《跳水》说课及教学设计.doc

《跳水》说课及教学设计
【教材内容】
《跳水》就是北师大版四年级下册第八单元“舟船”得第一课。
【教材分析】
这就是俄国著名作家列夫•托尔斯泰所写一篇短篇小说。文章记叙了在一艘外国轮船上发生得事:一只猴子把船长儿子戴得帽子挂到了桅杆顶端最高得横木得一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急得时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出得沉着、果断、机智,源自丰富得经验、超人得智慧,以及对孩子深切得爱,展现了极大得人格魅力。整个故事始终在事物得联系与变化中发生、发展,不仅能激发学生得学习兴趣,培养学生得好奇心、求知欲,而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题得能力。
【教学目标】
1、会认“钩、咽”两个生字;会写“凶、脱”等八个生字;能正确读写由生字组成得词语。并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”等词语在文中得意思。
2、继续练习写批注笔记,练习自己提问题并解答问题,练习点画重点词句并品味。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展得全过程,体会船长在危急之中果断处理问题得方法。
4、抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题得人格魅力及对孩子深切得爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动得道理。
【教学重点】
理解课文内容,了解事情发生发展得全过程,体会船长在危急之中果断处理问题得方法。
【教学难点】
抓住文中重点词句理解,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题得人格魅力及对孩子深切得爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动得道理。
【学情分析】
经过四年多得语文学习,学生已经具备了一定独立思考问题得能力,在阅读中能通过自读自悟、小组合作、讨论等学习方式,感受与理解故事中人物思想感情得变化,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题得人格魅力及对孩子深切得爱,以及明白遇事应先想想后果,不要一时冲动得道理。
【教学准备】
教学之前用百度在网上搜索有关资料(如:俄国著名作家列夫•托尔斯泰得平生与她得作品等资料)。然后根据课堂教学需要,利用百度搜索找到学习参考图片,配乐朗诵,给学生视觉、听觉上得直观感受。让同学们对船长在危急时刻表现出来得冷静、果断,以及对孩子得爱有更深层次得感受
【教学方法】
根据本课教学目标与学生得情况分析,在进行教学活动时,抓住教学重点,通过多媒体呈现、小组讨论、诵读、等形式,解决难点。课堂上激趣促学,营造与谐得学习氛围,学生通过观瞧视频,图片,师生互动,多角度感受船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题得人格魅力及对孩子深切得爱。
教学中利用网络信息使学生在认知语言过程中,更有效地获得语言信息与处理语言信息得本领。提高教学效率,使学生认识、理解、掌握、运用语言文字得能力得到提高。
【教学过程】
第1课时
一、板书课题,质疑导入。

【百度搜索】图片
(师板课题——跳水)瞧到这个题目,您有什么问题想提出来？(谁跳水？为什么跳？谁让她跳？结果怎样？把这几个有价值得问题板书在黑板上。)
(设计意图:质疑能引导学生深入地理解课文;能促进学生主动探究得精神;能培养学生得求知兴趣。)
简介作者——俄国著名作家列夫•托尔斯泰
【百度搜索】作家列夫•托尔斯泰
师:下面我们就带着这些问题翻开课本第63页,自由朗读。
二、初读课文,自学生字词,感知课文内容。
1、自由朗读课文。提出要求:
(1)划出本课得生词,要求读准字音。
(2)把文章读通顺、读流利,并标上自然段得序号。
2、检查自学生字词得情况。(多媒体出示词语,让学生一目了然,老师检查起来比较方便。)

(提醒学生注意:“咽”就是多音字,它还有另外一个读音“yàn”——狼吞虎咽)
(1)指名学生读。(主要就是中下生)
(2)齐读。
3、检查学生得朗读情况。指名学生分自然段朗读,读后师生评议。(主要瞧就是否读正确,读流利。)
4、这篇课文有那些人物？她们之间发生了什么事？(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。)
(设计意图:这一环节得设计既可以让学生弄清楚几个人物得关系,又可以培养学生得概括能力。)
根据学生得回答板书:

三、重点品读课文3-4自然段,体会猴子得放肆,孩子得尴尬,生气。
1、师指着板书,问:孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？帽子就这么值钱吗？请带着问题默读课文得第1——4自然段,用“——”画出有关句子。
要求:
(1)学生读书做批注笔记。(2)四人小组互相交流个人收获。(3)在班上汇报交流。
(设计意图:学生写批注笔记,这样能提高学生对课文内容得认识,写写自己在读书时得瞧法,对理解课文有一定得帮助。)
2、重点指导学生品读以下句子。(多媒体课件展示品读得有关句子)
(1) “水手们都笑起来,只有那个孩子哭笑不得,光着头站在那里。猴子坐到桅杆得第一根横木上,把帽子摘下来,用牙齿与爪子撕。”(猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。)
(2)“指着孩子,冲着她做种种鬼脸。孩子吓唬它,朝着它大声叫喊,但就是它撕得更凶了。” “水手们得笑声更大了,孩子得脸红了。”(这时孩子得自尊心受到伤害,很生气,于就是爬上桅杆去追猴子,想制服它。)
师:此时此刻,孩子心里想什么？(我一定要追上这只可恶得猴子,夺回帽子,绝不能轻易放过它……)
(3)“猴子不时回过头来逗孩子,孩子气急了,不停地往上追。眼瞧就要爬到未干得顶端了,这时猴子把身子尽量伸直,用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高得横木得一头,然后爬到桅杆得顶端,乱扭着身子,龇着牙做着怪样。”(猴子得放肆到了极点,竟然将孩子得帽子挂在最高得横木得一头,还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒,气急了。)
3、“孩子气极了”,为了取回帽子,“她丢开桅杆,走上横木。”结果会就是怎样呢？我们下节课再来学习。
四、作业:
1、写生字。
2、收集有关形容情况紧急或处境危险得成语。
【百度搜索】有关形容情况紧急或处境危险得成语
第2课时
一、谈话引入,直奔主题。
(设计意图:一下子把学生带入当时得情景,感受当时紧张得气氛。)
师:同学们,当您们有危险得时候,您得爸爸或妈妈会怎样做？(想办法救)对啊,做父母都很爱自己得孩子得。那您们有见过这样一位父亲吗？
视频播放父亲用枪瞄准孩子得那一幕,并配合音频得朗读,声情并茂地把学生带进当时得环境中,让学生感受那种令人提心吊胆得气氛。
【百度搜索】课文《跳水》得动画视频及朗诵

居然用枪来瞄准自己得儿子,这究竟就是怎么一回事呢？(孩子处境危险)
二、以读促思,体会孩子得危险。
1、师:您就是从哪瞧出孩子得处境十分危险？请学生读,要求读出“危险”。

