一年级上册数学说课材料.doc

一年级上册数学说课材料

人教版小学数学一年级上册说课材料

王建华
（2012年１0月10日）

各位领导、老师们大家好：
今天我要说的内容是人教版小学数学一年级上册。下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面来阐述我对本册教材的理解。
第一部分　说课标、明方向
一、这部分知识的课程总目标是：
（一）知识技能
1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，；理解常见的量；掌握必要的运算技能。
2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形。
3、经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。
（二）数学思考
1、在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，发展数感；在从物体中抽象出几何图形，发展空间观念。
2、 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。
3、会独立思考问题，表达自己的想法。
（三）问题解决
1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
2、了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3、体验与他人合作交流解决问题的过程。
（四）情感态度
1、对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
2、在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
3、能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
二、本册教材具体的课程内容有：
（一）数与代数
１、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。
５、初步认识钟表，会认识整时和半时。
（二）图形与几何
1、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
2、养成认真观察、动手操作的良好的学习习惯。
（三）统计与概率
１、初步了解分类的方法。
２、会进行简单的分类。
（四）综合与实践
１、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
２、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
第二部分　说教材、知结构
一、教材的编写意图：
本册教材是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。教材的编者力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时还继承了现行九年义务教育教材中认数和计算结合，加法和减法穿插编排，突出加、减法之间的关系等较好的做法。使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
二、教材的内容结构：
数与代数方面包括：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法。空间与图形方面包括：认识物体和图形。统计与概率方面包括：分类。综合与实践方面包括：数学乐园和我们的校园。
这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
三、教材的编写特点：
（一）这册教材的内容安排，以《标准》所规定的教学内容为依据，扩展知识的范围，注重内容的丰富性和开放性，体现鲜明的时代感。
（二）重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
（三）认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。
（四）重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。
（五）计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
（六）直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。
（七）安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
（八）安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。
（九）体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。
四、知识与技能的立体式整合：（以第四单元“认识物体和图形”为例）
（一）知识与技能的橫向整合。
本单元分两个部分，平面图形包括： 1、认识平面图形 2、辨认平面图形 3、图形的拼组；立体图形包括：1、认识立体图形 2、辨认物体 3、物体拼组 。本单元的教学思路是以平面图形的认识为基础，以认识立体图形的提高，以图形间的联系为线索。教材中设计了很多学生能亲自参与又有兴趣的活动，如滚一滚、搭高楼、画出自己喜欢图画、找一找周围环境中的图形等，让学生感受并直观地了解图形的一些特点；教材还通过用一些常见立体图形的实物画出平面图形来，引出平面图形的知识，展示知识的形成过程，并让学生直观地了解、体验到立体图形和平面图形之间的关系；使学生在大量感知的过程中，逐步体会什么是空间与图形，利用这些知识我们能做什么，逐步发展学生的空间观念。
(二)知识与技能的纵向整合。
从平面图形方面看：在第一学段一年级上册，学习了认识图形（正方形、长方形、三角形、圆），三年级上册学习了四边形的认识（周长）；在第二学段四年级上册学习了平行四边形和梯形的认识、四年级下册学习了三角形的认识、五年级上册学习了多边形的面积、六年级上册学习了圆的认识、周长、面积。知识层层递进，环环相扣，本学期所学的内容是基础，为后面的学习做铺垫，后面是前面的延伸与拓展。
从立体图形方面看：在第一学段一年级上册学习了认识物体，这一单元是认识立体图形的开始，通过滚一滚，堆一堆、摸一摸，主要是从“形状”这一角度初步认识和感知圆柱、球、长方体、正方体。这一阶段主要是从感官认识入手，使学生直观辨认、区别，只考虑“形状”这一属性。这一阶段的“直观”认识，为五年级学习做好了铺垫。在第二学段，五年级下册学习长方体和正方体、六年级下册学习圆柱和圆锥，是学生系统认识立体图形的开始。
纵观小学空间与图形的知识，由“形”的直观辨认，到掌握“形”的特征，再到“形”大小计算。前面是基础，后面是前面的延伸与拓展。内容循序渐进，能力螺旋上升。
第三部分　说建议，重实施
一、教学建议
（一）努力体现自主探索、合作交流的学习方式，例如，例题、做一做等的插图，大都展现了小组活动、合作学习的学习方式，教师要组织学生动手实践、自主探索、合作交流，要不断创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，并会产生与同伴交流的愿望，达到获得知识、发展能力的目的。
（二）尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。许多例题插图中安排了解决问题的多个信息，供教师选择使用，或进行创造性地发挥。例如，小猪帮小兔盖房的插图包含了学习“比多少”的多方面的信息，教材提出“还可以比什么？”提示教师引导学生认真观察、获得信息，通过丰富的变式，使学生加深对“同样多”、“多”、“少”的理解。
（三）很多插图提供的情境具有连续性或故事情节，为设计、使用多媒体教学课件、投影片等教学辅助手段创设生动的情境提供了方便。例如，小猪帮小兔盖房、野生动物园、小猴吃水果、叠纸鹤、看谁拿得对、喂小鸡、快乐的周末、郊游、堆雪人等等。
二、评价建议
（一）注重对学生学习过程的评价，多用激励性的语言，尽量捕捉学生身上的闪光点，如学具带齐，合作探究，、积极思考，大胆发言等，教师都应及时有效的评价。
（二）强化能力评价，在解决问题的过程中，评价学生语言的准确性，动手操作的规范性和抽象概括的严密性。
（三）情感评价，多一份情感就是多一份天地，只有爱的成功，才是教育的成功，对学生的兴趣、自信心等进行评价。
（四）注重评价方式的多样化，把教师的评价与同伴评价，家长评价结合起来，实现评价方式的多元化。
三、课程资源的开发和利用。
充分挖掘生活中的数学资源，制作实物图形卡片，数字卡片，口算练习卡片，钟面，小木棒等，生活中处处有数学，身边处处是资源。数学与生活紧密联系，让学生充分体会到数学学习是现实的，有意义的。
王敏勤教授说过“无论课程怎样改革，钻研教材驾驭教材是教师永远的基本功。深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。”让我们一路钻研，一路探索，一路回首，一路成长，共创小学数学教学的新篇章。
谢谢大家！
- 9 -