一年级语文中期考试质量分析.doc

一年级语文中期考试质量分析

一年级（1）班语文中期考试质量分析
基本情况：
一年级（1）全班27人，参加考试27人，22人及格，及格率81.48%，14人优秀，优秀率51.85%，最高分99分（**），最低分44.6分（**），综合成绩71分。
一、好的方面：
1、学生对拼音的写法掌握的比较好，四线三格书写非常正确，词语搭配掌握的比较好。
2、对所学的生字掌握比较好，看拼音写词出错率较低。对于形近字的分辨掌握比较好。
3、反义词、近义词掌握比较好。
二、不足之处：
1、部分学生学习方法死板，只会跟着写，不会灵活运用，不动脑筋，依赖性很大。许多人独立意识差，平时上课不爱动脑筋，不会学习，在做课内练习时伸长脖子使劲看，照抄别人的现象非常严重。
2、学生不会审题，不理解题意，判断能力差。象句子填空这样的练习，他只能管着自己要填的字，读了后面忘记前面，不会连起来去读一读。
3、题型训练不到位，学生失误较多。平时作业本的练习相对而言比较简单，训练不够多样化。
4、对学生要求不严格，一年级平时书面作业少，大多是口头作业，一年级生字比较多，经常要读，几天不读容易回生，学生缺乏自学性，部分家长又不关心，容易造成学生的落后，因此对书面作业的落实缺乏可行性措施。
5、对拼音有很大的遗忘性。还要加强拼音的巩固练习。
三、努力方向：
1、注重对学生进行养成教育，教育学生养成良好习惯的学习行为和习惯，训练学生的速度，严格要求学生养成认真细致的学习习惯，不写错别字，不乱画。
2、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的识字方法识字。使字词句训练成为语文教学的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。
3、狠抓学困生、后进生，采用多种方法帮辅，多给予关心，做到课堂多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促使全班教学质量的提高。
4、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，是不同的学生得到不同的发展。
5、拓宽学生的学习面，注重学生的课外积累，学以致用，活学活用能达到举一反三。
6、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。
总之，在今后的教学工作中，更要注重加强从挖掘教材，课堂策略、习题设计等方面入手，以寻找到有效手段，来训练学生的思维，提高学生解题的灵活性，是学生在知识的应用中达到触类旁通，举一反三，重在养成学生良好的思维品质和良好的学习习惯，使学生整体素质得到全面发展。

一、期中考试概况分析
本次期中考试全年级有146位同学参加，及格率100 %，优秀率83.6%，平均分96.45分。绝大多数同学能认真听题，理解题意，答题正确，书写比较规范，较好地完成了本阶段的学习任务。
二、存在主要问题分析
1、面对新的题型，有的同学不能正确理解题意。比如卷子中划出不是同一类 的，有的同学就空在那里，扣分严重。
2、粗心大意十分普遍。例如看图找音节这道题目，所有的同学都能找对，可是抄下来的时候就丢三落四，错误较多。
3、对二会字掌握不牢固。试卷中有一题就是对二会字进行音、形的连线。这次考试90分以下的都是在这一题上扣分较多的同学。
三、针对问题的改进策略
1、认真书写好每个汉字，在正确书写的基础上努力把字写端正，写匀称。少用橡皮。
2、每课的四会字要做到能默写、能组词、注音、数笔顺，2会字及其他生字能正确读并注音。课文能正确背诵。
3、每次作业、默写、检测后仔细检查，逐渐形成习惯。
4、碰到没有见过的类型，一定要加倍认真听老师讲范例。
5、发生错误后要分析原因，有针对性地加强练习。可让孩子准备一本错题本，汇集孩子平时的错题，以利孩子反思及巩固。

