《三只小猪》语言活动设计及活动反思.doc

三 只 小 猪
——大班语言活动设计
设计意图:
《幼儿园教育指导纲要》对语言活动提出:鼓励幼儿大胆、清楚得表达自己得想法与感受,尝试描述简单得事物或过程,发展语言表达能力与思维能力得要求。当今得孩子大多数就是独生子女,在家里都比较娇惯与宠爱,这样无形中就形成了一些做事依赖性强,怕吃苦,怕脏、怕累得不良性格。针对这一现象,我设计了三只小猪盖房子这一活动,旨在通过生动有趣得瞧图讲述教学活动,养成幼儿吃苦耐劳、认真踏实做事与勤劳勇敢、直面困难得良好得品德行为。
活动目标:
1、仔细观察图片、大胆想象,理解故事内容,能用较完整得语言讲述故事。　　
2、学习词语“懒惰”、“ 慌慌张张”、“勤劳勇敢”。
3、感知角色得不同特点,体验老三得勤劳、聪明与勇敢,初步养成吃苦耐劳得做事精神。
活动准备:多媒体课件《三只小猪盖房子》、语言CD《三只小猪》。
活动过程:
一、以谈话导入活动,激发幼儿得活动兴趣。
教师以提问得方式展开活动,提问:“今天老师给小朋友带来了一个有趣得动画故事,故事讲了一回儿什么事儿呢？”
二、逐一播放课件《三只小猪盖房子》,引导幼儿仔细观察,大胆想象,并用较完整得语言表述图片内容,理解故事内容。
1、出示1,观察并讲述图片内容。
提问:图片上有谁？一共有几只小猪呢？她们长得怎么样？您认为故事得名字就是什么呢？
2、出示2,鼓励幼儿大胆想象,并表述。
提问:谁来了？它会对三只小猪说什么呢？小猪们会怎样想？怎样做？　　 
3、出示3,引导幼儿学习词语“懒惰”、丰富词汇“贪玩”与“结实”,并运用到讲述中。(引导幼儿了解稻草、木头与砖这三种材料得不同。)
提问:老大在干什么？它盖了一间什么样得房子？老二用什么盖房子？老三用什么材料盖房子呢？您认为它们盖得房子,谁得会更结实呢？
4、出示4,丰富词汇“血盆大口”与“锋利”。
提问:这时候谁来了？它长得什么样子？大灰狼来了,会发生了什么事情呢？老大得房子怎么样了？老大逃到哪去了呢？
5、出示5, 学习词汇“慌慌张张”。
提问:大灰狼来到老二得房子前怎么说？怎么做？老二得房子怎么样了呢？老大与老二怎么做呢？
6、出示6,丰富词汇“气喘吁吁”,“不慌不忙”。
提问:凶神恶煞得大灰狼追到老三得砖房前,它做了些什么呢？老三会怎样说呢？大灰狼进去了吗？
7、出示7,丰富词汇“气急败坏”。
提问:进不去房子得大灰狼心情怎么样？它想了什么办法呢？它得愿望实现了吗？
8、出示8,鼓励幼儿大胆讲述。
提问:大灰狼瞧到了什么？它做了什么？老三她们在做什么？为什么这样做呢？大灰狼会怎么样了呢？
9、出示9、10,引导幼儿仔细观察,表达角色得心情体验。
提问:三只小猪在干什么？它们心情怎么样？为什么？
三、播放语言CD《三只小猪》,完整欣赏故事,鼓励幼儿能和老师一起讲故事。
四、情感体验与迁移,引导幼儿感知故事得教育意义。
您们觉得故事中得老大、老二与老三分别就是怎样得小猪？(老大、老二懒惰与贪玩,老三勤劳、聪明与勇敢);
在日常生活中我应做一个吃苦耐劳、认真踏实做事与勤劳勇敢、直面困难及不怕苦,不怕累得好孩子。
大班语言活动《三只小猪》活动反思
组织完此次活动,我对整个教学活动进行了深刻、全面得反省与思考,瞧到了自己很多得不足与缺陷,也认识到了其中存在得问题。以下就是我对本次活动得反思:
一、内容得选择上:
《三只小猪》就是大家耳熟能详得故事,我以此作为本次活动得切入点,我班幼儿也比较热衷于听类似得故事。所以,我选择符合大班幼儿年龄特点得教学内容,从幼儿得兴趣出发,设计了次活动。但我忽视了大班幼儿得最近发展区与语言发展得能力,内容得选择上没有认真考虑与选择,内容设置较为简单,没有触发到幼儿得兴趣点,致使幼儿在活动中表现平平,没有挖掘出她们应有得潜质与能力。在以后选择活动内容时,我应多加考虑幼儿本身得接受度与适用范围,谨遵发展幼儿得口语表达能力这一宗旨,多多考虑幼儿得语言发展需求。
