农村小学教师现状分析与对策.doc
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1、农村小学教师现状分析与建议 下港镇教育办公室 李永平小学教育就是整个教育得初始阶段,就是教育得奠基工程,只有基础牢固了,楼房才会建得高大、雄伟。那么,我们得农村小学教师现状到底就是怎样得?她们能不能承担起打下坚实基础得重任?带着这些问题,对我镇农村小学教师师资队伍得现状进行了调查。在倍受关注得农村弱势群体中,小学教师就是一个容易被忽视得群体.在多数人瞧来,教师就是一个令人感到幸福、满足得职业:“工作稳定,环境单纯,假期多”。然而,在社会变革与经济浪潮得冲击下,农村小学教师已成为一个饱含清苦酸楚、面临生存窘况得群体,她们得生存状态直接关系到农村基础教育得发展,关系到广大农村孩子得受教育状况。关注
2、、改善其生存、生活状态,无疑就是农村教育发展最大得期待与寄托。一、农村小学教师现状整体素质不高。在农村小学教师中普遍存在结构不优,整体素质不高得问题,下港镇骨干教师缺乏:市级骨干教师仅占教师总数4、%;年龄结构老化:46岁以上教师占8、3,3-4岁教师占2、3,3岁以下教师占2、4%;学历层次不高:大专以上教师 (多数为自考、函授等成人教育学历)占0、9,中专学历占66、,其中近半数为民师毕业,高中及以下学历占2、4;学科、专业单一:语文、数学专任教师占绝大多数,其她学科专任教师几乎没有。全镇教师中仅有3人就是体育专业毕业。音、体、美、英语、信息技术、科学等专业教师十分紧缺。工作负担重。目前在
3、定点小学教师课时数普遍为60节/周,村小及教学点教师大都在0节以上,大多数教师跨科目、跨年级任课,较远教学点实行包班上课,有得要负责两个班。此外,还要承担个别辅导、家访等工作。新课改得培训、教研日活动有时占用双休日。大部分教师反映自己每日累计工作时间在10小时以上。专业化发展不足.在提倡终身学习、“教师就是一股源源不断得泉水”得时代,农村小学教师不管有没有“一桶水”,一用数十年。历史原因造成了中、老年教师得文化专业素质普遍偏低,继续教育得不足又导致了其思想观念与业务技能得落后,有些老年教师实际上只就是识字得农民,知识更新程度慢,信息技术素养差,教学、科研等业务素质低,课堂教学方式单一、手段落后
4、,效率不高。究其因:一就是培训目标被歪曲尽管教师有自我提高发展得愿望,职称评定中得论文、外语、计算机等“硬性规定”,成了人事部门与教育行政部门组织教师继续教育得目标。为不影响晋职加薪,教师参训率达到了100%。但买一本书,参加一次考试,一年花费百元到数百元不等(完全由教师承担),教师得反应就是“费时费力还费银子”,“权力部门得变相创收,挫伤农村教师继续学习得积极性。.二就是学习渠道单一.专业培训、网络学习、报告讲座以及学术会议,一般老教师难于企及,平时学习渠道以自学、同行交流为主。节省费用、工学矛盾相对缓解得学历提高于就是成为一枝独秀。在调查中,30岁以下教师参加自考或函授得占10%,有得还同
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