一、试题分析。
本次语文期中试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断完善。而且，测试内容多数是学生见过和练过的题目，只要做题时仔细都会体会到成功的喜悦。
二、学生答卷具体分析
从学生答卷情况来看，大部分学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，这是较以前一个很大的进步。今后在教学中继续注意引导学生养成良好的学习习惯。
以下就答卷情况进行分析。
第一题我会填其中第1小题是找一找，把声母、韵母、整体认读音节分别抄下来。大部分同学完成较好，只有个别同学粗心，再加上没有仔细检查而丢分。第小题：拼一拼，填一填。有三分之二的学生把ｘun的韵母写出来时忘记加两点而被扣分。这只能说是学生考试时没用心不细心，再拿过来让他做，又做对了。
第３小题：看拼音，写词语。学生新学的生字有限又是才学的，所以这些字学生写起来很容易。
第４小题：数一数，把汉字送回家。此种题目平时讲的多练的多，所以丢分的学生很少。
第5小题：给下面的字多加一笔，使它成为另一个字，写在田字格里。我班有五个学生一分未得，原因是他只是在田字格中照抄了一遍那些字，不会写吗？不是，是题意理解不准，这就要求我们今后更要多提高学生的审题能力。
第6小题：写出下面汉字的笔顺和笔画数。有6个同学没把笔画数写上去，有几个同学错在“九”和“门”的笔顺上。
第7小题：比一比，再组成词语。这题有7个同学只在括号里写一个字，错例：上（下　），错的最主要是的原因是粗心大意！其他学生多数错在分不清“八”和“入”。
第８小题：照样子，分别用下面的词语排成一个句子。这题失分率较高。这说明学生的说话能力和运用能力较差，以后应多做这方面的练习。
第二大题：我会连。得分率为93.3％。错得最多的是音节和课文中我会认的字连线这一题，这充分说明学生的识字能力差，识字量少。
三、考试反思
对本次学生答题情况进行分析之后，我认为今后在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，在以后教学中我会努力做到以下几点：
1﹑虽然拼音学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。
2﹑教学中我要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。
3、在平时教学中，我要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考认真等习惯，特别是认真听别人讲话的好习惯。
4、课堂上要加强练习设计，紧扣教学目标。

新课程小学一年级上册教学质量抽测分析报告
从开学到现在已过了半个学期，我们的学生已从幼儿园那蹦跳的生活节奏逐渐适应了小学严肃活泼的生活，此时拼音教程已节束，我们正准备进行识字教学。所以在这个过渡阶段，我们对学生安排了《期中综合练习》的质量抽测，主要目的是对学生拼音这块基础掌握情况的一个了解，也是对自己拼音教学的一份总结与反思，我觉得这份检测不管在教学时间上还是在学生的知识构建上都是及时的。
一、试卷内容评价
1、这份试卷是根据新课程标准，把学生基础与发展结合起来，发展学生的思维能力，而且充分照顾一年级学生识字不多，能看明图意，创设大量的语境，让学生拼读与汉字相结合。
2、整份试卷虽然题型多样，选材活泼，但万变不离其宗——拼音。题型丰富是本试卷最大的特点，儿歌，绕口令，拼一拼，连一连，填一填等都体现了试题的灵活性。活泼生动的内容不仅能激发学生做题的兴趣，还能很好的检测学生拼音的能力。试题以教材为载体，立足基础，做到能易综合，体现出了综合性。
3、采用“☆”级评价也是本张试卷的一大亮点。细心的你会发现，试卷的任何角落都不再出现“分数”，有的只是每个题目前面的“五颗☆”和题目后面的“我得了 颗☆”。不仅如此，还渗透了立体多维的评价方式：同学评、家长评、老师评、自我评。
综观整份试卷，我们不难发现，它知识面覆盖广，难易适中，题型创意新颖，设计精巧，既考查学生的掌握知识情况，亦提高学生写中的乐趣，非常适合低年级学生的年龄特点。且做到密切联系学生实际与生活实际，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。
二、抽样情况分析
样本分析：本次抽测共抽取一年级4个班，225个学生答卷作为分析样本。
等级率分析：（全卷共45颗☆，得满☆为A+，40-44A，30-39B，30以下C）

　　　　　　　　　　　１３７
　　　　　　　　　人
　　　２６人　　　　　　　　　　　　　　　　　５０人　　　　　１２人
A+ A B C
由上面的等级率分析统计表可以看出：
A类的学生是最多的，A+和A类的学生人数相加有163人，占总人数的2/3以上，应该说这部分学生对汉语拼音的掌握较好，他们理解能力强，这一点很让人欣喜。路也反映出我们在教学中，注意学生对拼音的读写、基础抓得较好。但也不容忽视的是C类学生。从人数上看这类学生还不少，应该说这类学生的接受能力慢，平时阅读量不大，识字不多，理解能力也不大好，学生的审题能力也稍有欠缺。这次评估这类学生应该成为我们老师平时辅导的重点，可不能让这些迟开的花朵一开始就输在“起跑线上”。
三、学生答题得失情况分析
（一）、第一题：我会读。（组成四人小组，读给同学听）