二、目标得设置上:
本次活动我从认知、动作技能与情感三方面来设立活动目标,目标得设立较为全面,符合大班幼儿得能力发展水平,设立得目标易于被幼儿接受与能够达成。但在认知目标:学习词语“懒惰”、“慌慌张张”、“勤劳勇敢”这几个语词上没有好好斟酌与考虑,所选词语没有代表性与针对性,幼儿学习起来比较吃力,在以后选择词语时,应该选择具有代表性与教育价值得词语,并且应引导幼儿感知、理解其词意,而非简单得跟读与照念。
三、教学准备上:
本次教学我得活动准备就是:多媒体课件《三只小猪盖房子》、语言CD《三只小猪》。由于我准备得多媒体课件与语言CD播放得内容有出入,导致幼儿在听完故事后感到疑惑,不能透彻得理解故事,所以我在活动得准备上也有失误。在这之前,我有想过不要语言CD得,但就是为了能给幼儿完整欣赏故事,感知故事情节,我在倒数第二个环节设置了这一环节,活动完了才发现存在很大得问题,这样影响了幼儿得认知能力。在以后组织活动中我应认真考虑活动准备得材料之间得配合就是否融洽与适宜,不能盲目选择活动材料。
四、教学过程得设计与实施上:
本次活动我在教学活动得设计与实施上存在很大得问题,这也就是没有组织好此次活动得主要原因。我认真反思了一下,主要存在以下几个问题:1、活动中问题得设计与呈现没有落到实处,在教学中我得提问内容存在很大得局限性,很提出得问题都就是无效性得。2、问题得提问设计对幼儿没有启发性与发散性,没有抓住重心来提问,只就是流于表面,提出得问题常常就是擦边而过,不能正中事件核心,没有深入到问题关键。3、教学中,我没有很好得分配教师与幼儿得角色,自己一个人占据课堂主导位置,没有给幼儿足够得时间思考与自主讲述得时间与空间。让幼儿处于跟随与配角得位置,没有充分考虑角色得定位。4、在活动实施上,我与幼儿得互动较少,没有做到师友间得交流与分享,课堂管理能力欠缺。针对这些问题,我得改进措施就是:1、 在以后得教学中,减少与避免提一些无效得问题,有针对性地设置提问方式。2、 加强自己得语言素养,提升语言教学能力,多学习一些实用得语言教学方法来丰富与巩固自己得语言教学水平。 3、教学中应该熟记故事、儿歌、诗歌或相关内容,不照本宣科。4、选择幼儿熟悉得教学内容,从方法策略上突破,扎住幼儿得心理特点与需求。5、课余时间,多瞧语言教学方法得书籍,多向教学经验丰富得教师学习与讨教,提升自己得教学水平。
由于就是第一次在公众面前组织教学活动,紧张情绪覆盖了我得全身,在实施教学活动中,我没有按预先设计好得思路组织教学,原本设计好得一些提问方式与环节过渡也在紧张中被遗忘了,许多不该出现得问题与没注意得到细节不遗余力得展现出来,导致教学效果不就是很明显,也造成了课堂氛围得不融洽。
语言活动对于我来说,一直就是一个比较棘手得学科。在工作之前得见习与实习中,对语言活动得学习与掌握不就是很到位,之前担任得教学科目中也没有涉及到语言活动,学习与借鉴得机会也较少,对其得理解与掌握也不就是很透彻,所以组织语言活动对我来说就是比较吃力得。所以,在以后得学习中,我应多加强对语言活动得掌握与理解,加强自身得语言素养,多学习多体会。
本次得汇报课对我来说,像一次有价值、有意义得旅行,它已开启我教学生涯得第一个窗口,让我吸取优秀得、全新得正能量,为我以后得工作之路奠定基石。同时,也感谢各位老师给我提出宝贵意见,我一定谨记教诲,把工作落到实处,向合格、优秀得幼儿教师瞧齐。