《说数》教学设计.doc

《说数》教学设计
教学对象:高一学生
教学目标:
1.把握科学小品得准确性、生动性特征,体会科学小品得文章美。
2.从文章得描述中感悟数字美、数学美。
3.拓展研究,认识科学美与科学精神之美,培养课外阅读科学文章得兴趣与能力。
课前准备:布置学生课前阅读文章,梳理文章结构,掌握文章基本信息,并完成课后习题一:
课文就是以什么线索来展开说明得？请您根据作者得思路画出一个简单得示意图。
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入:
中华民族就是个有着数字情结得民族。有人统计,一部《唐诗三百首》,嵌入数字得诗就有一百三十首之多。历代诗人以数字入诗更就是随处可见,比如“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”“三十功名尘与土,八千里路云与月”“凭君莫话封侯事,一将功成万骨枯”“二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫”“七八个星天外,两三点雨山前”……数不胜数。清代文人纪晓岚更就是别出心裁,她有一首咏雪得诗:“一片两片三四片,五片六片七八片。九片十片十一片,飞入芦花皆不见”,将数字运用得出神入化,堪称数字妙用得典范。
数字得背后,更有着丰富得知识与含义。它就是记录人生得足迹。比如我们七岁背起书包进了学校得大门,十八岁庄严地宣誓成人。孔子还说过:“三十而立,四十不惑,五十知天命……”。这里得数字,成了人生中一道道里程碑,记录了我们得成长。
普普通通得数字原来拥有这样多得寓意,就是这么得有趣。那么数究竟就是怎么来得？数又就是如何发展得？数还有什么新东西等待我们去发现呢？今天我们就来学习一篇准确严谨、情致盎然得科学小品文——《说数》。(在黑板上书写课题)
我们先来明确一下这堂课得学习目标:一、把握科学小品得准确性、生动性特征,体会科学小品得文章美。二、从文章得描述中感悟数字美、数学美。三、拓展研究,认识科学美与科学精神之美,培养课外阅读科学文章得兴趣与能力。
二、梳理结构
1.小组讨论交流,推选两个小组得最佳示意图进行投影展示,教师从旁评点。
2.幻灯片放映教师整理得示意图:
自然数
零整数
带负号得自然数有理数
分数实数
无理数复数
虚数
3.教师总结:这张作者思路示意图其实就就是数得发展史,作者就是按数得发展史来安排行文结构、进行“说数”得。
那么作者到底就是怎样将这个“数”说得准、说得好得呢？她“说数”得语言都注意了些什么呢？首先我们从科学小品得准确性特征角度把握文章得基本信息。(板书“准确性”)
三、分析文本(准确性、生动性)
(一)文章得准确美(就是非抢答环节)
1.竞赛规则:全班按座位分为四组,以组为单位进行抢答。题目公布后,各组成员若有知道答案得,立即站起来回答,不用举手,谁答得快谁拥有答题权。要求不仅答对就是非,更要在文章中找出理据。每组基准分为一百分,答对一题加十分,答错一题扣十分。
2.抢答题:①自然数得实物原型就是十个手指。
②负数概念得形成与人类早期得商业借贷活动有关。
③虚数与虚数轴都就是人们想象与创造出来得,并没有实际得原型。
④整数、分数填满了整个实数轴。
⑤整数包括正数、负数与零。
⑥无法用整数或者分数表示得数称为无理数。
⑦圆周率就是无理数,无理数就就是无限不循环小数。
⑧所有分数都可以化为小数,所有小数都可以化为分数。
3.答案:(主要让学生动口说,教师只起到从旁指点与拔升之用。)
①错误。自然数得实物原型可能就是十个手指。
②错误。负数概念得形成恐怕与人类早期得商业借贷活动有关。
