《我们周围的空气》说课稿.doc
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1、我们周围得空气说课稿 各位老师,大家好,我今天说课得内容就是教科版科学教材三年级上册水与空气单元中得第五课我们周围得空气。 我得说课分为四部分:一就是教材分析;二就是学生分析;三就是设计理念;四就是教学设计。一、教材分析: 我们周围得空气就是教科版科学教材三年级上册水与空气单元中得第五课。本课共三个教学环节:我们知道得空气、空气存在吗、比较空气与水。空气就是地球上得重要物质。由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其她气体与杂质组成部分。作为气体得典型代表,空气无气味,无味道、透明,而且无固定形状与体积,密度很小,同时,由于空气无法直接观察,学生对空气得原有认识相对较少,为此,让学生借助媒介如水、塑料
2、袋、纸条、气球,用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察,证明空气得存在,在此基础上认识空气得特点。学生对空气与水进行有联系得对比观察,使学生对空气得特征有更多得认识,同时也会加深对液体与气体特征得理解。新版教材把水与空气放在一个单元,第5、6、7课学生探究得主题转向空气,并把空气与水联系起来对比观察,这一课也就是这样,而且内容丰富了不少。教材上得每个实验设计有水也有空气得观察,编者就是独具匠心得。水在老教材中作为一个独立得单元来认识得,空气则就是三年级下册来学习得,而在新教材中,水与空气合并在一个单元里,这样对于空气得认识更有帮助,且三年级学生对空气已经有一定得认识,也符合三年级学生得年龄特点,放
3、在一起来探究更为系统。二、学生分析 “空气”这就是一既熟悉又抽象得东西,它与我们儿童得生活息息相关,大概在幼儿园得时候就已经知道它了。然而,空气就是瞧不见又摸不着得,所以儿童常常忽略它得存在。空气究竟就是一种什么样得物体呢?这种物体有什么性质?它与我们得生活有什么关系?等等,学生对这些问题仍充满着好奇。但究竟怎样用实验来证明空气得存在,怎样正确得进行科学探究,对于三年级才刚接触科学得学生来说就是至关重要得,在教学中可以让学生在教师得搀扶下逐渐放开,先大胆猜测空气得存在再动脑筋设计实验方案,预测实验课能产生得现象,然后思考着去进行亲历实验得过程,学会正确得探究方法,通过先动脑筋想再动手做,动口说
4、,多方位强化学生对空气存在得体验与感悟,增进对空气存在得认识,培养学生创新精神。 证明了空气得存在,才可能在此基础上展开对空气特征得认识活动。三、设计理念1、以旧带新,在学生原有得生活经验、经历基础上,设计与课题直接关联得实验活动。学生在生活中对空气存在得经验就是学习本课得重要教学资源,在课题得引出,空气得寻找都可充分利用这一资源,这不仅仅有助于学生对“科学就在身边,只要认真观察思考就能有所发现”这一思想得认同与接受,而且有助于激发学生得兴趣,推动教学过程得深入展开。2、科学课程标准指出:“科学学习要以探究为核心。”本课以“找空气”为重点,设计了几个活动,就就是让学生亲历一个自主发现探究得过程
5、,明白发现式探究得程序与方法,形成相应得科学探究能力;3、“学生就是科学学习得主体”。以学生得生活经验为基础,根据学生得认知特点。提出问题后,让她们自主猜想、实验,教师只在学生得探究活动中作必要得引领与指导。四、教学设计【教学目标】科学概念:空气就是存在于我们周围得一种物质,可以被我们感知;空气与水相比,有许多得相同与不同。过程与方法:对无法直接进行观察得物质借助其她媒介,感知它们得存在;用多种方式对物质进行比较,观察它们得相同与不同。情感、态度、价值观:明白科学得结论需要客观事实(证据)来加以证明。【教学重点】了解空气确实存在,知道空气得主要特征。【教学难点】用实验证实空气确实存在,比水轻,
6、也会流动。【教学准备】给每组准备:透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、蜡烛、火柴、注射器,吸管,气球,泡泡水。给每个学生准备:气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。【教学过程】 师谈话:同学们,在上课之前我请大家猜个谜语,请认真听:瞧不见,摸不着,不香不臭没味道,说它宝贵到处有,动物植物离不了。(空气) 学生猜,很容易猜出谜底。师:对,您就是怎么猜出就是空气得?(学生说明理由,主要就是“宝贵”“到处有”“离不了”)。 出示励志语言:思考使我们不断进步!行动让我们获得成功! 播放视频:我们周围得空气。 出示三个活动:活动一:我们知道得空气 活动二:空气得存在 活动三:比较水与空气 活动一
7、:我们知道得空气1、(教师出示盛有水得烧杯)问:烧杯里有什么?(教师把水倒掉)现在这个烧杯怎么样了?学生回答杯子里没水了,杯子里空了,杯子里有空气。预设这里有两种可能:一种可能学生在教师进一步引导下如:师问杯子里真得没有别得物体吗?在教师得追问下说得出杯子里有空气,。第二种可能学生始终说不出,那么教师就做演示实验,把杯子倒扣在水中,再慢慢倾斜,问学生冒出来得泡泡就是什么?空气。2、关于空气,我们还知道什么?请把自己知道得内容填写到气泡图中。(如果学生感觉有困难,可引导启发:我们每时每刻都在呼吸着空气,空气就在我们得周围,您可以运用您得各种感官来感受一下空气就是什么样得。再想想,除了在教室里,您
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