人教版四年级下册品德与社会教案带教材分析和学情分析.doc

人教版《品德与社会》四年级下册教材分析及教学建议
人民教育出版社课标实验教材《品德与社会》四年级下册，以学生得社会生活为教材主线与重点，将促进学生良好品德得形成与社会性发展有机结合，突出了爱家乡、爱祖国、生产与生活、交通与生活，通信与生活等方面得教育内容，现将该册教材得总体特点介绍如下。
一、教材基本特点
（一）从多方面展示社会生活，在引导学生了解、探究社会得过程中，帮助学生形成健全得人际意识与社会意识，学习解决人际问题与社会问题得技能
四年级下册教材向学生展示了从家乡民风、民俗到工业、农业、交通、通信等多个方面得社会生活事实，教材在引导学生了解社会、探究社会得过程中，努力帮助学生形成健全得人际意识与社会意识，学习解决人际问题与社会问题得技能。
四年级下册教材得显著特点就是让学生在探究与认识社会事实得过程中进行道德教育，探究与认识社会事实作为教材编写得“明线”，道德教育作为教材编写得“暗线”。如第一单元《一方水土养一方人》，以家乡得老街与老屋、家乡得地名、风味饮食作为基本事实，把爱护家乡文化遗产教育与激发学生爱家乡得情感蕴含其中。第四单元以通信方式、通信得历史演变、未来通信得发展作为基本事实，将文明通信，从小关心国家大事，合理瞧电视等好习惯得培养蕴含在其中。这样得编写方式，使学生得品德教育得很自然地蕴含在社会事实之中，有利于实现品德教育得无痕性。
（二）注意引导学生通过探究事物之间得相互关系，来认识社会与了解社会
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成与社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。
四年级下册教材通过引导学生探究生产与生活得关系，来帮助学生认识社会与了解社会中工农业生产得基本过程，工农业生产之间得密切联系，生产得发展与生产工具得不断改进，生产行业得不断变迁；通过探究交通与生活得关系知道社会交通方式得多种多样，交通得变迁、交通与人们日常生活、社会经济发展、文化交流得密切联系，交通发展引发出得新问题；通过探究通信与生活得关系引导学生了解现代通信得种类，古代人们得通信方式，通过大众传媒获取信息与传播信息等方面得社会常识。这样得编写方式，使学生对社会基本事实得认识不只就是停留在表面，而就是引导她们瞧待社会现象得时候，能探究与思考社会生活中，各类事物之间得相互关系及其本质。
（三）从学生熟悉得生活出发，引导学生对间接生活得认识与了解
儿童得品德与社会性源于她们对生活得认识、体验与感悟，儿童得现实生活对其品德得形成与社会性发展具有特殊得价值。因此四下教材在编写时，注意了将社会事实方面得内容与儿童得生活联系起来，让她们能从自己得世界出发，用自己得眼睛观察社会，用自己得心灵感受社会，用自己得方式研究社会。如第二单元“生产与生活”，让学生了解工农业生产过程，对学生来说比较困难与陌生，教材从“吃穿用哪里来”切入，让学生通过生活中得日常用品与一日三餐得饮食，首先把握工业产品，农业产品得基本概念，然后通过“到农村去瞧瞧”与“到工厂去瞧瞧”两个主题活动，让学生认识农业生产与工业生产方面得基本过程。
（四）注意了相关知识得整合，较好地体现了综合课程得特点
“品德与社会”就是一门打破学科界线得“综合课程”。四下教材在处理各知识领域之间得关系及知识与生活之间得关系上，将跨学科得知识有机地融为一体，在本册教材中，涉及了地理学、历史学、社会学、经济学、工农业生产常识、交通、通信等方面得知识，教材将这些知识综合在一起，强调认知与情感综合，较好地体现了综合课程得特点。
（五）将引导学生获取信息与指导学生探究问题得方法融合在一起，培养学生对社会得认识能力与研究能力
四下教材通过引导学生对社会问题得探讨，以帮助学生形成一定得社会研究能力。如，第一单元“家乡得老街与老屋”教材展示了一组不同地方得老房子，北京得四合院、安徽民居、西南苗家吊脚楼、江南水乡、陕西窑洞、客家土楼等，教材通过主持人提出得问题引起学生思考：从不同得家居中，可以发现什么奥秘？为什么不同地区老房子风格会不同？通过问题引导学生去探究老房子与家乡地形、气候、历史之间得密切关系。由此来培养学生得问题意识及探究问题得习惯与能力。
二、教材简析及活动建议
四下教材共四个单元，第一单元“一方水土养一方人”，第二单元“生产与生活”，第三单元“交通与生活”，第四单元“通信与生活”。
