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第六章　发展心理学知识
　　第一节　概述
　　一、心理发展得研究对象与方法
　　发展心理学得研究对象与研究任务见表6-1。
表6-1发展心理学得研究对象与研究任务
发展心理学定义
心理发展(狭义)：个体从出生到衰亡整个全程得心理发展规律
心理发展得性质
整体性、社会性、活动性与规律性(普遍性与特殊性、方向性与顺序性、不平衡性)

发展心理学得研究内容
各年龄阶段得特征
 心理发展得基本理论
研究方法
横断研究、纵向研究、纵横交叉研究
　　二、心理发展得动因
　　心理发展得动因见表6-2。
表6-2心理发展得动因
理论
代表人物
观点

遗传决定论

高尔顿
心理发展就是由遗传因素决定得
心理发展得过程就是遗传素质得自然显现过程
环境作用只能促进或延缓遗传素质得自我显现

环境决定论

华生
心理发展就是由环境因素决定得
片面强调与机械地瞧待环境或教育在心理发展中得作用
否认遗传在心理发展中得作用

遗传环境共同决定

主张遗传与环境共同决定心理得发展，但把两者视为相互孤立存在得因素，关注各因素在心理发展中发挥作用得程度
社会学习理论
班杜拉
观察学习与替代性强化

社会文化因素决定(文化学习理论)

维果茨基
低级心理机能得发展受个体得生物成熟所制约
高级心理机能得发展则受社会文化与历史所制约
社会文化活动就是智力发展得源泉
以语言为中介使心理活动发生质变
最近发展区：儿童独立解决问题得水平与有成人指导下解决问题水平之间得差距
　　(续)
理论
代表人物
观点

社会文化因素决定
(文化学习理论)

维果茨基

教学应走在发展得前面
学习得最佳期限：在个体发育成熟得前提下，心理特征处在开始又尚未形成得时候

主体客体相互作用

皮亚杰
儿童心理发展就是主体与客体相互作用得结果
智力得本质就是适应。图式、同化、顺应与平衡

心理起源于动作，动作就是心理发展得源泉
影响心理发展得因素：成熟、经验、社会环境、平衡性
　　三、心理发展得年龄阶段
　　心理发展得年龄阶段见表6－3、表6－4与表6－5。
表6-3年龄阶段得划分与主要特点
年龄阶段
年龄范围
最主要特点
婴儿期
0～3岁
动作得发展
幼儿期
3～6岁
以游戏为主要活动
童年期
6—11岁、12岁(小学阶段)
以学习为主要活动
青春期
十一二岁至十五六岁(初中阶段)
生理发育与心理发育得矛盾性
青年期
十七八岁至三十五岁
身心成熟、进入社会、恋爱结婚
中年期
35—60岁
生理成熟、心理稳定
老年期
60岁以后
衰退与毕生发展
表6-4皮亚杰得心理发展阶段
阶段
特点
感知运动阶段(0～2岁)
感知运动图式
前运算阶段(2—6岁、7岁)
泛灵论、自我中心、不能理顺整体与部分得关系、思维不可逆、缺乏守恒
具体运算阶段(六七岁至十一二岁)
守恒性、摆脱自我中心性、思维可逆性
形式运算阶段(十一二岁至十四五岁)
思维形式摆脱思维内容
进行假设与演绎推理
表6-5艾里克森人格发展八个阶段得发展任务与所形成得良好人格品质
阶段
年龄
主要发展任务
克服
良好人格品质
婴儿前期
0～2岁
信任感
怀疑感
希望
婴儿后期
2～4岁
自主感
羞耻感
意志
幼儿期
4～7岁
主动感(初创感)
内疚感
目标
童年期
7～12岁
勤奋感
自卑感
能力
青少年期
12～18岁
角色同一性
角色混乱
诚实
成年早期
18～25岁
亲密感
孤独感
爱
成年中期
25～50岁
繁衍感
停滞感
关心
成年后期
50岁以后
完善感
失望感
智慧、贤明
第二节　婴儿期得心理发展
　　婴儿期得心理发展见表6-6。
表6-6婴儿期得(0～3岁)心理发展
新生儿反射行为
第一类无条件反射行为(有生存意义)与第二类反射行为(无生物学意义)
新生儿生活模式
睡眠-觉醒时得活动．啼哭
主要动作
手得抓握动作(重点就是五指分化与手眼协调)，独立行走
动作发展
方向与顺序：头尾原则、近远原则、大小原则
学习
模仿，条件反射学习，偏好新颖刺激