ang
eng
ing
ong
b
bang
beng
bing

p
pang
peng
ping

m
mang
meng
ming

f
fang
feng

d
dang
deng
ding
dong
t
tang
teng
ting
tong
n
nang
neng
ning
nong
l
lang
leng
ling
long
骑车 读书 衣服 老师 大家 花朵 草地 沙发 报纸
电话 电视 台灯 打球 跑步 皮球 足球 身体 竹子
江南 禾苗 树叶 两岸 绿色 春夏秋冬
这一题主要由小组长负责，分配小组同学读，一生读，其余学生把读错的在相应位置划上一条横线。然后根据错误的情况小组给出相应“☆”数。这一题中，表格中的拼音学生拼错不多，主要的错误集中在下面的词语中。如“打球、跑步、身体”这些词出错的概率较高。
[问题剖析]
1、对拼音，由于刚学完，学生记忆深刻，加上题目以表格的形式出现，条理清晰，而且在同一竖条上韵母相同，学生读起来就得心应手，正确率也很高。
2、词语读错的现象较严重。一年级学生刚入学，起步学习就是拼音，如果自己本身的识字量不大，识记这么多的字就有些困难了。所以对这一个问题我们只有持之以恒，待到学生在今后学习中识字多了，生活中接触字多了，再加上老师教给的识字记字的方法和规律，字词的积累也就会丰富起来，学生识字这个问题也就迎刃而解了。
（二）第二题：读读儿歌
找妈妈
小蝌蚪儿小尾巴，
游来游去找妈妈，
妈妈妈妈你在哪？
来了一只大青蛙。
这一题学生读对的正确率很高，得5颗☆的同学很多。因为这是一篇充满童趣的儿歌，再说学生在幼儿园时就有接触过《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，加上试卷上惟妙惟肖的图画，在故事般的情境中，在拼音的帮助下，学生读起儿歌来也就琅琅上口了。
（三）、第三题：拼一拼，写下来，再读一读。
　　ǎ0 ú iā
ōu ànɡ iónɡ
ǎnɡ ěi uán
y w q

这一题“写下来”部分做错现象较严重，对于这一题的题意，学生并不太理解。四线格上空在那儿不做的现象较多。但是对于“读一读”，学生完成起来就容易了。所以不能满5☆的同学基本上在“写下来”部分被扣了☆。
[问题剖析]
这一题出错的学生主要是由于题目看不懂，不能很好的理解题目的意思，加上平时上课过程中读得多写得少的情况，学生做起题目就费劲了。从中可以得到一点信息：我们老师平时不管上什么课，让学生动动笔还是很有必要的，特别是我们的语文课，强调读写结合。有些问题在动笔中能得到很好的解决，到底“好记性如烂笔头嘛！”
（四）、第四题：你能读好下面的绕口令吗？
画画
花花和华华， 送给了华华，
一块儿来画画。 华华把他画的画，
花花画的娃娃像华华， 送给了花花。
华华画的娃娃像花花。 花花和华华，
花花把她画的画， 心里都乐开了花。
[问题剖析]
这一题在整张试卷中是一个难点，因为口令本身就存在字音酷像，读起来拗口的现象。再加上这则口令内容长，对于一年级入学才2个月的学生来说，是极富挑战性的。在检测中我们确实也发现学生读起来特别费劲，短问吃力些还能勉强读完，但像“花花画的娃娃像华华，华华画的娃娃像花花”这样的长句，学生读得连舌头都打结了，但他们还是很努力把绕口令读完。所以在这一点上，我们并不认为是学生能力不够，而是对学生挑战自我的一种尝试。同时也提醒自己，在以后的学习中，多出现这些类似的绕口令：如《四和十》，既是对拼音学习的巩固，也是对学生语感的训练与培养。
（五）、第五题：读一读，比一比，再把图画和拼音用线连起来。
本题连错较多的是feng(枫)和fen（分）,xin（心）和xing（星）。其主要原因是由于平时掌握得不够扎实，造成前后鼻音相混淆了。虽然在平时的教学中反复强调，并且在复习时还对平、翘舌音和前、后鼻音进行了归纳整理，但还是有不少同学在这题中失了不少分。主要可能是因为孩子在读时有口无心，没有真正记住。如果复习时再出一些练习题做一做可能效果好一点。
再加上平时在教学中注重学生平时读字、读词语音的标准性，就能解开这个问题的症结，事实证明这是可行的。（我现在就这样尝试着）
（六）、第六题：把下列字写在田字格里，每个写两遍
中 三 木 禾 下 土 入 天 火 文 六 九