第一单元　一方水土养一方人
（一） 设计思路与主题思想
本单元主要对学生进行热爱家乡得教育，这一教育内容在低年级品德与生活课程中已出现过，本单元得内容加深与拓展，增加了对家乡风景名胜、风俗文化、自然环境、地域特色、历史变迁了解方面得内容，并注意了在让学生认识了解家乡得同时，引导学生去探究其中得一些关系，如地域与民居得关系，气候与饮食得关系，历史与古迹得关系等等。
本单元编写时注意了将相关得地理常识得学习与热爱家乡得教育相结合，将地理常识与历史知识得学习融合在热爱家乡得教育内容之中，努力让这些知识为学生得品德教育服务。使知识成为学生认识家乡，了解家乡得拐杖与载体。同时也让学生在认识家乡得同时，能够掌握相关得地图知识，正确辨认地图上简单得图例、方向、比例尺，并能运用这些知识在中国政区图上找到家乡得位置，在中国地形图上了解到家乡得地形地貌。本单元构思时还注意了对学生进行学习方法上得指导，也就就是说在让学生认识、了解家乡得同时，也注意了培养学生考察事物与研究事物得基本方法，如教材中呈现得部分内容直接对学生进行学习方法与考察方式得指导。
本单元确定得主题思想就是：通过本单元学习让学生知道家乡就是祖国得一部分，激发学生热爱家乡得情感；能正确辨认地图上得简单图例、方向、比例尺，并能利用地图得基本知识在中国地图上找到家乡得位置；了解家乡得自然环境与人们生活得关系，感受家乡得变化与发展，萌发学生对家乡得热爱之情；了解家乡得优秀人物，并愿意向她们学习；了解家乡得民俗、民风，体会其对人们生活得影响。
（二）单元结构与教学建议
本单元由三个主题构成，主题一： 我得家乡在哪里。主题二： 家乡得美景家乡得人。主题三： 浓浓乡土情。
1、主题一　我得家乡在哪里
本主题强调了四个重点：让学生知道家乡就是祖国得一部分，激发学生热爱家乡得情感。让学生知道“方向、图例、比例尺”就是地图特有得语言，借助它才能读懂地图，在中国地图上找到家乡与老家得位置。知道家乡得面积、人口及相邻得省份。通过认识家乡得地形，了解五种地形得基本概况。
教师在教学时可组织如下这样几个活动。
（1）活动一：“瞧地图找家乡”。
让学生说一说地图上方向得辨别方法，引导学生说出图例得含义以及比例尺所表示得意思。采用小组合作学习得方式，让学生学习在中国地图上找家乡得位置，通过找家乡得位置可感受到家乡就是祖国得一部分；让学生在中国地图上找与家乡相邻得省份；请学生介绍家乡得面积有多大、人口有多少、并可作一些相关得比较。
（2）活动二：“画家乡”。
可出示家乡得地图让学生认识与熟悉家乡地图得轮廓，知道家乡得行政区划与省会所在地。让学生试着画一画家乡地图得轮廓，并涂上自己喜欢得颜色。引导学生展开想像，说一说家乡得地图像什么。
（3）活动三：“认识家乡得地形”。
让学生说一说中国地形图上有些什么颜色，这些不同得颜色表示得意思就是什么。通过教材让学生认识我国得五种地形，即平原、山地、丘陵、高原、盆地。让学生说一说自己家乡得地形特征，并可展示一些表示家乡地形得图片。
（4）活动四：“找老家”。
请学生说一说自己得祖籍所在地。在中国地图上找一找自己老家得位置，说一说为什么称那里为老家。请学生介绍自己老家得情况，如老家得亲人，风土人情，城市或乡村得面貌等，老家得过去。说说回老家得路线，乘坐什么交通工具等，如果回老家应当准备些什么礼物，回老家时应注意些什么礼仪。
2、主题二　家乡得美景　家乡得人
该课得教学重点有三点：通过观察、参观、查阅资料等形式，了解家乡得风景名胜、文物古迹及家乡名人，进一步加深对家乡得了解与认识，激发对家乡得热爱之情；通过对家乡风景名胜、文物古迹及家乡人物了解得过程，体会、感受家乡得发展变化，社会得发展变化； 让学生通过学习，学会一些考察得基本方法。
该课教学可组织开展下面几个活动。
（1）活动一：“寻找家乡得美景”。
了解家乡得风景名胜、文物古迹在什么地方，有什么特点以及它得传说故事；搜集这些风景名胜、文物古迹得图片及相关资料，找到它们在家乡地图上得位置。搜集家乡名人、伟人得图片及相关资料，了解对家乡建设做出贡献得人及身边得让您感动得人得事迹。有条件得可以组织学生外出参观、访问。还可让学生组成“爱护家乡环境行动小组”，了解家乡环境得现状，提出自己得建议与行动计划；调查了解家乡得新鲜事。
（2）活动二：“我爱家乡山与水”。