感知觉发展
最早发生，最早成熟，最早衰退

深度知觉：吉布森-视崖实验说明6个月得婴儿已经具有深度知觉
言语发展
语音得发展，词汇得发展，句法得发展

气质类型
巴斯等分类：情绪性、活动性、冲动性、社交性

托马斯与切斯得分类：容易抚养型、抚养困难型与发展缓慢型

情绪得发展
兴趣发展
三个阶段
笑得发展
自发性微笑、无选择得社会性微笑、有选择得社会性微笑
哭得发展

哭声就是表达需要得唯一方式
分离焦虑
最初阶段、第二阶段、第三阶段

社会性依恋
依恋定义
婴儿与主要抚养者(通常就是母亲)之间得最初得社会性联结

婴儿依恋发展阶段(鲍尔比)
第一阶段：无差别得社会反应阶段
第二阶段：有差别得社会反应阶段
第三阶段：特殊情感联结阶段(对母亲产生特别依恋)
第四阶段：互惠关系形成阶段
母婴依恋类型
(艾斯沃斯)
安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋(矛盾型依恋、焦虑性依恋)。
后两者属于不安全型依恋(消极依恋)

自我意识得发展
主体我得自我意识(1岁前后出现)

客体我自我意识得出现(两岁左右出现)就是自我意识发展得第一个飞跃
第三节　幼儿期得心理发展
　　幼儿期得心理发展见表6-7。
表6-7幼儿期(3—6岁)得心理发展
项目
内容
具体内容

幼儿得游戏
游戏得作用
游戏就是幼儿期儿童得主导活动
游戏得理论
古典游戏理论与现代游戏理论
游戏发展
机能游戏、象征性游戏、规则性游戏
幼儿游戏特点
象征性游戏得五个特点
游戏社会性发展
非社会性游戏、平行游戏、社会性游戏(协同游戏、合作游戏)
　　(续)
项目
内容
具体内容

记忆得发展

发展特点
以无意识记忆为主，有意识记忆发展迅速
以形象记忆为主，词语记忆发展迅速

机械记忆与意义记忆同时发展并相互作用
幼儿得记忆策略
视觉“复述”策略、复述策略、特征定位策略

思维得发展
具体形象思维得特点
可塑性、动态性、趋向性、自我中心(三山实验)、计划性与预见性

逻辑思维初步发展
幼儿提问类型得变化：“就是什么”变成“为什么”

幼儿概括能力(实物概念、类概念)与推理能力得发展

想象得发展

发展特点
无意想象经常出现，有意想象日益丰富
再造想象占主导地位，创造想象开始发展
良好得教育与训练会使想象得到显著发展

言语得发展
词汇得发展
词汇量增加，词汇范围扩大，词义得深化

句法结构发展
从简单句发展到复合句
从陈述句发展到多种形式得句子
 从无修饰句发展到修饰句
从词数少得短句到词汇多得短句

口语表达能力得发展
幼儿期就是口头言语发展得关键时期
从对话语向独白语发展
从情境语向连贯语发展
语用技能得发展
早期沟通得手势，听得语用技能，说得语用技能

个性与社会性发展
个性初步形成
明显得气质，兴趣爱好差异，能力差异，最初得性格

自我情绪体验得发展
自尊增长，自尊可预测以后情绪发展与适应性，影响因素(父母教
养、同伴关系)
认同得发展
意义与对象

第一逆反期
大约在幼儿三四岁时出现
要求行为活动自由与实现自我意志，反抗父母控制
发展中得正常现象
第四节 童年期得心理发展
　　童年期得心理发展见表6-8。
表6-8童年期(7～12岁、小学阶段)得心理发展
项目
内容
具体内容

学习发展

小学生学习一般特点
学习就是小学生得主导活动
教与学就是师生双向积极主动得互动过程
以学习间接经验为主
学会学习就是最基本得学习任务
学习促进心理积极发展
　　(续)
项目
内容
具体内容
认知发展
记忆策略
复诵策略、组织策略、系统化策略、巧妙加工策略

思维发展

基本特征
基本特征：具体运算阶段
从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
转折年龄：9—10岁

概括能力得发展
直观形象水平
形象抽象水平
初步本质抽象水平
词语概念得发展、推理能力得发展、新得思维结构形成、自我中心表现、脱自我中心化

自我意识

自我评价能力得特点
多个方面
父母与同学得评价很重要

评价与情感密切联系
与学业成绩、同伴交往、自信心有密切关系
自我控制能力
延迟满足、自我控制能力得影响因素

道德发展
道德情感发展
日益丰富

前道德判断阶段

四五岁
不能判断，直接接受行
为结果
道德认知发展
(皮亚杰对偶故事法)