这一题是写字练习，注重学生字形，字体的美观、规范，所以没有其它难度，只要学生写字态度端正，把字写清楚，得☆率就很高。从做题的结果看，同学们的字都能做到写在田字格中间，主要笔画能压在横中线竖中线上，做到字迹清楚，字写得美观大方。
（七）、第七题：读读说说写写
1、例：青青的
2、例：暖和的衣裳
暖和的（ ）
（ ） 绿色的小伞 绿色的（ ）
（ ） 漂亮的衣服 漂亮的（ ）
（ ） 雪白的云朵 雪白的（ ）
3、例：学校门口有一排大树。
河上有（ ）。
（ ）有（ ）。
在本张试卷中这一题算最难了。学生在这一题上的得星率很低，有很大一部分学生整张试卷不能得满星也因为这一题。虽然许多学生在括号中都填上了答案，但很多填的不是结构不对，就是错别字多，拼音写错了。
[问题剖析]
1、题目看不明白。这一题不仅考察学生对知识掌握的情况，同是也是考察学生对题目理解把握的能力。它分3道小题。（1）青青的，引导学生积累“AA的”的词语，（2）暖和的衣裳，考察学生写“（怎样）的（什么）”词语的能力，（3）学校门口有一排大树，引导学生写写关于“有”的句子。由于学生审题能力不强，所以所填的词许多都不能符合题目要求。
2、写字能力的簿弱。有些学生题目是理解了，例子也看懂了，但写下来时又出错了。（小小的）写成（少少的），（绿绿的）写成（ ），等用拼音写的同学，有些写错的声调，有些又分不清平翘舌，总之还是由于识字少的缘故。
3、题目看不仔细。“河上有（ ）”看成“河里有（ ）”。所以很多学生写成“河上有（小鱼），河上有（水草）等”。
这点说明学生做题目时不够仔细，很粗心。这就需要老师在平时教学生注意答题，细心读题，读懂题意。
（八）、第八题：读一读，连一连
本题是让学生把动物名称和相应的动物图片连接起来，做这一题，学生兴趣很高，正确率也非常高，不论是对题目的理解和拼音的拼读，学生都没有难度，做起来得心应手。
（九）、第九题：读课文，填填说说
1、漂亮的房子，（ ）的瓦，（ ）的墙，（ ）的门，（ ）的窗。房前（ ）香，屋后树成（ ）。
2、冬天到了，爷爷给小树穿上（ ）。小树（ ）。夏天到了，小树给爷爷撑开（ ）。爷爷（　　　　　）。
３、草芽对小鸟说：“我是（　　　　）。”荷叶对青蛙说：“我是（　　　）。”谷穗说：“我是（　　　　）。”雪人说：“我是（　　　）。”
这一部分主要考察学生对课文熟悉、理解掌握情况。从学生回答情况折射出学生对课文挺熟悉的。他们虽然不能把字写下来，但只要手指到题目上，包括括号里的内容，他们都能够很流利的说出来。像第３题，并不是按原文填空，学生也能准确说出相应括号中的内容。从而能看出老师平时教的较扎实，学生对课文的理解也得到位，很准确。这一题得星率也很高。
四、反思与建议
通过本次质量抽测反映出来的情况，我也进行反思，认为在今后的教学中，还应该做好以下几方面的工作：
1、更加注重拼音的教学，做到温故而知新。
汉语拼音是孩子学习语言、文字的重要工具，是一年级新生入学后最先学习的内容。帮助学生学好拼音，掌握识字“拐棍”，将大大提高自主学习的能力，对全面提高学生的语文素养有着极其重要的意义。
《小学语文课程标准》对第一学段汉语拼音的学习提出的目标是“学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”因此做到经常性的对拼音进行温故知新是很有必要的。
2、强调合作的重要性，培养学生合作意识。
综观这次质量评估，合作中学习，合作中探究成了学生做试题的一道亮丽风景。从试卷的评价中也折射出老师要将学习和评价的主动权交给学生：小学生是生动活泼、具有自主发展意识的个体，教师应该充分尊重学生的主体性和发展欲望。并鼓励学生对同学们提出的各种观点进行相互评议，相互补充，学会自我评价和相互评价。
合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一，我们已处于新世纪，伴随着知识经济的到来，培养学生的合作意识与创新能力，是学校教育的一项重要任务。
3、注重识字写字教学的指导，养成学生良好的写字习惯。
识字写字是低年级教学重点，教学过程中要牢牢抓住教学重点不放松。《语文课程课标》中低年级写字教学的目标是正确、规范、整洁。要求学生在一出手时，就写一手好字。学生由于年龄小，小手控制力不强，老师要注意引导学生观察笔画在田字格中的位置，要注意引导学生观察字的间架结构，要注意通过书空或范写指导学生按照正确的笔顺书写，并逐渐要求学生注意起笔、运笔、收笔，这样，学生的字就不会写散，字的结构比例就不会失调，书写才会规范。
识字是阅读和习作的基础，识字教学质量不高学生的错别字较多，主要是我们教师在教学中未能较好地依据汉字造字规律教学所致。因此，要打好学生识字的基础，我们应依据其造字原理，析形会义，因义记形，来进行识字教学，让学生熟记汉字的音、形、义，才能切实有效地提高识字的教学质量，为阅读和习作打下扎实的基础。
4、初步指导学生阅读，培养学生阅读兴趣。
语文的世界是广阔的，虽然一年级的识字量不大，但这也不能成为我们忽视阅读重要性的理由。提高学生的阅读能力必须立足于课堂，延伸于课外。在继续将基础知识抓扎实，提高语文能力。
同时要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识的补充。这就要求平时教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。同时还可在指导学生朗读中进行“说故事”、“口语交流”、“课外识字”等的比赛。
以上是对这次试卷的分析,一定有很多的不到之处,但还是希望通过这次的分析,给以后的教学工作有一点促进的作用。
总之，语文学科作为基础学科，语文教师特别辛苦，特别能干，一位语文老师能走多远，将决定能把学生带到多远。我想我们的语文教师只是能干，是远远不够的，我们还要会思考，还要会干，还要干好——这是我们追求的理想。