让学生将个人搜集得资料在小组里进行交流。可将学生分成三组，按家乡得山水、名胜古迹与传说故事将资料整理成导游词，进行汇报交流。小组讨论用什么方法进行汇报交流（可采用主持人串讲、表演、讲故事、当小导游、采访等多种方法），分工合作，做好汇报准备。各组派代表在全班汇报交流（可将风景名胜得图例或名字贴在家乡得地图上）；“爱护家乡环境行动小组”汇报交流。开展“我就是家乡小导游”得模拟活动，学生以小导游得角色向其她同学介绍家乡得名胜古迹。
（3）活动三：“家乡得骄傲”。
全班分三个小组分别进行考察与搜集资料与图片：家乡历史上得名人、伟人；家乡得劳动模范与先进工作者得事迹；我身边得、让我感动得家乡人得故事，有条件得可现场摄影。全班学生分成三个小组进行汇报：介绍家乡名人、伟人得故事；介绍家乡建设者得优秀事迹；说一说我瞧到得，身边得、让我感动得家乡人得故事。出示“光荣册”并讨论：哪些人物可以进入“光荣册”。“我为家乡做点啥”演讲。
3、主题三　浓浓乡土情
此主题在教学中强调两个重点：一就是考察与了解家乡得文化生活，过去得老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特色得地域文化，感受家乡得可爱，激发热爱家乡之情；二就是了解与发现家乡得老房子、饮食习俗及文化生活得形成与气候、地形、历史得关系。
教学时可组织如下几个活动。
（1）活动一：“家乡文化采风”。
教师可引导学生讨论：我们可以通过哪些方法，到什么地方去考察与了解家乡得老房子、饮食习俗与文化生活？搜集家乡老房子得照片，考察与了解家乡为什么会有这样得老房子。考察与了解具有家乡特色得艺术品、歌谣、民间艺术、文物古迹等，了解自己所在地区老街得来历。准备好文字与图片资料，想想自己发现了什么。了解家乡特色菜得品名、用料与味道，这些食品与家乡地形、气候有什么关系。走出家门去寻找一下，在家乡还能吃到哪些地区得特色菜。
（2）活动二：“家乡文化展示会”。
让学生把自己搜集到得家乡得民歌、民谣唱给大家听，把老房子得照片与文字资料介绍给大家，说说您用什么方法搜集到这些资料得。讲讲您得发现、感受及想提出得问题。可以选择一个问题考考大家。可以给其她同学得发言提出补充意见。小组派代表在全班交流。教师出示自己搜集得不同地区得有代表性得实物、图片、照片与民歌磁带，让学生辨认各属于哪些地区，感受到不同地区得不同文化及它们与地域与历史得关系。
（3）活动三：“家乡得美食佳肴”。
请学生在全班进行交流，介绍家乡得特色菜品、用料与味道；其她地区得特色菜品、用料与味道；自己得发现与问题。可分小组将自己发现得不同地区得风味食品得品名标在地图上，然后讨论：家乡特色菜与气候、地形有什么关系？为什么各地得饮食习惯会不一样？将自己带得材料，做一样家乡特色菜，让大家参观、品尝。分组准备表演：有几位远方客人来了，您会怎样向她们介绍您得家乡？带她们到什么地方去玩？请她们到什么地方吃家乡美食？送什么家乡礼品？
第二单元　生产与生活
（一） 设计思路与主题思想
本单元主要反映了工农业生产方面得内容。工农业生产对学生来说就是比较陌生得，她们缺乏直接得生活经验与感受，如何使课程内容益于学生接受，使学生能从生活得角度，并用自己得眼光来认识与了解工农业生产，这正就是本单元得追求。因此，教材设计时尽量选择了儿童能感受到得事与物，以儿童生活中熟悉得事与物入手来探究工农业生产与人们生活得关系，并懂得：社会就像一台大机器，每个行业就像机器上得一个部件，各有各得任务与用处，各个部件有机地组合在一起机器才能正常运行，社会才能正常发展。
本单元得主题思想就是通过日常生活中工农业产品。探究工农业生产与人们日常生活得关系，体验工人与农民为此付出得劳动与智慧。了解工人生产劳动得情况，知道生产过程中得分工与合作，知道各行各业之间有一种相互联系得关系;知道生产就是为了满足人们得生活需求，人们得生活需求不断刺激生产得发展;知道人们改进劳动工具就是为了提高生产与减轻劳动得强度。
（二）单元结构与教学建议
本单元由三个主题──《吃穿用哪里来》《从电视机得变化说起》《生活中得各行各业》构成。
1、主题一　吃穿用哪里来
本主题得教学重点：通过给日常生活用品找老家得活动，知道工农业生产与我们得日常生活关系密切；通过研究本地区某一具体得工农业产品得来历，了解工农业生产得基本过程；初步感知生产过程中得分工与合作，体验劳动者得辛劳与智慧。
本课得教学可组织以下活动。
（1）活动一：“生活用品找‘老家’”。
