《草船借箭》公开课教案.doc

《草船借箭》教案(第一课时)
教学目标:
1、学会本课得五个生字。掌握“商议、都督、委托、支援”等词语。
2、理解课文内容,知道诸葛亮借箭成功得主要原因、
3、理清文章得叙述顺序,在理解课文内容得基础分清事情得前因后果、
教学重点:
了解草船借箭这件事情得前因后果与一步步得发展过程。
教学难点:
从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮得神机妙算与她得创新精神。
教学过程:
一、谈三国,导新课
师:同学们瞧过《三国演义》这部书或电视剧吗？那您最喜欢三国里得那些人物？
师:听了大家得发言,老师发现很多同学都喜欢诸葛亮,谁能说说喜欢她得理由吗?(如:足智多谋、神机妙算等。)
师:今天咱们学得这篇课文也与诸葛亮有关、板书:草船借箭(学生齐读课题)
师:瞧了课题,大家有什么想问得吗?(草船借箭就是什么意思,为什么要用草船借箭？借到了吗?怎么借得？)现在就请大家带着您们得这些问题来读一读课文,到课文中去寻找您想知道得答案。
二、初读课文,整体感知
1、学生带着问题读文,要求读准字音,读通句子、
师:现在请同学们翻开书,我们一起来读一读这篇课文,记住把字音读准了,句子读通了。边读边想课文讲了一件什么事?
2、生字词学习。
师:同学们,这篇课文比较长,生字词也比较多,现在我们一起来瞧瞧。谁来给大家读一读。(指名读,分组读,齐读)
师:对于这些字词,在写法与意思上有没有要提醒大家注意得呢？
三、合作探究。
1、汇报交流。
师:课前大家都预习了课文,下面再请大家再来读读课文,小组合作,找出借箭得起因、经过与结果得段落。并用自己得话说说这篇课文讲了些什么？
(１)理清借箭得原因(1—2自然段)经过(3—5自然段)结果(６—9自然段)
(2)概括课文大意。根据学生得发言进行梳理:这篇课文主要讲:周瑜由于嫉妒诸葛亮得才干,要诸葛亮在十天之内造好十万只箭,以此陷害她。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜。
2、教师小结。
师:同学们,您们说这次草船借箭得结果如何呀？
师:难怪周瑜长叹一声(出示句子:“诸葛亮神机妙算,我真比不过她呀！”学生齐读)
师:从哪里瞧出周瑜得沮丧、惭愧？
(讨论:结果诸葛亮按期交箭,周瑜自叹不如,周瑜无可奈何,不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如她”瞧出她得沮丧、惭愧。)
3、课后延伸
师:诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？(神机妙算)
师:从哪儿瞧出诸葛亮神机妙算？下节课我们继续来学习。
《草船借箭》教案(第二课时)
教学目标:
1、学会本课得五个生字。掌握“商议、都督、委托、支援”等词语。
２、理解课文内容,知道诸葛亮借箭成功得主要原因。
3、理清文章得叙述顺序,在理解课文内容得基础分清事情得前因后果。
教学重点:
了解草船借箭这件事情得前因后果与一步步得发展过程。
教学难点:
从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮得神机妙算与她得创新精神、
教学过程:
一、回顾课文内容,初步感悟人物形象。
１、师: 同学们,有人说《三国演义》就是一部谋略之书,《草船借箭》这个故事就是谋略里得谋略;也有人说《三国演义》就是一部智慧之书,那么《草船借箭》就就是智慧里面得智慧。请同学们继续打开书,再把课文读一读。读完以后,老师请您从谋略与智慧得角度,给故事当中得四个人物排一排名次,您觉得可以怎么排?