一年级语文期中测试质量分析
一、总体情况：
本次考试，我们一年级的平均分是87.88分，（两个班之间的分差是4.1分）优秀率57.89％，及格率100％；学生总体上是答题还是比较满意的，但个别学生还存在着一定的差距，纵观整个试卷，在对学生答题情况分析的同时，归纳总结如下几点：
二、 题型分析
本次试卷共有八大项，第一项是字母分类，第二项是读音节好词语，第三项是给生字补充声母、加拼音，第四项是写笔顺，第五项是连线（音节词组连线、反义词连线）第六项是看图写拼音，第七项是我会背、我会填，第八项是补充句子。在这八项当中，第三、五、六项平日里没有联系过，学生做起来有些难度。
题型的总体特点：
1、题型灵活多样 2、考查内容全面 3、试题难易适度：对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于对不同层次学生的考查。
三、失分原因
从答题情况看，学生的水平已经发挥出来了，对平日掌握的知识大部分学生还是能够掌握的，但是“读音节连线、音节的拼写识字”是薄弱环节，失分的主要原因分析如下：
1、学生对要求认识的字掌握的不够好，导致第二项（读音节连生字）和第三项（补充音节）学生失分很多。
2、学生对音节的拼读不是很熟练，还达不到直呼音节的水平，因此在第五项（连音节词组)这一题学生全部五个连对的没有几个人，失分也很大。
3、学生能够很熟练的背诵字母表，但是不会灵活运用字母进行音节的拼写（掌握不好声调），这是教学的难点，再加上平日教学没有这方面的训练，让学生来拼写的确是有些难度，（第六项）失分也很大，特别是中下游的学生掌握的很不好。同时音节掌握不好，也导致第八项补充句子，学生会说，但是音节拼写错误也失掉的很多的分数。
三、今后措施
在对本次试卷和学生答题情况进行分析之后，我认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，有以下几方面需要重视：
1. 在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。
2、在平日的教学中，加大学生的识字教学，交给学生识字的方法，引导学生从多渠道来学习认识生字。
3、加大对拼音的复习巩固，引导学生利用拼音把看到的事物拼写下来，以达到灵活运用的目的。
4、加大对后进生的辅导力度。