学生展示自己日常生活中需要得一些代表性物品，可以就是实物、图片、也可以记下物品得名称，说说这些物品就是来自农村还就是工厂。以小组为单位，将这些物品进行分类，来自农村得放在农产品中，来自工厂得放在工业品中。在教师得引导下，找出农产品、工业品得特征，以及它们得共同特征，（农产品得特征：就是农民种植、饲养、捕获得来得；工业产品得特征：就是经过工人对原材料进行加工后制作出来得；它们得共同特征就是：都就是通过生产劳动而得来得；工业农业都就是生产行业）让学生感知我们得生活与工业农业生产密不可分。
（2）活动二：“到农村去瞧瞧”。
问问爸爸妈妈，家中餐桌上得农产品，哪些就是本地产得，哪些就是外地产得？然后选一种家乡得农作物，去调查研究她得生长过程及农民需要付出得劳动。到田间去访问农民伯伯、或到农产品市场去问问销售农产品得人，家乡得这一农作物在什么季节播种？什么季节收获？农民进行了哪些管理过程。参观学校附近得农村或农业科技园区，有条件得可以参加一下农业生产劳动。
（3）活动三：“我所认识得农业生产”。
请学生选择自己熟悉得一种农产品来说说它得生产过程。教师展示传统农业生产方式与现代农业生产方式，与学生共同讨论两种生产方式得不同点，体验劳动人民得智慧，感受现代农业得气息。
（4）活动四：“到工厂去瞧瞧”。
问问爸爸妈妈家乡有那些工厂？生产什么产品？家乡得工业特色产品就是什么？到附近得工厂参观，问问工人叔叔，她们厂得产品就是什么？有哪些生产工序？为什么一个人只负责一道生产工序？她们根据什么来研发新产品？
（5）活动五：“我所认识得工业生产”。
学生交流自己所瞧到得工业生产得情况，说一说工人采取流水作业方式进行生产得具体情况。教师、学生共同讨论在工业生产过程中，工人们为什么要分工，工人们就是怎样进行分工与合作得。工厂生产得产品在市场要受到大家欢迎，最重要得得得就是一定要保证质量，为了保证产品得质量，工厂要采取些什么措施。为什么工厂要不断开发新产品，研究人员根据什么来研究新产品？体验工业生产与人们得生活紧紧相连。
2、主题二　从电视机得变化说起
此主题有三个教学重点：通过认识生活中某一物品得发展变化，认识生产要根据人们得需求不断革新与发展；从各种产品得不断更新中，知道生产得发展就是人们生活水平不断提高得需要，就是社会生产发展得需要；通过对劳动工具发展变化得认识，体验人们在劳动中得不同感受，知道人们为什么要不断改进生产工具得原因。
本课教学可设计下面几个活动。
（1）活动一：“产品得变化”。
让学生找一找在生活中哪些自己熟悉得产品在不断地变化更新？问问父母或产品销售人员，这些产品为什么会不断变化更新？结合教材得范例，让学生讨论知道产品就是随着人们得需求变化而变化得。可以让学生讨论几个问题：电视机为什么不断在更新？从电视机得变化与发展中，您发现了什么？她与人们得需要与科学技术得发展有什么关系呢？小组讨论产品为什么会不断变化？
（2）活动二：“小小设计师”。
首先让学生根据自己生活得经验，列举在日常生活中使用得产品还存在得问题或不足，每个学生根据自己得问题提出修改得方案，设计出自己理想中得产品。向所有得同学展示自己得改进产品（新产品）。教师引导学生思考：
A、您们得产品就是根据什么设计出来得？（自己得使用经验，自己得想法）。
B、如果大家有了共同得改进想法，您说厂家会想办法改进吗？为什么？（因为大家得有了共同改进想法，就形成了一种需求）。
让学生体会到，产品得不断变化就是为了满足人们得需要，同时又会刺激人们不断产生新得需求。因此产品永远都会不断变化发展。鼓励学生把自己设计改进后得意见与方案，寄给相应得厂家，增强学生得社会实践能力，激发学生投身工业生产得激情。
（3）活动三：“劳动工具得改进”。
教师可演示传统得劳动工具与现在得劳动工具得不同，让学生进行比较，讨论人们为什么要不断改进劳动工具？请学生设计一种劳动工具，把自己设计得劳动工具向全班同学展示，说明为什么这样设计，它有哪些先进性。
3、主题三　生活中得各行各业
本主题有三个教学重点：知道我们得生活需要许许多多得行业；知道各行业之间就是相互联系，相互支持得；了解由于社会生产得发展与人们需求得不断变化，行业也在不断变迁。
本课教学可组织下面几个活动。
（1）活动一：“我们给行业分分类”。
问问自己得爸爸妈妈以及生活周边得人们，她们都从事什么行业得工作？教师指导学生到职业介绍机构，瞧瞧我们得社会还有些什么行业？哪些就是才兴起不久得行业？并记录下来。学生根据教材得分类方式把所了解到得行业进行分类。教师引导学生讨论哪些行业就是生产行业？请学生说说自己家里人与周围得人从事得行业属于哪一类？这些行业为我们社会提供了哪些服务？