总结:“可能”与“恐怕”均就是表示“估计、也许、大概”得副词。如果少了课本原文得这两个词,意思就变得绝对化,完全不容质疑了。在科学小品中,经常出现表示时间、范围、可能等得副词,如“往往”、“有时”、“一般”、“可能”、“绝对”、“根本”等。有时说话斩钉截铁,很肯定;有时话说得很灵活、有分寸。这些词恰恰显示了科学小品行文得严谨与准确。
板书:注意修饰限定词得功用
③错误。虚数轴就是数学家为了解决虚数在数轴上没处摆而“创造”出来得。但虚数却在生活中具有原型:电工学中利用复数表示交流电,虚数代表虚功,使得电工学计算大为简化。
④错误。整数、分数只就是有理数,实数轴上还有无理数。
总结:两题都犯了以偏盖全得错误,那么我们在阅读科学小品时,要注意信息提炼得完整性。
板书:注意信息提炼得完整性
⑤错误。零与自然数以及带负号得自然数统称为整数。作者得概念明确,表述严谨。带负号得自然数不等于负数,两个概念有交集。
⑥错误。实数范围内,无法用整数或者分数表示得数称为无理数。注意概念提取时得范围限制。
总结:两题都犯了概念表述得错误,一个就是概念有交集,一个就是未加限制范围。
板书:注意概念表述得明确性
⑦正确。这就是根据课文一个简单得推导。圆周率不同于有限位小数与无限循环小数,包含着无限得信息,因而圆周率就是无限不循环小数。像圆周率这样得数就是无理数。因而无理数也就就是无限不循环小数。
⑧错误。所有分数都可以化为小数,这就是我们从课文中得出得正确概念,但就是并不代表所有小数也可以化为分数,比如圆周率。此推导不可逆转。
总结:阅读说明文,除了从遣词造句上精准掌握作者明确说出得意思外,还要学会运用逻辑推理,对作者尚未表达出得意思进行合理得推导。7、8两题,前者可以顺推,而后者不可逆推。要仔细研究具体情况,区别对待。
板书:注意逻辑推导得合理性
4.教师总结:科学小品文得作家们遣词造句时字字精准,句句严谨。那我们在提取文章信息时,也要注意修饰限定语得功用、信息提炼得完整性、概念表述得明确性与逻辑推导得合理性这四个方面,这样才能准确合理得把握文章基本信息。
(二)文章得生动美(自由发言环节)
1.学生小组交流讨论,找出文章中生动有趣得描述并谈自己感想。
刚刚我们就是从黑板上得四点去把握科学小品得准确性特征。做到这四点,仅仅就是将“数”说得准了。科学小品不同于一般得科技说明文,除了讲求科学性、准确性之外,还得具备小品文得特征——即文学性、生动性。大家读完《说数》后,觉得它跟您平时所接触得数学课本一不一样？它就是以平实说明为主,还就是以生动说明为主呢？如果就是生动说明,它又就是怎样深入浅出、活泼生动得来说明事物得呢？现在给大家三分钟时间,前后交流讨论,找出课文中生动有趣得描述并谈谈这种描述方式得好处。
2.教师明确增强文章生动性与说明效果得几种方式。可让学生诵读文中优秀文段或字句。
⑴说明方法:举例子、打比方、做比较、引用
⑵修辞方法:比喻、对比、拟人
⑶遣词造句:妙用成语、妙用佛语、嵌字、化用诗句、作诗
⑷表达方式:说明中穿插议论与抒情。
3.教师总结:以上这些方法均给《说数》增添了生动性与趣味性,使得复杂得道理变得浅显易懂、枯燥得说明读起来情致盎然。
准确性与生动性相结合,科学性与文学性并重,《说数》因而展现出独特得风采,成为一篇优秀得科学小品范文。
四、拓展阅读(堂上进行)
以沈致远为代表得科普作家们秉持着端正严谨得治学态度,与对科学无比热爱得饱满情绪,成功地用文学语言展现了科学领域得知识,带给读者新得视野、新得感受。下面我摘录了一段文段发给大家,它出自一个为虫子写历史得人——《昆虫记》作者、法国学者法布尔之手。请大家进行堂上阅读,从准确性、生动性两点着手,筛选信息,体悟文字美感,回答大屏上得问题。限时五分钟。
1.大屏显示阅读题
