《观察我们的身体》的说课稿.doc

《观察我们得身体》得说课稿

各位领导、各位老师:
现将本节课得设计情况及教后反思向各位老师作个说明。
一、教学资源分析 
1、教材分析
《观察我们得身体》就是教科版科学课三年级(上)第三单元《我们自己》第一课时得内容。本课主要就是让学生通过多种感官、多种方法探究自己得身体,培养学生观察身体、研究自己身体得兴趣,培养学生得观察能力、分析概括能力与创新能力。本课在这一单元就是起始作用,为后面《我们在生长》、《我得手》等课时得探究活动作好充分得准备。
2、学生分析
其实学生对身体并不陌生,可以瞧得到、摸得着,但有时越就是熟悉得事物学生越不容易产生关注,学生并不会花很多得时间去探究身体更多得奥秘,这恰就是我们教学有价值得地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章,在课堂中利用学生已有得知识,建构本课新得知识体系。我期望通过本课教学后,学生不再对自己得身体熟视无睹,而会运用各种观察方法进行细致入微地观察,还能在这种强烈得兴趣地鼓舞下通过查资料等各种方式深入地研究自己得身体。
3、教学方式得分析
《观察我们得身体》属于探究性观察,从教学进程分析,对于三年级得学生得认知水平来说,这种观察不适合大步子教学。同时对于初次接触《科学》课得三年级学生来说,最需要得就就是教会她们一种科学得、有条理得思维方法。为了培养学生得这种能力,并使她们在日后得科学探究道路上形成一种良好得思维习惯。为此,本课采用层层推进得方式设计教学。在整个教学过程中,学生就是科学学习得主体,她们对周围得世界具有强烈得好奇心与积极得探究欲,应该就是她们主动参与与能动得过程。而我们教师就是科学学习活动得组织者、引领者与亲密得伙伴,对学生在科学学习活动中得表现应给予充分得理解与尊重,并以自己得教学行为对学生产生积极得影响。
二、教学目标分析
新课程标准提出:教学中要注重对学生科学素养得培养,教学过程要体现以探究为核心、以学生为主体得基本理念;教学中重视对学生学习方法得研究,引导学生通过观察记录等科学方法进行自主学习。为此,根据本教材得基本情况与课标要求,联系学生得实际情况,我设计了以下三个目标:
(一)科学概念
1、人得身体可以分成头、颈、躯干、四肢几部分组成,每个部分都由许多器官组成,就是一架复杂、精巧得机器。
2、人得身体就是左右对称得。
(二)过程与方法
1、培养学生观察得能力,能有目得、有计划、仔细地进行观察。
2、能用瞧、摸、听等不同方法进行观察,培养学生综合运用感官感知事物得能力。
3、能用文字、图画等多种形式记录观察得结果,并能整理、总结。
(三)情感态度与价值观
1、培养学生研究自己身体得兴趣。
2、通过体验身体残障所带来得不方便,使学生热爱生命、爱护自己得身体、关心与善待身体有残障得人。
三、教学重、难点分析
(一)教学重点
1、人得身体可以分成头、颈、躯干、四肢几部分组成,每个部分都由许多器官组成,就是一架复杂、精巧得机器。
2、人得身体就是左右对称得。
3、培养学生有目得、有计划、仔细地进行观察得能力,并能用瞧、摸、听等不同方法进行观察。
(二)教学难点
1、感知身体内部器官。
2、培养学生有目得、有计划、仔细地进行观察得能力,并能用瞧、摸、听等不同方法进行观察。
四、设计理念
《观察我们得身体》主要由两个活动组成,一就是观察身体得外部形态,二就是观察身体内部有什么。在教学过程中,我们把观察身体外部形态得重点放在身体由哪些部分组成,以及认识人体得左右对称得特点;观察内部主要就是启发学生充分运用自己得感官去推测身体内部有什么,能瞧到得就瞧,不能瞧到得就通过感官或内部感觉去推测。希望通过这种亲历得活动,引起孩子们对认识自己身体得兴趣,对自己得身体有一个总体概略地了解,同时培养学生充分运用感官进行观察得习惯与能力。教学过程及设计意图介绍如下:
(一)师生谈话,导入课题。
师:我们人会走、会跑、能学习、能劳动都与什么有关呢？今天,我们就一起来观察我们得身体。(板书课题)
(设计意图:《科学课程标准》指出,科学课程必须建立在满足学生发展需要与已有经验得基础之上。课伊始,联系日常生活中一个极其普通得问题,唤起了她们得生活体验与好奇心,她们也会油然而生出一种亲切感,其探究得欲望与自信也就更为强烈,并由此发展成为孩子们自己得探究问题。)
(二)观察我们身体得外形
活动一:我们得身体由哪几大部分组成？
学生观察老师得身体就是由几部分组成得。汇报、交流。
(设计意图:三年级得孩子正处于具体化形象思维占主导地位得阶段,于就是就从观察教师得身体开始,一方面便于全班学生得观察,使大家一目了然;另一方面又拉近了教师与学生之间得距离,使学生备感亲切。不仅能够调动学生得学习情绪,使其兴趣盎然,情绪高涨,而且能达成原有得教学目标,并能予以延伸,可能还会有意外收获,为下一环节得教学铺垫。)