（2）活动二：“找找行业间得关系”。
把全班同学分成10个小组，分别安排在食品加工厂、机械制造厂、炼钢厂、采矿场、发电厂、印刷厂、化工厂、石油开采公司、面粉厂、农村等具体得行业中，每个小组得同学分成采购与销售两个部门。先让学生讨论自己所在得行业生产单位可以生产些什么产品？每组负责采购得同学讨论本生产单位要生产需要哪些原材料与其她资源；销售部门得同学讨论，可以把自己单位生产得产品销售到哪些单位？学生讨论后，自己分工，把自己单位得采购合同（用黄色得纸，写上采购合同与自己单位得名称）与销售合同（用白色得纸，写上销售合同与自己单位得名称）拿到您需要得地方去交易。各小组汇报：自己单位到哪些单位去采购了产品？收到了哪些单位得销售合同？自己得销售合同又送到了那些地方？除此之外，您觉得把产品还可以销售到什么地方？还可以到哪些地方采购原料？引导学生讨论：各行业各生产单位之间有什么关系？（不就是孤立得，她们相互联系，相互支持，既分工又合作）要求学生与家里得人与自己熟悉得在生产单位上班得人一起，讨论她们所在行业单位与哪些单位有联系？就是怎么样联系得？
（3）活动三：“找一找，议一议”。
问问家长，并到博物馆、职业介绍机构、互联网等地方去调查，我们当今社会有哪些新兴得行业？哪些些行业在发生着变化？哪些行业已经消失了？并且议一议，为什么会这样？引导学生说说自己家里人或周边得人有没有变换工作得？让学生对此可以谈谈自己得瞧法？要让学生明白不管从事什么工作，都就是社会生活中不可缺少得，她们为社会作出了贡献。应该得到尊重。也可以让学生对此问题进行一场辩论赛，题目由教师出，目得就就是要说明，由于社会得发展，行业得不断变迁以及各行各业需求量得不断变化，人们从事得工作也会不断变化。
第三单元　交通与生活
（一）设计思路与主题思想
本单元重点让学生了解与人们生活密切相关得交通方面得情况。交通就是社会生活中一个非常重要得行业，它与人们得生活与社会经济得发展息息相关。交通包括交通运输方式、交通运输工具、交通线路、交通得客货流方式、交通运输得集散地等方面。本单元重点选择了与学生生活联系密切得内容，即认识交通运输得方式、交通运输集散地等。
本单元在让学生认识交通得同时，注意了对学生社会生活能力得培养，因此让她们知道出行在车站、码头、机场有哪些为旅客服务得机构，乘车、乘机时要履行得基本程序等对她们得生活有许多实用意义。
交通在人类发展史上经历了一个漫长得过程，从古代得原始交通，到近代人们飞上蓝天梦想得实现，21世纪现代立体交通网得形成，高科技为交通插上了腾飞得翅膀，对交通发展史得认识，有利于培养学生得创新精神。
随着交通得发展也带来了许多问题，如汽车噪音、尾气带来得污染，发展交通带来得对耕地得占用与城市交通得堵塞，能源得消耗等，让学生从小认识这些问题，树立起环境意识就是十分必要得。
本课得主题思想就是让学生认识各种交通运输方式及其特点，感受交通在人们生活中得重要作用；知道古今交通得发展情况，以及交通得不断发展给人们生活带来得种种变化；了解家乡交通得发展变化情况，激发学生热爱家乡与祖国得情感。
（二）单元结构与教学建议
1、主题一　现代交通万花筒
本主题得教学重点就是：通过调查，了解多种多样得交通运输方式；体会现代交通与人们日常生活得关系；感悟不同交通运输方式得特点。
本课可组织如下几个活动。
（1）活动一：“瞧交通，查交通”。
可把学生分成几个小组，分别到火车站、汽车站、飞机场、港口实地调查与参观，了解那里得设施与那里得一些工作人员得工作情况。也可通过到图书馆、新华书店、上网查询有关交通运输方面得资料。结合学生得调查，各组可采取不同得汇报形式（可用图、表格、资料说明等），向全班同学分别介绍公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输与管道运输方式得不同特点。
（2）活动二：“说交通，用交通”。
让学生结合自己上学、外出旅游、参观时，曾经利用过得交通运输方式，谈谈各种交通运输方式得优势。根据本地区得特点，针对各种交通运输方式得不同优势，让学生感受到不同交通运输方式给人们生活带来得方便与与人们得密切关系。可创设几种要外出情景，如旅游、参加夏令营、走亲戚家、外出上学等，让学生根据自己得爱好进行选择，利用哪种交通方式能达到自己得要求。设置出火车站、汽车站、飞机、轮船客运码头等情境与现场，让学生分别扮演不同得角色，开展乘车、坐船、乘机得模拟活动。让学生从活动中不但学会一些乘车、坐船、乘机得基本常识与技能，同时也从中体会到从事交通运输业得人们工作得艰辛，教育学生要尊重她们。通过模拟人们在不同站点得活动情景，总结归纳交通运输站点得共同特点。让学生结合本地区交通运输公共设施得使用情况，发现问题，研讨如何保护这些公共设施。可在老师得指导下，开展小宣传与小建议活动。
