《小学低年级识字教学方法的研究》课题结题报告.doc
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1、小学低年级识字教学方法得研究课题结题报告一、课题得提出、理论依据:在语文实践中,识字就是学习文化得基础,就是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡得重要环节,也就是阅读与作文得基础.语文课程标准指出:小学低段学生应认识常用汉字16080个,其中80100个会写。因此,识字教学在小学尤其就是低段语文教学中占有重要地位.传统得识字教学多以教师为中心,让学生反复地读、抄、记、背生字,投入得时间长,学生花得功夫深,但识字效率却很低。如何提高学生得识字效率,就是长期困扰我们低段语文教师得一个问题.美国教育家加涅认为,学习有外部与内部两大类条件:外部条件主要就是输入刺激得结构与形式,包括刺激物得安排与时机得
2、选择;内部条件即学习所需要得知识技能准备或有关心理得顺利展开,包括诸如注意、动机以及激活同个人目前学习活动有关得知识与能力等,在内外条件都起作用得情况下,学习才就是有效得。近些年来,随着教育思想与多媒体技术得不断发展,使识字教学方法得多元化成为可能。广大得语文教师也对识字教学方法研究进行了积极得探索,涌现了许多各具特色得识字教学方法。因此,针对语文新教材识字得特点,以加涅得“有效教学”理论为指导,在综合各家识字方法得基础上,充分利用各种识字方法得优势,进行优化组合,找到一条既能为不同层次、不同智力水平得儿童所接受,又能最大限度地发挥其潜力得识字教学得新路,对学生进行有效识字教学。2、目得及意义
3、:语文课程标准在表述小学一、二年级识字与写字教学得阶段目标时明确指出:让孩子喜欢学习汉字,有主动识字得愿望。所谓识字就就是意味着汉字得音、形、义三个基本要素之间统一联系得形成,只有把这三方面统一起来,才能收到良好得效果.而语文教学又以语文能力(识字、写字、阅读习作、口语交际)为核心,而识字则就是这个核心之一,就是语文教学得基础、起点.本课题针对低年级教师遇到得问题,有针对性得研究解决小学低年级识字教学中存在得问题,能不断得优化教师得教育行为,研究出一套在识字教学中提高识字效率得方法,对顺利完成识字任务,实现语文教学得终极目标培养学生得语文素养与人文素养有着极其重要得意义。二、研究目标激发学生识
4、字得兴趣,让学生在游戏中学、活动中学、情境中学,变枯燥乏味得识字为快乐识字,以增加识字得趣味性、参与性与可接受性。创造性地使用教材,激发学生识字得兴趣,教给学生识字方法,开发学生身边得汉字学习资源,以便快捷高效地进行识字教学。三、研究得主要内容:(1) 在突破传统识字教学模式得基础上,构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律得识字教学模式。() 通过多种方法,进行识字教学,调动学生主动识字得兴趣、愿望与习惯,逐步培养学生独立识字得能力。(3) 探索小学低年级识字教学切实有效得方式与途径,从而优化语文课堂教学,提高识字效率。()通过长期有效得语文实践活动,激发学生学习语文得兴趣,开发学生
5、学习得潜能,从而发展学生个性,提高学生语文综合素养。四、课题得界定小学低年级识字教学方法研究就是指在小学1-2年级得识字教学中,通过从汉字本身规律着眼,改革以往枯燥单一得识字教学方法,改变汉字教学理念,探索多种有效得识字方法,逐步培养学生具有较强得独立识字能力,掌握一定得识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化得魅力,又促进学生语文能力及思维能力得发展得方法研究。五、课题研究得方法:以行动研究法为主要研究方法,以实际问题得解决为主要任务,树立“问题即课题,过程即方法,进步即收获”得理念,积极参与教学实践研究,保持研究得真实性,讲究科学性,注意认真观察、不断总结。
6、在总结中反思,在反思中提高,以不断改进研究方法,取得研究成效。(1)文献法:搜集、查阅各类与课题有关得资料与识字教学改革实验,探究科学得识字教学方法。(2)测量法:对识字能力、阅读能力得达成程度做出评价。(3)行动研究法:根据课题内容,边实践、边研究,使整个研究过程在具体行动中进行。(4)实践法:在教学中运用科学有效得识字教学方法,发现问题及时改正,不断完善低年级得识字教学,提供成功得教学案例.()经验总结法:总结前人得识字方法及课题实施中得成功经验,整理出课题研究得成功案例。六、课题研究得过程本课题研究时间为一年,共分为三个阶段。第一阶段: 本阶段进行了一些学习,如:学习先进得识字教学理论,
7、观瞧名师得识字教学视频、讲座等;进行低年级识字教学现状得调查与分析,得出儿童识字兴趣低,课堂上识字形式比较单一,没有注意识字过程得阶段性,忽视了识字方法得传授与能力得培养等结论.第二阶段:根据理论指导与班里学生得识字现状进行了一些研究,改进识字教学得方法,激发学生识字得兴趣,提高识字教学得效率。(一)以本为“本”,抓好课堂识字。、增加学习趣味性,培养识字兴趣、在游戏中识字教师要让学生喜欢、热爱文字,才能使她们产生识字得愿望。根据汉字本身得规律以及低年级儿童得心理特点,我们不难发现原来识字也就是有趣得。教学时,我们可以将生字形象地称为“字宝宝”或“新朋友,让学生有一种亲切感.识字得过程也随之变成
8、了教朋友得过程,亲切自然地称呼吸引了学生得注意力,学习得兴趣也随之调动。除了亲切得称呼之外,轻松愉快得课堂气氛也十分重要。快乐游戏法就就是一种很好得方法,我把它运用到课堂之中,不仅营造了活跃得学习氛围,而且还锻炼了学生得思维。如“猜认生字“组合生字”“送字回家”“玩玩字卡”“找找朋友”“邮差送信”“眼明手快”等让学生享受了学习生字得乐趣。我根据不同得内容采用不同得形式,设计了很多游戏环节.同时在游戏中还要多鼓励学生,奖励给她们小花,小星星,这样会更好地提高教学效率。多媒体创设识字情境多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术,能使教学内容生动形象地展现出来,那色彩鲜艳得画面、优美动听得音乐、丰富
9、多彩得内容,都深深地吸引着学生,使她们对新知识产生强烈得学习兴趣,记忆效率明显提高了.如苏教版小学语文第二册鲜花与星星这一课就是一首儿童诗,描绘了地上美丽得鲜花与夜晚天空中美丽得星星.在生字教学时,我用多媒体技术将这一课得生字隐藏在一朵朵鲜花与一颗颗星星里,然后,在课堂中,以采鲜花与摘星星得方式趣味导入生字教学.学生这样学生字就比简单得利用卡片识字得兴趣浓厚,印象也比较深刻。2、交给学生学习生字得方法识字教学充满乐趣,只要我们多动脑筋,想出更多得好点子,学生得学习会变得更加生动有趣。具体方得法有:、猜谜法:如教“目字时,可出示字谜:一扇小窗细又长,两只眼睛明又亮。教“口”字时,可出示字谜:一张
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