第四单元---生命汇总.docx

肃南裕固族自治县泱翔中心小学
第四单元 生命
单元备课：
生命是人类永恒的话题，本单元围绕“生命”这一话题，以各种不同的形式诠释了生命的内涵；或形象地描绘了生命的神奇力量；或介绍人和植物生命的的关知识‘或讴歌生命、礼赞生命；或阐述生命与真理，信仰的关系。激发了热爱生命的情感，培养了学生的科学精神和探索精神。
《野草》
教学目标：
知识与技能
1．注重语言积累
2．了解作者及时代背景
过程与方法
1．流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。
2．理解象征手法的运用。
3．自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观
1．理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。
2．培养学生主动探究知识的习惯和能力。
教学重难点：
1．理解生理学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大的，体会作者的思想感情。
2．理解象征手法的运用。
教具准备：课文插图，课件。
教学过程：
一、情境导入
二、朗读课文，感知作品的内容
1．自由朗读、体会作品的内涵
2．有感情的朗读课文，体会作品的象征意义
3．品读课文，体会作品优美的语言。
三、小组合作探究，感悟本文所蕴含的深刻哲理
1．体会“小草”、“盆花”的象征意义
2．作者为什么赞颂小草？
四、小结
让学生谈本节课的收获和启示
五、布置作业
板书设计：
两个故事　　小草顽强生命力　　号召大众起来反抗
教学反思：

《琥珀》
教学目标：
1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．理解琥珀的形成和必须具备的条件。
2．体会科学家合理想象的依据。
3．理清课文的叙述顺序。
教具准备：课文插图，课件。
教学过程：
一、检查预习
指名读课文，读后思考讨论：
1．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）
2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）
二、启发谈话
这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。
三、阅读课文
1．指名读第一自然段。
2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？
（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）
3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。
4．指名读第2－11自然段。读后思考：
（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。
（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。
（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）
5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。
6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）
7．指名读第3－4自然段。
8．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。
9．指名读第8自然段。
10．老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。
四、继续学习课文
1．思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？
（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）
2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。
3．思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？
（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。）
五、启发谈话
对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。
思考讨论：
1．这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）
2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）
六、齐读最后一段
七、老师小结
这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。
板书设计： 琥珀
一万年前（化石、琥珀）
夏天，热辣辣（大地的松脂）
蜘蛛捕苍蝇
陆地下沉，海水上涨、淹没
远古时代世界上就已经有了苍蝇和蜘蛛——科学价值
《蝶恋花 答李淑一》
教学目标：
1. 通过学习，感受苏州弹词浓郁的地方风格，能模仿苏州方言学唱《蝶恋花·答李淑一》的前一部分。
2. 体验《蝶恋花·答李淑一》的情感、意境，理解其思想内容。
教学重点、难点：
1. 感受苏州弹词浓郁的地方风格，能模仿苏州方言学唱《蝶恋花·答李淑一》的前一部分。
2. 在学习中体验《蝶恋花·答李淑一》的情感、意境，理解其思想内容。
教学过程：
一、导入
师：上节课我们学习了我国北方具有代表性的曲艺形式：北方鼓词。今天，我们将要学习我国南方具有代表性的曲艺形式：南方弹词。请先来听一听南方弹词的语言与伴奏乐器特点。
二、新课欣赏
1. 初听《蝶恋花·答李淑一》。
2. 讨论方言与伴奏乐器。
师：你们听出来了吗，歌曲中的语言和我们平时说话有什么不同呢？歌曲是用什么乐器伴奏的？
师：大家对我国南、北方语言发音很敏感，伴奏乐器听得也很准，我们每人都要锻炼用敏锐的耳音来学习音乐。弹词包括很多，如：扬州弹词、四名弹词、绍兴平湖调等，刚才听到的这段唱腔是用苏州方言演唱，所以得名“苏州弹词”，它主要流行于这些地区，能看出来吗？（将地区用课件的形式以不同颜色的闪动加以标注。）
3. 复听歌曲与模唱。
（1）江苏、上海和浙江的北部等地区很流行弹词。请同学们一起再来欣赏这首根据毛泽东诗词谱写的苏州弹词《蝶恋花·答李淑一》第一部分。
（2）师：你记住了哪些字的发音？来说一说。
（3）教师总结：音调很特别，所以也形成了歌曲特有的曲调，如入声字读音短促，常在字出口后立即停顿，然后使用拖腔或接唱下面的字。比如：（范唱──杨柳轻扬直上重霄九。有两个入声字，“轻”<注：苏州方言读四声。>“上”，唱完“轻”直接接唱下面的字，而“上”使用拖腔。）
（4）学生随录音模仿。
师：谁来试一试？
师：我们仔细品味，再来随录音模仿。
教师总结：苏州弹词的唱腔轻歌慢捻、秀丽委婉，如细细溪流，又如绸般柔软富于弹性，带着这种感觉，让我们继续聆听。
（5）对比欣赏。
师：后面的部分与前面相比有什么变化吗？情绪激动。
4. 介绍《蝶恋花·答李淑一》诗词背景与艺术形象。
师：这是一首悼亡词，抒发了毛泽东对死去妻子的深深怀念，这首词是写给毛泽东妻子的好朋友──也就是题目中所说的李淑一的。蝶恋花是词牌名，答李淑一是题目。诗词中的“杨”“柳”分别指毛泽东的夫人──杨开慧和李淑一的丈夫──柳直荀二位烈士。（以下边指诗句边说解释）毛泽东驰骋他的革命浪漫主义遐想，将二位烈士的英魂飞入月宫，仙人吴刚献酒、嫦娥起舞，表现了他深邃的眷恋之情与革命者的博大胸怀，最后奇峰突起，以革命成功，英雄泪作倾盆雨来结尾，难以抑制的革命激情从天而降。其中，速度的快慢变化和旋律的起伏加强了激动的情感（范唱“我失骄阳君失柳”），而“寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞”用频繁的强弱力度变化，忽放忽收，形象地唱出嫦娥在万里长空为忠魂翩翩起舞的意境（范唱此句）；结尾处的“泪作倾盆”四字用了强音唱法，铿锵有力。这首词以领袖诗词非凡的气势和特色，加上苏州弹词特有的韵味，唱响了大江南北。
5. 学生随录音模仿。
师：让我们结合诗词的气势与意境，再来跟唱这首《蝶恋花·答李淑一》。
6. 欣赏《蝶恋花·答李淑一》演唱视频。
三、比较弹词和鼓词
师：我们已经了解了弹词和鼓词这两种曲艺形式，你们能说说有哪些收获吗？
教师总结：弹词主要流行于南方，用琵琶、三弦伴奏；鼓词主要流行于北方，用鼓、板击节奏，用三弦伴奏。

