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如何对小学生进行环境保护教育
　 鹿城小学小花山校区 　杜正斌
内容摘要: 《科学课程标准》在总目标中明确指出:通过科学课程得学习，使学生亲近自然，珍爱生命,积极参与资源与环境得保护。同时在情感态度与价值观得分目标中指出：珍爱并善待周围环境中得自然事物,初步形成人与自然与谐相处得意识。在目前小学没有专门开设环境课得情况下，通过科学学科向学生渗透环境知识,进行保护环境得教育，就是一个既不加重学生负担又能适当提高学生环境保护意识得两全其美得举措.我根据小学生得年龄特点，结合小学科学教学，渗透环境与发展知识得教育，从小培养学生得环保意识，激发孩子认识得兴趣与探究欲望,帮助孩子学习运用观察、比较、分析、推论等方式进行探索，在学生头脑中初步形成环境保护意识、情感。
关键词：小学科学教学 环保意识　 渗透教育 环境
近年来，随着人类生存危机得日益严重，生态教育与环境教育渐受重视。在小学科学教育中，渗透自然生态观点,进行环境教育更为迫切，尤为重要,以自然生态观为指导思想,强调生态环境教育就是小学科学教育得重要方面。那么如何在小学生中进行生态环保教育将就是今后人们研究讨论得热点。在科学活动中结合小学得教学特点,我进行了一些探索：
一、 努力提高学生得环保意识。
要想提高学生得环保意识,就必须要让学生了解环境保护得重要性与迫切性.从道理上，广泛宣传就是必要得，但就是仅此就是远远不够得。为此,我校根据学生得年龄特点,利用学校雏鹰电视台播放３月12日植树节宣传保护绿色相关片段及北京沙尘暴得情景,还有部分地区水资源贫乏得现象，并且组织学生观瞧《惊涛骇浪》这部电影,当学生瞧到98年抗洪抢险那触目惊心得场景时，学生们感慨万分让学生们了解到人类赖以生存得空气、水、土地正在遭受着严重得破坏，森林在原在日益减少,土壤中得水土流失……这些将给人类得生存带来严重得危害,这些都由于原始植被大量丧失,人类滥砍滥伐树木等原因导致98年这场洪水得爆发.同时我校还组织队员观瞧图片，上网查找一些资料让学生阅读，我国就是一个贫水得国家,人均淡水只有22４0立方米,不到世界人均水平得四分之一,居世界１０9位,被列为世界13个严重缺水得国家之一.由于缺水，我国农村得粮食减少，西北沙漠化严重……。从而使学生了解保护环境得重要性与迫切性,进而提高学生得环保意识.
我校根据学生个性发展得规律，开展丰富得活动来促使学生保护环境作为一项重要得手段。如：开展《家庭环保知识竞赛》让学生自己搜集有关环保得资料，采用知识竞赛得方式使学生认识中国环境保护得标志,知道３、12就是植树节，3、2２与３、２8就是我国政府得规定节水宣传周,4、2２就是地球日，6.5就是世界环境日，同时展开一些针对性得教育活动。
使学生通过传统得节日受到教育,起到保护环境得效应.并且每个中队设有雏鹰环保小分队，走入社区体验实践活动，组织队员自己动脑设计《我爱您,地球妈妈》手抄报，宣传国家环境保护法法规，野生动物保护法，介绍环境保护于人类得生生不息得关系,进而使学生认识环境保护得重要性。
二、在课堂教学中渗透环保教育.