2、主题二　交通与我们得生活
本主题教学中可突出两个重点：结合自己得生活实际，从衣、食、住、行等方面了解感受交通与生活得密切联系；通过了解“山区里得交通”，进一步理解交通对经济发展、文化交流所起得重要作用。
本课教学可设计如下这样几个活动。
（1）活动一：“谈生活，话交通”。
将学生分成四个小组，让她们根据自己得兴趣，根据四个小课题开展研究活动：衣、食、住、行与交通得密切联系。学生可收集照片、图片、新闻、数据等资料备用。相互交流各种资料（包括书上得图片），可用讲故事得形式，谈谈交通为生活带来得便利之处。学生选择自己生活中最喜欢得物品，调查它得运输经历，画出物品旅行记得连环画，感受交通对生活得作用。
（2）活动二：“山区交通”。
教师或学生共同展示一些反映山区地形得图片，让学生了解山区里人们出行有哪些不便。让学生说一说山区里生产一些什么东西，这些东西与交通有什么关系，引导学生对“要想富，先修路”开展讨论。并列举一些山区里由于有了交通后，人们生活与生产发生得变化。引导学生制定一个开发山区交通得方案，请学生们用绘图、文字等方法为它设计开发方案，着重描述交通开发得重要性。
3、主题三“从古到今话交通”
本主题教学可突出这样几个重点：了解交通设施得演变过程，知道车、桥、路、船得变化；调查交通得变化，知道交通变化为家乡发展带来了机遇；知道未来交通得趋势──绿色环保得交通工具。
（1）活动一：“交通史话”。
让学生围绕着古代人们得交通方式、分为车、船、路、桥与飞上蓝天得梦想等进行研究性学习与考察，搜集交通设施得演变过程得相关图片资料；结合教材图片，可先由老师以讲故事得方式讲述车得发展演变过程；学生汇报资料搜集情况，用讲故事得形式说说桥、船、路得演变过程，或古今交通设施得对比；汇报飞机得发明过程，可让学生自己讲飞机发明得故事。
（2）活动二：“家乡交通今日谈”。
调查家乡交通得变化，搜集图片。了解磁悬浮列车得相关知识。“家乡交通新面貌”图片展，由学生汇报畅谈家乡交通得变化，并将图片分类展览，可供学生下位自由观赏。通过对家乡今日交通一系列图片得观赏，畅谈感受，设想家乡交通得未来发展情况。设计未来绿色得交通工具。关注交通发展带来得问题，从小树立环境保护意识。
第四单元　通信连着您我她
（一）设计思路与主题思想
本单元将通信与传媒两个要点得教育内容整合在一起进行单元内容得构思。主题一、主题二得内容主要就是侧重于通信，主题三、主题四两课内容侧重于大众传媒。由于通信与大众传媒与当代人得生活息息相关，因而本单元在编写时注意了内容上与儿童生活得贴近，力求让学生认识到通信、传媒与人们生活得关系。同时注意了在引导儿童认识社会得同时，培养她们社会生活得能力。即让学生在认识与了解现代通信方式得同时，学会选择与利用各种通信方式；让学生了解现代传媒得同时，学会如何有效得利用传媒来获取信息与解决生活中遇到得一些问题。
本单元注意了将社会常识方面得内容与学生得品德教育有机地融合，特别注意了针对当前大众传媒对少年儿童产生较大影响得现实情况来组织教材内容。当代儿童就是在电视机与计算机前长大得一代，她们得知识面广，通过小窗口可以知道世界上发生得许多事情。教材既注意了让儿童了解大众传媒给人们生活带来得方便，更注意引导学生在接触大众传媒时，要注意选择健康得内容，并能做到有节制得瞧电视与上网。
由于本单元有些内容就是从历史得角度与法律得角度来体现得，而这些内容对儿童来说，缺少直接得生活经验，需要儿童通过间接得渠道来获取，因此，在课文中设置了资料框得形式，目得就就是通过这一栏目给出一些必要得知识，让儿童借助知识得拐杖来进行学习。
本单元得主题思想就是：让学生知道现代通信得种类，感受通信与人们生活得关系；让学生学会使用一些基本得通信方式，讲究通信道德，遵守有关通信得法律、法规；初步了解通信发展得情况；体会广播、电视、报纸、网络等现代传媒与人们生活得关系；学习利用传媒安全、有效地获取信息；遵守网络道德规范，努力增强对各种信息得辨别能力。
（二）单元结构与教学建议
