一年级下册语文《春夏秋冬》教学设计.doc

一年级下册语文《春夏秋冬》教学设计

春夏秋冬

【教材解析】
本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。
【教学目标】
1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字
2. 正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。
3. 结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。
【教学重点】
1、 认识四季特征。
2、 掌握生字词写法。
3、 正确朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。
2、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。
3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
【课前准备】
要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、
【教学课时】  二课时
【教学建议】
本课共有4组词语，8 个三字句，分成四组，第一组、第三组， 揭示了四季的代表性天气以及四季的景物， 第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味” 的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历 识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串 读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 
【教学过程】
第一课时
一、愉快导入  
1 ．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？  
2．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景， 激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。   
二、多种方法，识记生字   
1．认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 
(1) 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。    
(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。   
(4)指名读、小老师领读、开火车读。  其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜  
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。  
3．出示：霜和雪    
（1) 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2) 教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
（3) 相机识记生字。认识部首“雨字头”。  
（4)  仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 
（5)  教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘   
(1) 出示短语。学生借助拼音自读。  
(2)  说说春风吹过来的感觉。
(3)  比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。  
(4)  说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 
(5)  了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。   
(6) 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7) 有感情地齐读第二组词串。   
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 
(1)出示课文插图， 引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 
(2)指导学生用自己的话交流。
（3）反复朗读。 
第二课时
一、
1、展示 池草青 山花红  鱼出水 鸟入林 卡片
(1)朗读 
(2)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 
(3)指名朗读，开火车读，齐读。 
2．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏  旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜” 识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人” 比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘” ，可以用部件加一加的方法记忆。
(2)小组内互相交流好方法。   
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合 起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同 时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到 的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。   
二、示范指导，书写生字    
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。   (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。   (2)分析生字，记忆生字，了解结构。    (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬” ：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入” 的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。  复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？( 胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)  
2 ．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法， 然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。 
4．教师巡视，对个别学生予以指导。  
5．利用投影仪进行书写展评。  设计意图：抓住汉字的构 字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处， 教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。 四、反复朗读，加强巩固   1 ．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。    方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。  方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落  秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘   3．指导学生运用多种方式读。   
【教学反思】
1．借助插图，联系实际想象画面，轻松愉快学习课文。
教学中，充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2．教给识字方法，激发学生自主识字。
在本课的教学中，就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

【教材解析】
本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。
【教学目标】
1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字
2. 正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。
3. 结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。
【教学重点】
1、 认识四季特征。
2、 掌握生字词写法。
3、 正确朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。
2、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。
3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
【课前准备】
要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、
【教学课时】  二课时
【教学建议】
本课共有4组词语，8 个三字句，分成四组，第一组、第三组， 揭示了四季的代表性天气以及四季的景物， 第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味” 的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历 识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串 读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 
【教学过程】
第一课时
一、愉快导入  
1 ．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？  
2．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景， 激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。   
二、多种方法，识记生字   
1．认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 
(1) 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。    
(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。   
(4)指名读、小老师领读、开火车读。  其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜  
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。  
3．出示：霜和雪    
（1) 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2) 教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
（3) 相机识记生字。认识部首“雨字头”。  
（4)  仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 
（5)  教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘   
(1) 出示短语。学生借助拼音自读。  
(2)  说说春风吹过来的感觉。
(3)  比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。  
(4)  说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 
(5)  了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。   
(6) 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7) 有感情地齐读第二组词串。   
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 
(1)出示课文插图， 引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 
(2)指导学生用自己的话交流。
（3）反复朗读。 
第二课时
一、
1、展示 池草青 山花红  鱼出水 鸟入林 卡片
(1)朗读 
(2)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 
(3)指名朗读，开火车读，齐读。 
2．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏  旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜” 识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人” 比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘” ，可以用部件加一加的方法记忆。
(2)小组内互相交流好方法。   
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合 起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同 时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到 的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。   
二、示范指导，书写生字    
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。   (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。   (2)分析生字，记忆生字，了解结构。    (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬” ：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入” 的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。  复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？( 胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)  
2 ．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法， 然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。 
4．教师巡视，对个别学生予以指导。  
5．利用投影仪进行书写展评。  设计意图：抓住汉字的构 字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处， 教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。 四、反复朗读，加强巩固   1 ．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。    方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。  方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落  秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘   3．指导学生运用多种方式读。   
【教学反思】
1．借助插图，联系实际想象画面，轻松愉快学习课文。
教学中，充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2．教给识字方法，激发学生自主识字。
在本课的教学中，就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。