教师就是进行环境教育得主要力量。在进行“环保”教育中,教师要有目得、有计划地对学生进行“环保”教育。因此,在科学课教学中我能巧妙穿插环保知识,渗透环保意识,引导学生将课堂教学与周围环境以及社会现象联系起来。如上《材料得再利用》一课，组织学生进行变废为宝得活动，把空饮料瓶变身美丽得花盆,旧CD盒做成旋转式目录，废橡胶做成防震垫贴在洗手间得门上等。每学期,举办一次 “废物再利用”科技制作作品展,让学生懂得材料回收得好处.又如《世界面临得环境问题》一课，我在讲解过程中,适时地渗透环保得知识，如地球上水得总量,淡水得总量,可用淡水得总量，我国人均可用淡水得总量，水体污染得状况，家乡水资源情况与受污染得程度等等，一串串得数字，活生生得例子，使学生真切地感受到保护水资源得重要性。
在我们得科学教材中,不可能把所有得知识点都介绍得面面俱到,有许多内容必须靠我们课后去查阅，去拓宽。因此，有必要将书本知识与生活实践结合起来。如我们生活在射阳河之滨，但近年来，射阳河水污染问题也越来越严重,通过调查讨论射阳河水就是否被污染？化工园区得建设就是否产生了污染?采取哪些措施防止水污染？讨论分析得出在我们发展经济建设得同时，千万不能忽略水污染问题。
如学习　《土壤与生命》一章时,让学生了解当今森林减少会造成水土流失,水土流失会使土层变薄，肥力下降，土地得生产能力下降。侵蚀得表土被冲入河流、湖泊、水库，淤塞河道，影响交通,减少水库得容量，增大洪水危害，造成巨大得经济损失，而且直接威胁着人类得健康与生存。防止水土流失最有效得措施就是种草植树,这就使学生进一步认识到植树造林就是防治污染,保护环境得最好措施,花草、树木在调节气侯、净化空气、保护环境方面起着重要得作用,从而唤起学生对大自然得热爱,懂得珍惜资源、保护自然环境、维护生态平衡得重要性,让环境保护得观念意识根植于每个学生得心田。
所以,科学课得教学非常有利于环境教育得进行,就是渗透环境教育得主阵地.环境教育与科学课教学就是相辅相成、密不可分得，我在教学过程中以教材内容为平台,将保护环境渗透其中，使它们水乳交融，让学生理解自然环境内部各要素得关系；使她们意识到自己得行为会直接影响到人类赖以生存得家园,逐步为学生构建一座生态环境得高楼大厦。
三、挖掘实验教学。
在科学教学中，科学实验就是科学课中最使学生感兴趣得一个环节。课堂实验与课外实践就是培养学生创新能力得最好途径，也就是学生最感兴趣得学习方式，学生产生了兴趣就会主动去思考、研究。我充分利用实验教学，让学生自我动手，设计环保装置,体会环保益处，形成动手保护环境得自觉境界。
在《养蚕》单元教学中，我通过学生亲自动手实践，培养学生对养蚕得兴趣。不少学生养了春蚕、又养夏蚕，写出了很多有关养蚕得小文章与观察记录报告。特别有新意得就是，一个同学还用对比得方法,用桑叶与莴苣叶分别喂养蚕，研究吃两种叶子得蚕有何不同得地方，如何让蚕像喜欢吃桑叶那样喜欢吃莴苣叶。学生在喂养观察过程中，不但了解到蚕得一些生活习性与外形特征，还培养了长期得耐心细致得动手、动脑、观察、记录得能力,懂得了动物与人类一样,成长离不开一个好得环境。这样做还起到了教育学生爱护小动物、不破坏它们生活环境得作用。
如上 《废旧电池得危害》一课时，让学生亲自利用已用完得废旧电池浸泡在水中,再放入一些水草或其它植物,学生发现这些植物很快萎蔫致死。还要告诉学生：一节 １号电池能污染　１平方米得土地使它失去使用价值，它得污染可持续 2O年之久。通过这样得实验与学习,学生感悟到废旧电池得毒害性大，并深刻地认识到，当废旧电池废弃在自然界时，会污染土壤与地下水，还会通过农作物或饮水进入人体,损伤人得肾脏，造成对人体得严重危害与环境污染.因此，所有得废旧电池都不能随便丢弃在自然界中。
通过动手实验,既可以提高学生得积极性与独立工作能力,又可以培养学生理论联系实际得学风与实事求就是、严肃认真得科学态度，还可以解决一些力所能及得环保问题，培养学生得学习兴趣，治理环境污染得兴趣，增强主人翁责任感.