一年级语文期中测试质量分析
一、总体情况：
本次考试，我们一年级的平均分是87.88分，（两个班之间的分差是4.1分）优秀率57.89％，及格率100％；学生总体上是答题还是比较满意的，但个别学生还存在着一定的差距，纵观整个试卷，在对学生答题情况分析的同时，归纳总结如下几点：
二、题型分析
本次试卷共有八大项，第一项是字母分类，第二项是读音节好词语，第三项是给生字补充声母、加拼音，第四项是写笔顺，第五项是连线（音节词组连线、反义词连线）第六项是看图写拼音，第七项是我会背、我会填，第八项是补充句子。在这八项当中，第三、五、六项平日里没有联系过，学生做起来有些难度。
题型的总体特点：
1、题型灵活多样 2、考查内容全面 3、试题难易适度：对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于对不同层次学生的考查。
三、失分原因
从答题情况看，学生的水平已经发挥出来了，对平日掌握的知识大部分学生还是能够掌握的，但是“读音节连线、音节的拼写识字”是薄弱环节，失分的主要原因分析如下：
1、学生对要求认识的字掌握的不够好，导致第二项（读音节连生字）和第三项（补充音节）学生失分很多。
2、学生对音节的拼读不是很熟练，还达不到直呼音节的水平，因此在第五项（连音节词组)这一题学生全部五个连对的没有几个人，失分也很大。
3、学生能够很熟练的背诵字母表，但是不会灵活运用字母进行音节的拼写（掌握不好声调），这是教学的难点，再加上平日教学没有这方面的训练，让学生来拼写的确是有些难度，（第六项）失分也很大，特别是中下游的学生掌握的很不好。同时音节掌握不好，也导致第八项补充句子，学生会说，但是音节拼写错误也失掉的很多的分数。
三、今后措施
在对本次试卷和学生答题情况进行分析之后，我认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，有以下几方面需要重视：
1.在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。
2、在平日的教学中，加大学生的识字教学，交给学生识字的方法，引导学生从多渠道来学习认识生字。
3、加大对拼音的复习巩固，引导学生利用拼音把看到的事物拼写下来，以达到灵活运用的目的。
4、加大对后进生的辅导力度。

一年级期中语文测试质量分析
本次测试全面考查了学生的语文综合素养，不仅仅重视了语文基础知识的掌握情况，更加重视考查学生的分析、理解问题的能力。试题难度适宜、结构合理。全面贯彻落实了新课改理念。
通过本次测试，我班学生表现出的优点有：
1、学生的基础知识掌握比较扎实，体现在听写、写反义词和连线这三道题中。由于上述三种题型难度不高，且都是书中和练习册中的常见习题，平时训练得也比较多，因此，正答率较高。
2、理解提手旁的字和手相关，认识单人旁，知道单人旁的字与人有关，能较准确地写出带有提手旁和单人旁的字。
3、绝大多数的学生仿写完成得比较好，会按照出示的范例写句子，向大海提问，并且格式书写也比较正确。
不足：
1、学生的答题习惯不好，不会独立读题，答题比较随意，不动脑思考。体现在阅读理解这道大题中。问：风儿把云朵吹成了什么，学生不会回到文章中寻找答案，而是单凭自己不太深刻的记忆去填写答案、去连线。连词成句，这道题中，学生知道只能用这四个词语去完成句子，但有一部分学生却把“爱”和“我”用了二遍，他们的理解是这几个词曾在课文中出现，他们已经很了解，所以就没有独立读题，很随意地把书中的句子写了下来。
2、对多音字的掌握不理想。在平时的教学中，学生能用多音字“只”联词造句，但试卷中以句子的形式出现时，学生却陷入了僵局，不知道如何去答题。尤其是多音字“数”的字音选择问题更大，“小明会数（）一百个数（ ）。”近80%的学生把二个字音填成相同的。
3、数笔画的得分率比较低，“水”、“分”、“外”、“为”这几个带折的字，部分学生数得不准确。
4、把词语分类这一题完成得不好。数学课堂上刚刚学过分类单元，但是书中的练习是把物品分为二类，而试卷中是把十个词语分成四类，个别学生思维比较混乱，不知从何下笔，不知分类标准，导致错误频繁。还有个别学生落词语。
5、马虎、错别字的现象繁多。把“大海”写成“大每”、“小兔”写成“小免”、“牛”写成“午”等等。
改进措施及今后教学建议1、在日常的教学中，教师要加强对学生的良好的读书、写字、倾听、观察、动手、思考等习惯的培养。
2、加强识字教学，提高学生的识字能力，引导学生多读书，读好书，提高阅读能力及写的能力。
3、继续加强对后进学生的辅导。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。
4、认真学习新课程理论，以新理念为指导，不断改进课堂教学方法，向努力提高课堂教学质量。