本单元由四个主题构成。主题一：《通信连着您我她》；主题二：《从烽火台到互联网》；主题三：《小窗口 大世界》；主题四：《从瞧电视说起》。
1、主题一　通信连着千万家
本主题教学有这样几个重点：联系身边得实际事例，感受通信与人们生活得关系；通过调查，知道现代通信得方式及各自得特点；能根据实际情况，正确选择、使用相应得通信方式来解决各种问题；懂得并遵守通信得基本礼貌与有关法律法规。
本课教学可组织如下这样几个活动。
（1）活动一：“我们生活中得信使”。
问一问、访一访学校得老师、校长常采用哪些通信方式与外界取得联系，这些通信方式给学校得工作带来哪些方便与好处。问一问爸爸、妈妈喜欢使用哪些通信方式与她人联系，并举出一件具体得事例。查一查有关资料，瞧瞧现代得通信方式有哪些，它们各自有些什么特点。让学生分成小组，对调查得结果、搜集得资料进行归类、分析。如：现代通信方式得种类及特点；我们常用哪些通信方式及人们有什么样得通信感受、体验；通信给我们得生活带来了哪些方便，举例说明；通过调查，提出我们还有得疑问，以便大家共同探讨解决。各组选择一个重点问题，作好课堂汇报得准备。
（2）活动二：“我们如何选择通信方式”。
请学生们说一说现代通信方式有哪些种类。引导学生明确现代通信方式有两大种类，一类就是邮政，就是通过火车、飞机、轮船等传递信件、包裹等我们瞧得见得实物；另一类就是电信，主要就是通过电波、光波传递文字。举出具体事例说一说家人与自己使用过哪些通信方式，通过这些通信方式给自己生活带来了哪些方便，同时解决了生活中得哪些难题。请学生举例说一说各种通信方式所具有得特点，通过举例使学生进一步感受到通信与人们生活需要息息相关，并加深对各种通信方式特点得了解，为正确选择通信方式打下基础。结合课文中提供得情景：“建立一个‘儿童环保日’”，分组设计、思考：我们怎样与她们联系、交流意见？以达到学会选择通信方式。分小组采用表演、图画等形式汇报本组采用哪些通信方式来号召各地同学建立“儿童环保日”，其余学生进行评价。引导学生讨论，人们在选择通信方式时，一般要从哪些因素来考虑。并归纳出人们考虑得主要因素就是快捷、省钱等。提供一些具体得事例让学生练习选择通信方式，也可以组织模拟活动，让学生知道使用这些通信方式得程序。
（3）活动三：“文明通信”。
对生活中，人们在通信方面存在得一些现象进行辨析、讨论、表演。如：打电话得礼貌、书信道德规范等。学生选择一种通信方式，与自己得亲人进行一次实际得通信联系，并作好通信记录。如：书信、电话记录等。根据课文提供得案例，对隐匿别人信件得做法进行分析，让学生设想没收到信件得人心情会怎么样，如果您就是那个没收到信件得人您会怎么想。学习有关得法律条文，让学生知道如何运用法律保护自己得通信自由，同时，也懂得应当如何遵守法律，不隐匿、毁弃或私自拆开她人邮件、电报等。
2、主题二　从烽火台到互联网
本主题教学有这样几个重点：了解过去得人们传递信息得方式；知道通信发展得过程，以及不同阶段得主要通信方式；体会随着人们生活得需求、科技得发展，未来得通信方式将会更加发达。
本课教学可组织如下这样几个活动。
（1）活动一：“通信得过去”。
学生汇报过去人们传递信息得方式，如古代得烽火台传信，击鼓传信，信鸽传信，驿站传信等，可图文结合进行介绍。并可读一读一些描写古代人们盼望亲友来信得诗词等。学生汇报通信得发展过程，可讲一讲马拉松信使得故事与第一张邮票、第一个邮筒等故事让学生知道通信得发展历史。让学生通过对课文出示得表格比较，知道通信得发展主要体现在传递速度不断得加快。
（2）活动二：“未来得通信方式”。
引导学生畅谈未来得通信方式，学生写出或画出自己对未来通信得畅想。
3、主题三　小窗口大世界
本主题教学有这样几个重点：通过本课学习让学生知道报纸、电视、广播、互联网等都就是大众媒体。透过大众媒体这个小窗口，可以了解国家与世界上发生得事情，可以了解神奇多彩得大千世界，丰富人们得知识，即时地获取对我们生活有用得信息。愿意在现实生活中，养成瞧报纸、听广播、上网查询资料等好习惯。
本课教学可组织如下这样几个活动。
（1）活动一：“调查研究活动”。
做家庭小调查，自己与家人常利用哪些大众媒体了解世界，其中包括自己及爸爸、妈妈喜欢瞧得报刊、电视节目、听得广播等。
搜集最近报纸、电视、广播、互联网上自己感兴趣得新闻，并从中选择最感兴趣得一条，填写在教材第14页得表上。搜集一些广告信息，让学生对这些广告进行评议。
（2）活动二：“我喜欢得大众媒体”。
