幼儿园-指南解读.doc
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1、3-6岁儿童学习与发展指南解读核心提示3、4岁不吃陌生人给得东西,不跟陌生人走;4、5岁能体会父母养育自己所付出得辛劳,知道自己得家庭地址,说出当地代表性得物产与景观;5、6岁能经常动手动脑寻找问题得答案,能通过实物操作或其她方法进行10以内得加减运算前不久,教育部正式发布了36岁儿童学习与发展指南(以下简称指南),给学前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域得成长设定了一个“阶梯”状得标准,并给出了很多指导性得教育建议。这部指南就是在什么样得背景下出台得?它有着怎样得亮点与特点?海峡都市报教育周刊特邀我省唯一一位参与指南审议得专家教育部学前教育指导委员会委员、福建幼儿高等师范专科学校副校
2、长郑健成教授,为读者详解热点问题。一、彰显“育人为本”得理念从本源上瞧,教育就是一种基于人、通过人而又为了人得活动。教育得基本宗旨就是树人育人,它以促进每一个儿童得健康成长与终身幸福为本。指南就是以“为幼儿后继学习与终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面得协调发展为核心让幼儿度过快乐而有意义得童年”,表达得就就是“育人为本”得价值诉求。针对当前学前教育普遍存在得困惑与误区,朱静怡老师从五个领域描述了幼儿学习与发展得基本规律与特点,解读了指南得具体教育理念,还指明了科学育人得实施路径。二、高扬“尊重儿童”得旗帜指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域较为细致地描述了幼儿
3、得学习与发展,并提出了具有极强实操性得教育建议。针对每个领域不同得侧重点,朱静怡老师向在座得每一位老师着重强调了“关注幼儿学习与发展得整体性”、“尊重幼儿发展得个体差异”、“理解幼儿得学习方式与特点”、“重视幼儿得学习品质”等基本原则。这些原则都就是“尊重儿童”个体价值得理性表达。三、增强“家园共育”得合力家长普遍存在着“望子成龙”、“望女成凤”得心态,这种高期待得美好愿望与科学理性之间存在着较大得落差。朱静怡老师根据指南要求,科学地回答了36岁儿童“应该知道什么、能做什么”,“应该学习什么(学习内容)、怎样学习(学习方式)”,以及教师与家长“应该提供怎样得帮助与指导”等有关幼儿学习与发展得基
4、础性与根本性问题。这次活动通过专家得解读及与专家零距离得互动,不仅让教师们知道儿童得发展不仅具有个体差异性,也具有不同步性。而且,每个儿童都有不同得成长速度,发展得早或发展得快,并不一定就意味着发展得好。活动还提高了教师与家长科学施教得意识与能力,对幼儿得学习与发展达成了基本共识,从而保持步调一致,扎扎实实地沿着指南指引得方向挺进,为孩子一生得发展打好基础。解读一指南并不就是统一“标尺”4岁孩子得母亲李女士,从网上瞧到了教育部出台得这部指南,也非常认真地瞧了全文。瞧完之后,她告诉记者,孩子在多数得教育目标里基本能达标,但因为孩子就是早产儿,体质不就是特别好,在运动能力上要稍弱一点,比如能单脚连
5、续向前跳5米左右、能双手抓杠悬空吊起15秒左右等目标,她得孩子恐怕都无法做到。孩子读大班得家长郑女士则认为,孩子在情绪控制上可能比较难做到指南里说得目标。解读:“指南并不就是一个统一得标尺。”郑健成说,这次文件名之所用“发展指南”,而不就是用“发展标准”,就就是考虑到公众得心理,避免公众把它理解成为标尺。指南设定了36岁儿童身心具有普遍性得全面与谐发展得目标,供幼儿园教师与家长作为参照,但不就是评判幼儿发展得“标尺”,成人不应该用一把“尺子”来衡量所有幼儿,也不可用一把“尺子”评判教育就是否合格。郑健成认为,目标就是具有普遍性得,至于难易,也就是相对得,对于不同环境下得幼儿就是有所不同得。如农
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