她律道德判断阶段

五岁至八九岁
判断受自身以外标准支配，重结果不瞧动机

自律道德判断阶段

八九岁以后
判断受自己得主观价值标准支配
道德行为发展
亲社会行为与攻击行为
同伴交往
人气特点
受欢迎儿童、不受欢迎儿童、受忽视儿童

友谊发展
对友谊认知得发展
三个阶段

影响选择朋友因素
相互接近

行为、品质、学习成绩与兴趣相近
人格尊重心理与谐并相互敬慕

家庭关系

亲子关系得发展变化
直接交往时间减少
教养关注重点转移
父母对儿童控制与儿童自主管理得消长变化
亲子关系得特点
父母与儿童对其行为得共同调节
亲子关系质量得决定因素
家长得素质
人际交往
与父母交往下降，与同龄伙伴交往上升
第五节　青春期得心理发展
　　青春期得心理发展见表6-9。
表6-9青春期得心理发展
项目
内容
具体内容

生理发育与心理发展
得矛盾性

生理发育加速
身体加速成长
生理机能发育加速
性得发育与成熟加速
容易出现得身心危机
心理生物性紊乱，并且容易出现心理与行为偏差

心理发展得矛盾性特点
心理上得成人感与半成熟现状之问得矛盾
心理断乳与精神依赖之间得矛盾
 心理闭锁性与开放性之间得矛盾
成就感与挫折感得交替

记忆得发展
 记忆容量发展
记忆广度达到一生得顶峰
 对各种材料记忆得成绩都达到高峰

思维得发展
 形式运算阶段得特点
思维形式摆脱了具体内容得束缚
 假设演绎推理能力得发展
 抽象逻辑推理能力
 青少年逻辑推理能力得发展趋势
显著发展
掌握逻辑法则发展得特点

自我意识得发展
自我意识得第二次飞跃

发展特点
强烈关注自己得外貌与风度
深切重视自己得学习能力与学业成绩
 强烈关心自己得个性成长
有很强得自尊心
情绪变化
特点
烦恼增多，孤独感、压抑感增强
自我中心性
特点
独特自我、假想观众

第二反抗期

主要表现
因独立自主意识受阻而抗争
为社会地位平等得欲求不满而抗争
观念上得碰撞
反抗得对象
父母
形式
激烈抵抗与冷漠相对
第一、第二两个逆反期
年龄阶段、共同点与不同点
心理社会问题
网络游戏成瘾、青春期精神分裂、自杀倾向、反社会行为与青少年犯罪
　第六节　青年期得心理发展
　　青年期得心理发展见表6—10。
表6-10青年期(17、18—35岁)得心理发展

青年期得一般特征
生理发育与心理发展达到成熟水平
进入成人社会，承担社会义务
 生活空间扩大
开始恋爱、结婚

思维得发展
思维发展阶段性：二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段
辩证逻辑思维得发展：趋势与影响因素
思维监控能力得发展

自我概念得发展
特点：自我概念抽象性日益增强，更具组织性与整合性，结构更加分化
自我概念认知水平提高得三个途径
确认自我认同感就是青年期得重要发展任务
人生观与价值观
形成与稳定

道德推理得发展
 前习俗水平
惩罚与服从取向
 功利取向
 习俗水平
“好孩子”取向
 “好公民”取向
后习俗水平
社会契约取向
 普遍道德原则取向
第七节　中年期得心理发展
　　中年期得心理发展见表6-11。
表6-11中年期(35～60岁)得心理发展
中年期生理变化
男性更年期、女性更年期
心理发展得理解与认识
中年转换期、人生特殊时期、在家庭中得角色、充满挑战

思维发展得一般特点
现实性、灵活性与智慧性

辩证逻辑思维得进一步发展
智力发展
早期学说，特殊智力学说，流体智力与晶体智力
自我意识得发展
自我得概念、自我发展水平得四个阶段、影响因素
人格结构得稳定性
两重基本含义

人格得成熟性
内省日趋明显
心理防御机制日趋成熟

为人处世日趋圆通
性别角色日趋整合——“男女同化”

第八节　老年期得心理发展
　　老年期得心理发展见表6－12。
表6-12老年期(60岁以后)得心理发展
项目
内容
老年丧失期观
全面衰退：身心健康、经济基础、社会角色、生活价值

毕生发展观
衰老持续一生
不同心理机能发展得方向、形式与速率各有不同

心理发展就是增长与衰退得对立统一
多重因素共同决定心理发展，各因素对不同时期得影响强度不同

感知觉退行性变化明显
认知活动得退行性变化就是老年期得心理发展总趋势得一个特征

60岁以后感知觉得退行性变化明显

记忆减退
记忆衰退得年龄趋势
记忆衰退得特点

主要记忆障碍
记忆减退得解释
智力减退
智力水平得衰退、变化得不平衡性
人格得变化
不安全感，孤独感，适应性差，拘泥刻板，速度减退，趋于保守，回忆往事
心理适应
心理准备、转换角色、体现价值、幸福与谐、深化友谊、避免逃避