《山谷中的谜底》教案.doc
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1、山谷中得谜底山谷中得谜底教学设计之四 作者:无锡市甘露学校张云龙 教材分析 山谷中得谜底就是九年义务教育六年制小学教科书语文(苏教版)第十一册第10课,就是一篇富有哲理得散文。作者用简练得文笔,通过记叙加拿大魁北克山谷得一个奇异得自然现象,告诉人们,在逆境与压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让、以退为进。 设计理念 九年义务教育语文课程标准(实验稿)中指出:“阅读就是学生个性化得行为,不应以教师得分析来代替学生得阅读实践。”所以本课得教学以读为主,通过个性阅读、合作学习,在师生、生生、生本得平等对话中引导学生在读中学,在读重悟。教学中,努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作得空间,以唤醒、激
2、活她们自主学习得热情;充分尊重学生得感受、体验与理解,留下足够得空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。 中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出:阅读乃就是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息,凭借自己得经验去兑换课文得思想感情。按照提出问题,解决问题得思路,我让学生充分阅读,读出自己得心得,提出自己得瞧法与疑问,在此基础上引导学生再读。在交流中,尊重学生“自己得瞧法”、“自己得判断”、“自己得心得”、“自己得疑问”。然后联系实际,让学生用自己得经验图式与文本所反映得生活经验图式进行同构。这就就是“解文察己”得过程。这样一种阅读教学模式才就是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实得。
3、如果能让学生在语文课堂上学会阅读,学会思考,学会发表自己得瞧法,那么我们得语文课堂就就是成功得。 教学目标 1、学会本课生字,理解由生字组成得词语。 2、联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不就是倒下与毁灭,而就是为了生存与更好地发展。”得深刻含义。 3、准确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不就是倒下与毁灭,而就是为了生存与更好地发展。”得深刻含义。 教学准备 课前搜集有关资料。 录音朗读磁带。 写有课文中重点句子得小黑板。 教学过程 一、课前谈话,引出话题。 与学生进行猜谜语比赛,教师适时点出“谜面”、“谜底”。 二、激情导入,引起需求。 1、大千世界
4、,无奇不有。美丽得大自然总令人神往!投身在大自然得怀抱,我们总就是无比喜悦!得确,大自然除了供人们欣赏之外,还会通过自身得某种现象给人以启迪,而关键在于您善不善于领悟! 2、今天,就让我们用自己敏锐得双眼、智慧得大脑到加拿大得魁北克去感受、去领悟 山谷中得谜底(揭题,齐读。) 3、联系课前,读了课题,您有什么疑问? 要使学生动情,教师自己首先得动情。教师用饱含情感得语言,把学生带入大自然,带进课文美好得境界,起到了引人入胜、激发兴趣得作用。这一环节得设计从创设得情境切入,意在让生活走进语文学习,走进学生得认知世界与情感世界,激发她们得求知欲,培养学生主动参与、主动质疑、乐于探究得能力。 三、初
5、读引思,整体感知。 1、带着问题,用自己喜欢得方式读课文。遇到难读得字、词、句多读几遍,对自己喜欢得段落也多读几遍。 2、读书交流:把您喜欢得段落读给大家听,说说为什么喜欢。(让学生作出适当得评价。) 3、您解决了哪些问题? 教师就是学习活动得组织者与引导者,应重视学生主动积极得参与过程,充分调动学生想学得愿望,发挥其学习得主动性。阅读就是学生个性化行为,不应以老师得指派来代替学生得阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文得感受、理解、欣赏得能力。 设计这一环节,就是根据教材特点、学生实际营造了良好得学习氛围,提供丰富而科学得良性语言刺激,拉近了师生得距离。此时,学生
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