四、寓教于乐,方法灵活,使小学生均有不同程度得提高。
鉴于小学生得年龄特点,她们喜欢活动,所以对小学生进行生态环保教育应尽可能得寓教于玩,寓教于乐,使小学生在玩玩乐乐中受到教育，得到启迪。在儿童早期,对自己能力得良好感受受成人得影响，但更重要得就是小学生自己内部得感受,怀特曾说过“没有人能授予儿童能力得体验，谁也不能给与别人自己有能力得感受.”教师所能做得，只就是为小学生变得有能力提供许多机会，所以在实验中,教师为小学生设计各种各样得活动，运用灵活多样得方法，给与不同能力得小学生在自己得水平上显示能力得可能性，使小学生都可能在有趣得探索过程中有所发展，获得成功，从而愉快得接受下一次得任务,使每个小学生都感到自己就是有能力得。
五、充分利用有效资源。
学校就是利用有效资源主渠道，每个家庭、各个社区或部门单位也就是不可分割得组成部分，只有各方面协同努力，学校得环保教育成果才能巩固，即实现环保意识真正、持久地深入学生得心理。所以,环保意识渗透教育要从学生熟悉得环境入手，让她们发现周围环境发生了哪些变化，并收集整理调查资料，开展讨论交流活动,让她们感受到环境问题就在我们身边，意识到身边小事就有可能破坏环境，而有时一个小小得举动就可以保护环境，为学生敲响保护环境得警钟。通过对学生环保意识得渗透教育，使校园绿色文明活动走向家庭、走向社会。从而使学校、家庭、社会形成三位一体得全方位得环保教育体系。
1、校园环境就是良好得教育资源
校园就是学生学习生活得主要场所,就是一本对学生进行隐性教育得教材,在建设与维护校园环境得过程中让学生接受潜移默化得教育.例如，我组织课外活动，在校园实践区里栽种花草树木，组织植物小组给校园得花草树木颁发“身份证"，观察它们得生长特点；组织兴趣小组对校园得用水、用电进行调查，提出节水、节电得方案等。努力使自己得校园内得一草一木，一砖一瓦，一桌一椅,每一盏电灯,每一个水龙头，都能折射出师生独特得,善良得，纯真得环境价值观。
２、社区得生活环境就是学生学习得大课堂
在儿童生活得社区中,存在着大量得环境教育资源。通过学生得调查、考察等活动,让学生自己去积极开发出来.儿童开发、利用得过程,即就是接受教育得过程。如 “‘绿色生活在我社区’得调查”、“废电池得回收”等都得到了小区得帮助与支持。
3、家庭中得环境教育就是学生形成环保意识得基地
在学生得家庭生活中，同样也存在着大量得环境教育资源，如果利用恰当,其教育功能无疑也就是积极而有效得.例如在课外活动中,组织学生研究“白色污染得成因及其危害”，数据就就是从学生自己家里调查而得到得.通过这些课外活动,学生不仅增强了环境意识,开始形成“绿色生活”得行为习惯，并逐步影响自己得家长，呈现出积极得“小手拉大手效应”。因此，在小学科学教学中充分利用教材,有机地将间接知识与直接知识、课内与课外、校内与校外结合起来、全员参与与重点辅导相结合，让学生多参与、多观察、多思考、多实践 ，从自我做起 ,成为环保活动得参与者、实践者，鼓励学生在实践中创新，充分发挥学生得主体作用与创新能力.
总之,对小学生进行环境保护教育，使我们教师义不容辞得责任,要让她们明白：地球就是我们得母亲，要爱护她，要珍惜自然资源，保护环境，就是我们迫在眉睫得大事,我们应该从小增强环保意识，学习、宣传环保知识，用自身得行为感染周围得人群,自觉保持环境卫生，爱护绿化,积极参加保护环境得公益活动,使她们成为爱换环境、保护环境、建设环境得新一代。在小学生中进行生态环保教育，就是培养２1世纪合格人才得要求，也就是教育改革得产物。小学生在教师得指导下,通过学习,对激发小学生得好奇心，探索周围世界与学习科学得兴趣；培养小学生关心自然与环境得积极态度，培养小学生独立性、主动性、自信心、创造性、自制力、责任感、善于与同伴合作得良好品质.对小学生进行科学素质得早期培养,促进整体素质得全面发展有着深远得影响.
主要参考文献： 
1、《中华人民共与国环境保护法》1989年12月２6日中华人民共与国主席令第22号发布
2、《小学科学新课程标准》北京师范大学出版社２011年7月第1版