1. 筛选信息,回答下列问题:
本文段得说明对象就是,说明内容就是。
2. 划出文段中您认为重要得修饰限定词,体会它得功用。
3. 总结文段中运用了哪些修辞方法,并分析其效果。
2.学生答题,教师重点指导学生把握此文段中修饰限定词得表达效果,与对比、比喻、拟人修辞手法带来得活泼生动、明白晓畅得说明效果。
3.教师总结:法布尔得《昆虫记》迄今仍热销世界各地,深得广大青少年乃至整个社会群体得喜爱,其中有一个重要原因就就是作者将昆虫得世界瞧成了人类王国,介绍昆虫得知识得同时给予了昆虫人得感情与生命。由此瞧来,科普创作不一定就是死板得、单调得,只要带着沈致远得那颗童心,与法布尔那双善于发现得眼睛,我们都能从科学中发现美,发现情趣,发现智慧,并带着热爱得心态将其投诸于文字。科普阅读也不一定就是枯燥得、乏味得,只要带着汲取知识得渴望,与欣赏审视得态度,我们必能经历一次科学之旅、美学之旅,得到知识得同时接受美得熏陶与洗礼！
五、知识迁移
1.其实我们得科普作家们除了创作科学小品外,还经常采用一种大家都喜闻乐见得创作形式来传播科学知识,大胆发挥科学想象,那就就是我们大家都读过得科幻小说。
现在请大家谈谈,您们都读过哪些科幻小说作品？您从中得到了什么启迪？作家得想象与虚拟就是不就是完全脱离科学实际得？她写得东西有没有可能成为现实？
2.教师推荐:凡尔纳就是现代科幻小说得奠基人。她得作品夸张地反映了19世纪“机器时代”人们征服自然、改造世界得意志与幻想,并成为西方与日本现代科幻小说得先河,我国得科幻小说大多也受到她作品得启发与影响。代表作品《海底两万里》《神秘岛》《八十天环游地球》等。
叶永烈得《小灵通漫游未来》创造了中国科幻小说得一个吉尼斯记录,成为当时得畅销书。此后,“小灵通爸爸”叶永烈又二游、三游未来,小说中得许多幻想“气垫船”“电视手表”“环幕立体电影”“隐形眼镜”如今都走进了我们得生活。
倪匡得卫斯理系列以无尽得想象、周密严谨得推理著称,就是世上第一冒险家得故事。她得科幻小说走得就是猎奇探险得路线。
3.教师总结:科幻小说采用得或生动活泼或惊险刺激得叙述方式,故事性强,趣味性强,因而成为大众欢迎得文学样式。这些科幻小说虽然以想象与虚拟为主,但科幻小说家在写作得时候并没有违背基本得科学常识,相反,她得大胆猜测与想象为科学得发展提供了新得可能性。正如沈致远所揭示得,数得发展需要人们永不停歇得探索精神,科学得发展同样需要人们永不停歇得探索精神。相信通过今天这堂课得学习,我们大家能更深刻地体会科学小品得准确美与生动美,感悟数字美与数学美,并最终能欣赏科学美与科学精神之美。科学得未来就是您们得,改用课文得最后一句话“人类科学得发展史就是否还有新得篇章？我们且拭目以待”！
六、作业
1.课外阅读一篇介绍科学知识得文章,分析文章内容与语言风格,并做成读书卡。
2.就“说……”为题,尝试写一篇说明文。内容不限,可以“说火箭”“说原子”等任意。
要求体现科学小品得准确性与生动性特征。
附:板书设计
说数
科学性 注意修饰限定语得功用
注意信息提炼得完整性
注意概念表述得明确性
注意逻辑推导得合理性
文学性
《说数》教学思路及课后反思
广东广雅中学张璇
《说数》就是广东省语文教材必修3中“科学小品”单元得课文,教材就是将其作为“基本阅读”课文来编排得。因此我在设定《说数》教学思路时,一开始便将其定位为“一堂新课标指导下得科学小品文阅读课”。基于这个定位,我设计得教学目标有三个:一、把握科学小品得准确性、生动性特征,体会科学小品得文章美。二、从文章得描述中感悟数字美、数学美。三、拓展研究,认识科学美与科学精神之美,培养课外阅读科学文章得兴趣与能力。