四、课堂小结
通过本节课的学习，同学们感受到了苏州弹词浓郁的地方风格，也能模仿苏州方言学唱《蝶恋花·答李淑一》的前一部分，并能够体验到它的情感、意境，理解其思想内容。

《生命奏鸣曲》
教学目标：
1．能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。
2．体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。
3．教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。
教学重难点：
1．体会学习文章语言身生动形象的特点及：总分总“的写作顺序。
2．明确本文主要的说明方法。
教具准备：课文中的插图、课件。
教学过程：
一、导入板题
生命奏鸣曲
二、初读感知
1． 学生自读课文，解决生字新词。
2． 指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。
3． 学生默读思考。
4．引导交流，指导明确以下内容。
本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。
本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：
第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。
第二部分（2—6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。
这部分分三层
第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。
第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。
第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。
第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。
三、探究交流
1．学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。
2．引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如：
作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。
3．知识拓展
你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？
（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。）
四、全文小结
从内容到说明方法作简要概括
五、仿写练习
结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。
五资源介绍：1．生命的基本功能 2．生命的本质
板书设计：
心脏声音
肺脏声音 生命的重要标志
肠胃声音
《伟大的日子》
教学目标：
1．正确流利有感情的朗读课文.
2．思考课后思考题，并与同学交流。
3．通过学习加深对生命意义的理解。
教学重点：通过重点词句的理解，感受莎莉文对生命的理解尊重和启发，以及莎海﹒伦凯勒对老师的崇敬与感激之情。从而感受"伟大"，激发学生学习海伦﹒凯勒的精神。
教学难点：通过重点词句感受"伟大"。
教具准备：多媒体教学课件
教学过程：
一、谈话，导入新课
1．教师导入。
2．今天我们就来学习课文《伟大的日子》。让我们走近一个充满生机的小姑娘，走进一个盲聋过娘不寻常的生活吧，共同感受那个唯独属于她的--伟大的日子。
3．你知道这个伟大的日子是属于谁吗？
4．那么，你对海伦﹒凯勒的了解有多少呢？
5．教师出示幻灯，简介海伦﹒凯勒。
6．接下来，就让我们一起走进她那敏锐的世界。
二、分段朗读课文，理清文章脉络
指名分段读课文，纠正字音，概括段落大意。
三、给每段内容家小标题
1．浏览课文内容，小组内概括小标题。
2．师生共同选择最恰当的小标题。
四、走进"生活"感受"伟大"
1．读了这篇课文，你觉得安妮﹒莎莉文的的教学方法有什么特别之处？请找出稳重的句子来说明。
2．教师指导学生来朗读这些句子，并让学生谈谈对这些局的的理解，深入体会安妮﹒莎莉文对海伦﹒凯勒的特殊关爱以及她与众不同的教学方法。
3．现在大家能不不能说一说，为什么那一天对海伦﹒凯勒是如此的重要，如此的"伟大"？
五、拓展阅读，感受坚强"伟大"
1．幻灯出示海伦﹒凯勒的名言。
2．指名分别朗读这些句子。
3．从这些句子中感受到了海伦﹒凯勒什么样的精神品质？
六、布置作业
将海伦﹒凯勒的的故事讲给身边的小同学听。
板书设计： 伟大的日子
关爱　　　　　　　创新

第四单元同步作文：
写作要求：
仔细观察生活，如：小草发芽，小鸟出壳， 小 狗生宝，小蝌蚪变青蛙等，感情生命， 了解生命的意义，把自己对生命新的体验和感悟写下来。
写作指导：
1．写作前仔细观察，选定触发自己重新认识生命的事物。
2．由触发点联想到生活，谈出自己对生命新的感情。
3．联想合理，语句通顺。
内容总结

（1）第四单元 生命
单元备课：
生命是人类永恒的话题，本单元围绕“生命”这一话题，以各种不同的形式诠释了生命的内涵
（2）教学过程：
一、检查预习
指名读课文，读后思考讨论：
1．课文中讲的这块琥珀有什么特点
（3）从而感受"伟大"，激发学生学习海伦﹒凯勒的精神
（4）教学难点：通过重点词句感受"伟大"
（5）3．现在大家能不不能说一说，为什么那一天对海伦﹒凯勒是如此的重要，如此的"伟大"

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新课标北师大版六年级语文下册教案