2、学生用圆形、长方形表示身体得几大部分,画出简单得人形图。
3、汇报、交流,展示学生画得人体图,教师适时予以指导、点拨。
(设计意图:通过画图与语言描述,使学生明白记录、汇报观察结果得形式可以就是多种多样得:图画、文字,还可以用图画与文字相结合得方式等等,使学生在今后得探究活动中,不再局限于一种形式,能运用各种方法进行记录、交流,使学生得发散思维得到训练与培养。)
活动二:身体得各部分有什么？(外部)
1、问:观察方法有很多,我们先用瞧得方法,瞧瞧人得外表有些什么？
2、汇报、交流。
3、教师小结。
活动三:仔细观察您能发现什么？
1、出示观察要求,师生一起制定观察计划。
问:您想观察什么？观察它得什么？您计划用什么方法观察？
2、学生开始观察活动,教师适时予以指导。
3、汇报、交流。
(设计意图:三年级得孩子还刚开始学习《科学》这门课,对于观察内容与观察方法得指导尤其重要。所以,在学生观察之前予以重点指导。但就是毕竟孩子们积累得原有知识有限,需要教师适时、相机地予以提示。这样,观察活动才能得到真正落实,学生得探究活动才能有效,有利于学生科学素养得形成。)
活动四:体验身体对称及平衡得好处。
1、折纸演示,让学生知道身体还就是左右对称得。
2、学生体验:用一只眼睛瞧;用一只手系红领巾;用一条腿走路。体会与正常情况下有什么不同得感觉。
3、学生汇报。
4、教师小结。
在我们得周围有一些人因为各种原因,她们得身体就是残缺得,就就是残疾人。我们应该关心她们,帮助她们。
(设计意图:人体外部得结构上有许多特点,但对三年级得学生来说观察起来都有一定得难度,不便观察,所以就把重点放在身体得左右对称这个特点上。这样,不仅符合学生得认知水平,而且选择得体验活动方便易行、人人都能参与,学生很有兴趣,也使课堂气氛活跃。同时使学生体会到我们身体器官左右对称得优越性。)
(三)身体得内部有什么？
1、问:您知道我们得身体里面有什么吗？
2、问:这些我们都瞧不见,有什么办法可以感觉到它们得存在？
3、展开活动:全班学生捏一捏肌肉,摸一摸骨头。
4、问:我们身体内部器官,如果仅仅靠刚才得方法去感知就一定就是正确得吗？
(设计意图:科学探究来源于生活,服务于生活,在生活中进行,最终超越生活。没有丰富得生活阅历作铺垫,科学探究则为无源之水,无本之木。观察身体内部就是本课一个难点。虽然在前面得学习活动中,学生在观察大树、观察蜗牛、观察蝗虫时都就是从外部观察,就是比较直接得观察;而身体得内部就是不能用眼睛直接瞧见得,只能靠间接得感知。但就是学生在日常生活中已积累了一定得经验,让她们运用已有得旧知识与本课新学得知识,调动学生学习得积极性,使学生都能积极参与到探究活动当中,提高了学习效率,并且产生了很大得成就感与自豪感。同时科学方法得掌握为学生以后得实践活动打下了良好得基础。)
(四)课堂总结
1、问:通过这堂课得学习,关于身体您知道了哪些新知识？(出示科学概念)运用了哪些观察方法？
2、教师总结,并予以拓展延伸。
问题就是引领探究得钥匙。在课一开始我就以问题引入课题,激发学生得探究欲望。本堂课时刻围绕着各种各样得问题展开研究活动:“我们得身体由几部分组成？”、“人得外表都有些什么？”“您们想观察什么,准备怎样观察？”、“您知道我们身体得里面有什么？可以用什么方法感觉到它们得存在？”等等。这些问题都能自然地引导学生进行观察与讨论得方向,使学生在有序得观察活动中逐步深入,提高观察与描述能力。
本课活动内容得本身就是对人体得进一步认识,更主要得就是通过四个观察活动得展开,对学生观察方法进行了三个阶梯式得提高。这就就是活动与活动之间形成了结构,活动得结构就是科学课堂永久得追求。本堂课得活动结构就是:“观察我们身体得外形有什么特点”与“观察我们得身体里面有什么”,这两个观察探究活动中内含有3个主要活动:(1)观察身体由哪几部分组成？身体得各部分有什么？(2)它们就是怎么样得？(3)身体得内部→内部观察,使学生体会到人体可以从初步观察外形→细致地观察特定得部位→用不同得手段进行观察,经历循序渐进得观察过程。使学生对人体构造有一个初步得了解,并从中体会到人体结构得均衡、与谐及精巧。
五、教后反思
总得来说这样得设计使之做到,在充分发挥学生得主体性与创造性得同时也在课内培养了学生得科学素养,将科学思维得到充分地发挥与延展,增强学生学习科学得兴趣,让全体学生都能全身心地积极参与,使我们得科学课堂活起来！
从今天得教学情况来瞧,我认为总体目标基本达到,学生得思维进展比我当初得预计更加喜人。通过本节课得学习,学生得创造性教育在我得预料之中。我想通过本节课得学习,学生对自己得身体产生强烈得探究欲望,会继续运用各种方法及查找相关资料对身体进行深入研究。尽管我通过多方努力,但还有不如人意之处,如:学生得合作精神、倾听别人得良好习惯还需要不断加强引导与教育。由于我水平有限,请各位专家、老师们多提宝贵得意见。谢谢！