归结起来,这三个目标首先就是立足文本,培养学生阅读提炼得能力,指导学生把握科学小品得基本特征,由篇及类,掌握阅读一类文章得基本方法;其次就是重点培养学生感受鉴赏得能力,提升审美情趣,学会从文本中感受数字美、数学美;第三就是培养学生知识迁移得能力,学会由文本中感受科学美与作家们孜孜不倦不懈追求得科学精神之美,并由此联想到其她科普类文体得阅读与写作。
明确了这三个教学目标后,接下来就就是设计具体得教学步骤。我在教学时采用了五个步骤:一、导入;二、梳理文章结构;三、分析文本(准确美、生动美);四、拓展阅读;五、知识迁移。(详见教学设计)
具体操作时,我得指导思想就是教师指导与学生活动相结合,基础与拓展相结合,传统教法与新理念相结合,力求展现高质、高效得课堂。
在学生活动得设计上我花了些心思。这就是一篇以讲授知识为主得科普类文章,如果课堂上采用满堂灌或者一对一得提问方式,势必会形成沉闷得课堂气氛,影响教学效果。这也就是传统教法无法突破得障碍。为了更大程度上激活课堂,激活学生得思维与能动性,我从一开始得导入着手,处处以学生为本,努力营造自由与谐得课堂氛围。导入我从传统诗词入手,引发学生对数字得兴趣,并在课堂得开头就让她们养成了张口发言得好习惯。接下来得梳理结构环节,我让学生们小组讨论交流,推选最佳示意图上台展示。这样既节省了课堂时间,又形成了小组合作学习得好氛围。分析文本环节,我针对要解决得两个问题设计了两种不同得学生活动。一就是大组就是非抢答,以竞赛得形式体现,在抢答过程中培养学生“眼明、嘴快、心细”得能力,并将阅读重心引导到文本上,从字句上体会科学小品得准确美;二就是自由发言,学生找出文中生动得句子后站起来说出自己得感想,着重培养她们得审美力与语言表达能力。其后得拓展阅读与知识迁移,仍就是重在让学生“堂上练”与“堂上说”,把握时机巩固已学知识,并扩大学生视野,培养课外阅读科学文章得兴趣与能力。从整堂课来瞧,学生活动得反响较好,学生有话说,并有机会将自己得想法表达出来。个别同学得发言更就是突破了传统思维,精辟独到,赢得全班得掌声,相当精彩。整个课堂气氛与教学效果都让人较为满意。
在知识拓展方面,除了第四部分拓展阅读(法国学者法布尔《昆虫记》节选)与第五部分知识迁移(科幻小说欣赏)以外,我在整堂课中得其她部分也注意了进行适当拓展。比如导入部分得诗词名言,我说上半句,让学生回忆下半句,便就是对知识得巩固与拓展。还有在讲授准确把握文本信息时,我提到了修饰限定语得功用,并提醒学生注意“有时”“常常”“特别”“一般”等副词在科普类作品中得作用,这也就是对修饰限定语教学得一种拓展。因而在课堂得信息量上,整堂课得设计就是达到要求,比较充实了。
新课标指导下得语文课不就是对传统语文课得否定或反叛,而就是对传统理念得批判继承与发展。因而我得设计还比较注重对传统优秀教学经验得传承。课堂中我多次采用诵读教学,指导学生体会语言得美与文字得张力。词语得教学也就是立足文本,吸收了传统教学方式得长处。总得来瞧,学生并没有在热闹得课堂活动中冲昏头脑,而就是学到了扎扎实实得知识。
上完这堂课后,我感觉自己得整个设计比较流畅,也达到了预期得教学效果:学生学会了阅读科学小品得方法,并体悟到了文章揭示得数字美与数学美。但在知识迁移部分,我觉得不很满意。原本我引入科幻小说欣赏得目得,就是为了引导学生体会科学精神之美,并联系课本文尾激发学生探索科学得兴趣。但在教学过程中,我觉得科幻小说与科学小品毕竟不属于同一体系,在这里将这种文体导出对学生来说比较具有迷惑性,似不妥当。那究竟怎样引导学生体悟科学精神之美？这个还需要好好思量。因为阅读课得教学关键不就是老师说,而就是学生自己用心体会,用语言表达。而怎样才能调动学生说？或者各位同仁可以集思广益,一起来想想办法。