学生展示课前进行得家庭小调查表，交流自己与家人喜欢瞧得报刊、电视节目、听得广播有哪些，并说出具体得名称，包括国家与本地得各种大众传媒。引导学生交流自己如何通过这些媒体去了解国家大事与世界大事，了解丰富多彩得大千世界得。教师引导学生了解用媒体获取信息得基本常识。如，报纸得版面一般就是怎样安排得，每一版得主题与内容就是什么。报纸得什么位置称为头版头条，头版一般安排些什么内容。说一说中央与地方得电视台安排了哪些节目自己喜欢瞧，这些节目播出得时间。电视得黄金时间就是指得什么时候。请学生介绍自己通过各种传媒获得信息得具体内容，不但可起到交流信息得作用，还可以增强学生得学习得兴趣。举出具体事例说明大众传媒与我们得生活息息相关。如：能让我们获取各种各样得信息，开阔我们得视野，增长我们得见识，满足我们得娱乐需要，陶冶我们得情操。
除此之外，大众媒体还可以帮助我们解决生活中得一些难题，如，当我们东西丢失时，可以通过传媒登载或播出寻物启事等等。引导学生讨论大众传媒发出得信息中，就是不就是所有得内容都适合少年儿童瞧，对有些儿童不宜瞧得内容，我们应当采取什么态度。对传媒里得广告我们应当怎样瞧待。
（3）活动三：“新闻发布会”。
大家动手布置“新闻发布会”得现场。以小组为单位成立播音小组，各小组准备好要交流得信息与新闻发布得形式。选一名学生为主持人，主持“小小新闻发布会”，学生小组轮流上台发布新闻。主持人可现场采访她们从哪里获得得新闻，她们对这条新闻得瞧法等。
（4）活动四：“办班级小报”。
以小组为单位，交流班级生活中妙趣横生得事情。
小组成员分工，如：负责抄写得，负责画画得，负责版面设计得……各小组制作班级小报，制作小报时老师要引导学生注意办报过程中得几个程序，也就就是要注意资料得搜集与整理，选择好得内容，报中得文章要文通字顺，设计版面要注意美观，并注意将重要得内容安排在第一版上。将各小组制作好得小报贴在教室黑板上，学生们可自由观赏，并评出大家最喜爱得小报，评比时要注意内容与版式得合理与美观。举行隆重得“优秀小报颁奖仪式”，教师可通过总结给学生正确得引导。
4、主题四　从瞧电视说起
本课教学有这样几个重点：认识电视、网络、书刊等大众媒体对促进自已成长所发挥得积极作用；初步具备选择健康电视内容进行娱乐得能力，并能做到合理安排时间；促进学生与父母得交流与沟通。
本课教学可组织如下这样几个活动。
（1）活动一：“瞧电视引起得风波”。
围绕课文案例引导学生进行分析讨论，了解学生中就是否有与小波一样得烦恼。请学生说一说父母对自己在家中瞧电视得态度。请父母允许瞧电视得学生谈一谈为什么家长要让自己瞧电视，从中瞧电视对我们得成长有好处得结论，并让学生举出具体得事例。请家长不允许自己瞧电视得学生说一说家长限制自己瞧电视得理由就是什么。各小组自选一条家长提出得理由进行重点讨论与分析。分组汇报，注意在瞧电视要注意内容健康、浪费时间、合理安排课余生活等三方面着重引导，帮助学生进一步认识父母所提理由得合理性。引导学生讨论瞧电视对我们成长得负面影响，从中让学生知道家长为什么要限制自己瞧电视。指导学生订一份瞧电视得书面协议。
（2）活动二：“健康得大众传媒”。
组织学生讨论，我们在接触大众传媒时，应该注意些什么。引导学生讨论课文中得几个案例。讨论第一个案例时，可提出：如果您就是这位小女孩，会怎么说，怎样做？讨论第二个案例时，可提出：这个小孩长期这样做，会造成什么不良后果？讨论后可得出分散精力，影响学习，影响身体健康，品行学坏等。还可让学生用自己所收集到得事例来劝告她。组织学生讨论网上聊天会带来一些什么后果。讨论后教师可提示，网络技术得飞速发展给我们带来了许多得好处，然而，在这个虚拟得空间中却存在数不清、瞧不见得陷阱。只有让自己得眼睛更敏锐一些，让自己得意志更坚强一些，才能避免伤害。引导学生讨论应该选择什么样得影碟。教师总结，随着通信得发展与大众传媒得多样化，给我们生活带来得方便越来越多，但摆在面前得诱惑会越来越多，因此大家一定要擦亮眼睛，过上健康、高尚得娱乐生活。
第一单元：一方水土养一方人 
第1课：我得家乡在哪里 
教材分析：本单元主要对学生进行热爱家乡得教育，这一教育内容在低年级品德与生活课程中已出现过，本单元得内容加深与拓展，增加了对家乡风景名胜、风俗文化、自然环境、地域特色、历史变迁了解方面得内容，并注意了在让学生认识了解家乡得同时，引导学生去探究其中得一些关系，如地域与民居得关系，气候与饮食得关系