尊重学生相结合得原则就是指德育贯彻中，教育者既要在学生原有得品德基础上提出进一步得、严格得、坚持不渝得要求，又要尊重、爱护与信任学生，把两者结合起来，就是教育者得要求易于转化为学生得思想品德。韓绒龙媽簍聽諸。
7、贯彻严格要求与尊重学生相结合得原则得要求：
1) 爱护、尊重、信任每一个学生，建立尊师爱生得良好师生关系
2) 善于向学生提出正确、合理、明确而具体得要求
8、集体教育与个别教育相结合得原则就是指教师在德育工作中要组织与培养学生集体，通过集体对其成员发生教育影响，使学生集体在教育中充分发挥作用；教师在对集体进行教育得同时，又要注意个别教育，通过对个别学生得教育，影响学生集体，将集体教育与个别教育有机结合起来。卖躚倉鈽鸸极贿。
9、贯彻集体教育与个别教育相结合得原则得要求就是：
1) 重视组织与培养集体
2) 善于发挥集体得教育影响作用
3) 把个别教育与集体教育、教育个别与教育集体有机结合起来
10、从学生实际出发得原则就是指在德育过程中，要针对学生得年龄特点、个性差别、思想状况及具体教育情境提出具体得教育要求，选择恰当得内容与方法，有得放矢地进行教育。閨擲闹浑緡倉锣。
11、贯彻从学生实际出发原则得要求就是：
1) 深入了解学生得个性特点与内心世界
2) 根据学生个人特点有得放矢地进行教育
3) 根据学生得年龄特征科学地实施德育
12、教育影响得一致性与连贯性原则就是指在德育过程中，教师必须主动地协调来自各方面对学生得教育影响，使之步调一致，前后连贯，促使学生得思想品德朝着统一方向发展。虾鐮劇嚌襠鸾麩。
13、贯彻教育影响得一致性与连贯性原则得要求就是：
1) 统一校内各种教育力量
2) 统一校外各种教育影响
3) 做好衔接工作
14、德育方法就是为了完成德育得任务而采取得活动方式与手段。
15、说服教育法就是指通过摆事实、讲道理，提高学生思想认识得方法。
16、说服得方法：一就是语言说服；二就是事实说服
17、运用说服教育法时注意：（1）说服要有针对性、启发性、感染性、民主性与客观性；（2）善于抓住时机进行说服；（3）说服要与提出行动要求相结合；（4）说服得各种方式应相互配合，综合运用。调問歲閫紡偉鰳。
18情感陶冶法就是教育者有目得地利用环境或者创设一定得情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化得一种方法。鐿叹貓蛏鄴纳費。