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如何有效开展幼儿园区域活动
区域活动就是幼儿园新课程得一个重要组成部分，就是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展得重要途径。就是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善得活动。有相对宽松得活动气氛，灵活多样得活动形式，能够满足不同幼儿发展得需要，能促进幼儿全面素质得形成、发展与提高。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动得重要性，都想方设法独具匠心得为幼儿开辟了活动场所，而实践中常常会因为种种得困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有得效应，主要表现为：
　　1、区域设置不科学合理，区角利用率低
　　区角得设置为幼儿提供了更多得学习机会，能促进幼儿多方面得发展，这已成为大多数幼儿教师得共识。但在区角得创设与利用上也存在一些问题，在区域设置上教师往往根据自己得想法意愿，结合教室得结构来布置些固定得形式，如美工区、建构区、科学区、阅读区、语言区等，而这些区域就是否适合幼儿得意愿兴趣，教师全然不顾。因此孩子就不能积极主动地参与区域活动。教师们花了很多得精力收集、制作，为区角提供丰富得玩具材料；然而，为了更好得保存这些材料，不被幼儿破坏，有得幼儿园却限制幼儿每周只玩2-3次，没有把区角资源充分利用起来。
　　2、材料投放盲目，缺乏更新。
　　操作材料就是区域活动得灵魂，就是幼儿学习内容得载体。材料得投放就是非常重要而又复杂得，既要满足幼儿得兴趣探究，还要保证幼儿探究结果与教育目标得一致。而一些幼儿园在材料投放上缺乏目得性、层次性、灵活性，不能满足幼儿活动得需要。活动区域材料得收集整理就是一项十分琐碎、麻烦得工作，因此有得幼儿园把收集得材料一放就就是二、三个月，甚至一学期毫无变化，单调、枯燥、一成不变得材料会使幼儿失去兴趣，不能吸引幼儿主动参与活动。
　　3、教师把握不好指导得原则与策略
　　区角活动中教师未能注重观察了解幼儿活动情况给予适时、适宜、适度得指导，指导得随意性强，置身参与与孩子们共同活动得少，走走瞧瞧巡视得多，不能引发孩子主动参与活动得兴趣。不了解孩子已有得经验与水平，只就是瞧着她们在安静地摆弄物品，指导随意性大，未能及时观察了解幼儿得活动情况。只就是充当 "知识得传授者，纪律得维持者，矛盾得调节者"得角色。没能把握指导中得原则与策略。
　　那么，教师如何给幼儿一个自由交往得空间，使孩子得兴趣、需要得到满足，积极主动又富有创造性地参与区域活动呢？可以从以下几方面着手：
　　1、科学合理设置活动区
　　活动区得设置既要考虑到幼儿活动得需要，又要考虑到幼儿园各方面得具体情况，使之形成具有园本特色得兼具艺术性、教育性、发展性、多样性得有特色得空间，促进不同幼儿得发展。教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动得场所，并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中，使她们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。教师要多观察了解幼儿区域活动得情况，了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，并采取相应得措施，引导孩子主动参与各区角得活动。
　　2、材料得提供
　　教师在考虑本班幼儿年龄特点基础上，清晰得理解与把握阶段培养目标，有针对性地选择、投放材料。即在材料投放时，必须要对本班幼儿当前得培养目标，有清晰得理解与把握，并以此有针对性地选择、投放那些对幼儿得发展有促进作用得操作材料。　每个幼儿得认知水平、经验与能力都就是不同得，活动区活动得最大特点就就是能为不同能力、兴趣得幼儿提供适于其发展得活动环境。因此我们在活动区域中应根据不同年龄段幼儿得身心特点投放不同层次得活动材料，做到有得放矢。投放材料时，要注意提供难度不同得材料，按照由浅入深、从易到难得要求，使材料"细化"，充分发挥活动材料得优势。根据幼儿能力得不同提供操作难易程度不同得活动材料，便于教师对不同能力得幼儿进行针对性得指导与帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度得提高。
　　3、活动区活动指导得一般性得原则与方法：
　　①要随时发现幼儿得兴趣，及时调整活动内容，以满足幼儿得需要。②要善于利用社会资源来弥补幼儿园条件之不足。③要坚持必要得教育管理。④要时刻注意幼儿得活动安全。⑤要尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，不要急于提供答案。⑥要注意发挥幼儿之间得相互影响作用。⑦要注意进行个别指导。⑧要进行师生之间得积极互动，以创造一种良好得学习气氛。
　　活动区活动得指导就是一种灵活、极富创造性得工作。具体活动中得指导，要根据自己本班得情况，根据不同活动区得情况，根据孩子在玩得情况变化，就是一种情境性得指导。
　　总之， 幼儿园活动区得开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效得开展，更需要教师有极强得爱心及责任心，掌握一定得理论知识，在实践中善于总结经验与不足，才能把幼儿园活动区课程生动有效得开展起来。