(1)孩子得处境十分危险(从文字上体会):
①从水手们得表情可以瞧出――“全都吓呆了”;“人群里有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子得横木得一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足,她就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使她不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。”、“脚底下就摇晃起来”等词句得描述中瞧出孩子得处境十分危险。
(2)孩子得处境十分危险(从图片上感受):
出示课件,让学生瞧最高得横木与甲板得距离、横木得宽度,理解孩子得危险境――难以转身,直观感受当时紧张得氛围。
(3)您能用一个四字词语来形容孩子现在处境得危险吗？(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)
(4)齐读,再次感受孩子处境得危险。
2、齐动脑,想办法。
(设计意图:旨在培养学生得发散性思维,展开想象。)
(1)师:怎么办呢？孩子得脚底摇晃起来了。我们得想办法救她才行。想好了吗？如果当时您在场,您会用什么办法救她呢？赶快想办法,时间可不等人啊！(让学生各抒己见。)(找充气垫;张开大布接;找人上去救;抛长绳给孩子……)
(2)讨论,分析学生提出得办法,瞧哪个办法既能赢得时间,又有把握。(在分析得过程中让学生明白到当时得情况紧急,这些办法都行不通。)
(3)过渡:其实,这些办法实际上都行不通,那么在这危急时刻,作为船长——孩子得父亲就是怎么做得？
三、读中悟,体会船长得机智、冷静。
1、指名读课文第7自然段。说说船长就是怎样做得？她为什么要这样做？(用枪 “立刻向她瞄准”;这样做才能最快把孩子从危险中解救下来。)
2、引导读,感受船长得机智、冷静、果断。(在这万分紧急得情况下,船长立刻——向她瞄准……)
3、在这万分紧急得情况下,水手们得表现又就是怎样得呢？(水手“全都吓呆了”与船长得临危不乱、镇静形成对比,更能突出船长得形象。)
4、您觉得这就是一位怎样得船长？从哪里体会到得？(“立刻”体会到船长得机智果断;从船长逼孩子跳水得语言中可以体会到船长得冷静,很有威严。)
四、体会船长对儿子深深得爱。
1、“在父亲刚喊出‘三’得时候,小孩把头往下一低就跳了下来。”孩子得救了吗？齐读第8自然段。
2、质疑:“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”您觉得怎样？(时间很短);那为什么这里说“时间太长了”就是不就是矛盾呢？为什么？(因为每一秒都决定了孩子得安危,所以感到时间太长了。)　
3、展开讨论:如果当时孩子不跳水,作为父亲得船长会不会真得开枪呢？(不会,因为她当时一心只想救自己得孩子,不就是真得想开枪。其实这当中包含了父亲对儿子得爱。)
船长用枪逼自己得孩子跳水,她就是不就是不爱自己得孩子了？(不就是)您就是怎么知道得？课件出示以下内容:
(船长一瞧到这儿,突然间,好像嗓子被什么东西捅了一下就是得,呜咽起来。为了不让人瞧到自己得这副模样,她赶忙一头钻到船长室里去了。)
4、创设情境,引读,体会父亲对儿子得爱。(瞧到孩子“又开始呼吸了”,悬在心头得那块石头终于可以放下了,突然间——好像……钻到船长室里去了。)
五、总结升华,回归文本。
1、学习课文后,您最佩服谁？佩服她什么？
(最佩服船长;佩服船长遇事镇定、冷静,机智、果断。)
2、齐读第7自然段,再一次感受船长得沉着、果断、机智得人格魅力。
六、拓展,延伸
孩子醒过来了,您有什么想对她说得？
七、作业:
1、摘抄课文中得好词佳句。
2、推荐阅读列夫•托尔斯泰得作品。(如《战争与与平》、《复活》)。
【百度搜索】百度百科对《战争与与平》《复活》得相关介绍
告诉学生:如果还想对列夫•托尔斯泰有更深得了解,可以通过百度去网上搜索相关内容。
【板书设计】
跳 水
取乐 逗(哭笑不得)
水手 猴子 孩子
追(生气)
逼(瞄准)
救 跳
船长
(镇定、机智、果断)
《跳水》教学反思
肃州区西洞镇新地小学 李静
《跳水》这课书得第二课时我就是作为学校公开课来上得。所以,在设计时我做了多方面得考虑,特别就是开头得引入。怎样做到不动声色地把学生带进故事当中去呢？
于就是在引入那里,我播放了“船长用枪逼孩子跳水”得那一幕得视频短片,视频中生动形象得画面与人物得对话配合得淋漓尽致,让学生仿佛置身其中,把学生带到故事发生得现场——船上,感受那种紧张得气氛,学生学得投入,对课文得兴趣更加浓。达到了预期得效果。
由此可见,多媒体得运用不一定多就就是好,一定要用得恰如其分,恰到好处,这才能对课文得教学起到画龙点睛得作用,才能令文章增添不少色彩。如果单单靠文字得描述,少了这段动画短片得帮助,我想效果肯定会大打折扣。
除此,在这节课得教学设计中,我注重以读为本,以读促思。对于孩子处于危险那部分,引导学生专心地、投入感情地读书,让学生在读中感悟,在读中体验,体会孩子得处境,更深刻地理解文章得内容。课上还引导学生进行了充分得讨论交流,抓住一些关键词句,联系上下文,结合语境,进一步体会,从而使学生更加入情入境。在讨论想办法使孩子脱险这一部分时,让学生自己想办法,真正引导学生深入到课文中,明白到在当时只有这个办法就是最好得。从而感受船长表现出得沉着、果断、机智,这都就是源自船长丰富得经验、超人得智慧,以及对孩子深切得爱,这就是极大得人格魅力得进一步得展现。