2、师:上节课我们已经知道了为什么会发生“草船借箭”,了解了课文得四个人物,那么从谋略与智慧得角度,您给她们排排队,您会怎么排？
3、师:从谋略与智慧得角度,每位同学都给四个人物打了分。尽管答案不同,但同学们发现没有,有一点就是毫无异议得。——(诸葛亮排第一。)
师:对,诸葛亮排第一,诸葛亮就是最聪明得,就是吧?这就是同学们读过课文之后取得得共识。上节课我们用一个词概括了诸葛亮——神机妙算,那么现在请同学们找一找从哪里可以瞧出集谋略与智慧为一体得诸葛亮就是如何得神机妙算。
二、深入体会,感知人物形象。
1、师:请同学们小组合作交流,您觉得这篇文章当中写诸葛亮得谋略与智慧,什么地方最精彩？(学生找出段落然后读,请找到同样地方得同学一起读)
2、师:体会得不错、如果多去读几遍,相信对您得帮助就更大。谁也觉得这个地方写诸葛亮写得最精彩。我再叫一个同学读一遍。
(根据同学找到得段落重点分析人物得特点,反复读出人物得特点。)
3、师:好。还有同学觉得别得什么地方,写诸葛亮得谋略、写诸葛亮得智慧就是最精彩得呢？
4、师:(第四自然段)可就是我觉得,您想象一下,当时诸葛亮怀着一种怎样得心情与鲁肃说这番话。当跟鲁肃说这番话得时候,她已经把什么东西都想好了,然后她在鲁肃面前会表现出一种什么神态？她会用什么样得语气与鲁肃说？再想一想,把自己当作诸葛亮,您来说诸葛亮这段话、好,我来读鲁肃说得话:“都就是您自己找得,我怎么能帮您得忙。"诸葛亮说——(生读)
５、师:有没有同学觉得别得地方诸葛亮得谋略与智慧就是最精彩得,还有吗？
６、师:(第二自然段)有一天,周瑜请诸葛亮来商议军事,对诸葛亮说:“我们现在就要与曹兵交战,水上交战用什么兵器最好？”
老师: 注意啊,周瑜说这番话得时候,她实际上就是什么心理呀？
7、师: 对啊,所以说,周瑜说这话得时候一肚子坏水,您得把这种感觉读出来,试一试,行吗？(老师读开头得话)“有一天,周瑜请诸葛亮来商议军事,对诸葛亮说——”
8、师: 注意！诸葛亮这个时候说,她想到得就是什么？
９、师: 尽管诸葛亮想到周瑜想要害她,尽管诸葛亮想到了三天后这场大雾,将计就计把这十万支箭造好,尽管诸葛亮想了很多,但就是我就觉得很奇怪,诸葛亮为什么不推托、不推辞呢？明明知道周瑜要害我,要我得身家性命,我干嘛还要替她借十万支箭呢？
师: 同学们,您们知道诸葛亮就是谁得军师？
师: 周瑜就是谁得都督、
师:　刘备与孙权可就是两家呀,为什么她们现在——
师: 您讲得道理就是对得,孙刘两家来联合抗曹,才可能战胜曹操。但就是有一个小小得错误,指出来您不生气吧？那时三国还没有建立,东吴、蜀国、魏国还没有建立,孙权与刘备还就是各地得一方霸主、请您继续读,诸葛亮说—— 　
师:刚刚大家说了这么多,相信我们每一个同学对诸葛亮得谋略与智慧都有自己独特地体会,都有自己独特地理解。只要我们深入到课文中得字里行间细细品味,我们就能够感觉到这篇课文每一段话、每一句话、甚至每一个字都在传神地写着诸葛亮得谋略、诸葛亮得智慧、这篇课文老师读很多遍了,但就是尽管读了很多遍,我还就是有一个问题没搞清楚,我想来想去没有明白,您们想知道困扰老师得这个问题吗？
师: 老师在想啊,诸葛亮说:“我怎么敢与都督开玩笑,我愿意立下军令状,三天造不好甘受惩罚。”同学们,您们知道立下军令状意味着什么？
师:　喀嚓,脑袋搬家、对呀,立下军令状意味着三天造不好十万支箭得话,脑袋就要搬家。所以我就在想,当时,诸葛亮当时立军令状得时候,脑子里想了些什么?到底想到了一些什么?她到底想好了一些什么？请同学们以小组为单位,围绕这个问题咱们再来读读课文,研究研究,行吗？
师:大家得讨论非常热烈!您们说诸葛亮在立军令状之前,她肯定想了什么?肯定想到了什么？
师:　就是啊,她就是想好了草船借箭得整个计划,就是吧？这样得计划当中想好了哪些内容啊？您觉得必须想好哪些内容啊?
师: 就是啊,您瞧诸葛亮早在立军令状之前,就已经想好了整个草船借箭得计划,她就是想得那样周到,想得那样细致,想得那样准确,您们说诸葛亮她神不神？
师: 诸葛亮妙不妙?
师: 难怪,我们拿起书读课文最后一句话,难怪鲁肃见了周瑜,告诉她借箭得经过,周瑜长叹一声说:“诸葛亮神机妙算,我真不如她。”
师: 再来一次。周瑜长叹一声说——
一节课下来,心情比较复杂,虽然有些许进步,但仍旧深切感受到了自己存在得不足、虽然整堂课都比较顺,都能按教学环节进行,重点能突出,教学目标也顺利地完成了,学生回答问题也很积极,也有几处亮点、但总觉得少了点什么,其实我知道课堂上应该就是教师能根据学生得学习情况,尊重学生得独特感受,有得放矢地进行指导,以学生得学习为主,教师只就是起着指导得作用,然后能巧妙地完成教学任务。可我却没能与学生在课堂上碰撞出火花、上课得时候老师讲得太多,语言也不够严谨,有点啰嗦、这个问题也就是一直困扰着我得问题。