孤独症儿童与孤独症儿童教育.pptx
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1、孤独症孤独症:儿童孤独症又称自闭症儿童孤独症又称自闭症,是一种发生于是一种发生于儿童早期的心理发育障碍性疾病。儿童早期的心理发育障碍性疾病。多数患儿起病于婴幼儿期,它能严重多数患儿起病于婴幼儿期,它能严重影响到儿童的感知、语言、情感,尤影响到儿童的感知、语言、情感,尤其是社会交往等多种功能的发展。其是社会交往等多种功能的发展。发病年龄在三岁以内。发病年龄在三岁以内。第1页/共23页孤独症儿童临床症状:孤独症儿童临床症状:主要症状:主要症状:社会交往异常社会交往异常 语言发育障碍语言发育障碍 行为模式特殊:行为模式特殊:兴趣范围狭窄及刻板重复的行为兴趣范围狭窄及刻板重复的行为兴趣范围狭窄及刻板重
2、复的行为兴趣范围狭窄及刻板重复的行为伴随症状伴随症状 智力发育迟缓智力发育迟缓:大约大约大约大约60%-70%60%-70%的儿童伴有不同程度智力的儿童伴有不同程度智力的儿童伴有不同程度智力的儿童伴有不同程度智力发育落后发育落后发育落后发育落后 感觉及情绪行为异常感觉及情绪行为异常第2页/共23页孤独症病因学研究 生物学因素1.双生子的研究:遗传、基因突变、单卵:均是遗传、基因突变、单卵:均是 ;双卵:双卵:一个是一个是2.染色体的异常:发生在发生在X X染色体上有一脆弱点,染色体上有一脆弱点,2 2,7 7,1515号染号染 色体有脆弱点色体有脆弱点3.父母方面的危险因素:年龄、先兆流产、多
3、次流年龄、先兆流产、多次流产、孕期病产、孕期病 毒感染毒感染社会心理学因素:家庭状况、环境第3页/共23页孤独症的成因 由于各种因素造成的脑功能的损伤由于各种因素造成的脑功能的损伤关于脑科学的研究:关于脑科学的研究:人的大脑是一个动态结构,如果我们刺激大人的大脑是一个动态结构,如果我们刺激大脑使之兴奋,在每个脑细胞的突起上将长出更多脑使之兴奋,在每个脑细胞的突起上将长出更多的突起物,这样可以增加大脑中联系网络的总数的突起物,这样可以增加大脑中联系网络的总数孤独症的大脑:孤独症的大脑:脑区的组织没有问题,而是各部门之间的联脑区的组织没有问题,而是各部门之间的联系很弱,在应用大脑时遇到的问题不是大
4、脑根本系很弱,在应用大脑时遇到的问题不是大脑根本无能,而是接收的信息大小和工作方法不适应。无能,而是接收的信息大小和工作方法不适应。给我们的启示:我们有理由相信,孤独症儿童的发展有很大空间我们有理由相信,孤独症儿童的发展有很大空间第4页/共23页孤独症儿童的诊断克氏孤独症行为量表孤独症行为筛查量表(家长填写家长填写)CARS量表(医用专业量表医用专业量表):):儿童期孤独症评定量表儿童期孤独症评定量表国际常用DSM-IV孤独症诊断标准(医用专业量表医用专业量表)ADI访谈量表心理教育评估量表海培:六大领域教育评估量表第5页/共23页国内孤独症的现状诊断情况:最小年龄最小年龄6 6个月个月 2
5、2岁岁-3-3岁出现异常表现的较多岁出现异常表现的较多 儿童分布:全国各省、市、自治区儿童分布:全国各省、市、自治区患病率:20042004年北京市对年北京市对2-62-6岁残疾儿童的抽样调查岁残疾儿童的抽样调查 患病率:患病率:1.531.53第6页/共23页关于孤独症的药物治疗适应症 严重自伤、自残行为;严重自伤、自残行为;过分冲动、攻击行为;过分冲动、攻击行为;过度兴奋、活动过多、严重刻板重复动作过度兴奋、活动过多、严重刻板重复动作 思维言语混乱、严重影响其沟通、交流思维言语混乱、严重影响其沟通、交流 极度烦躁、焦虑、严重睡眠障碍;极度烦躁、焦虑、严重睡眠障碍;合并癫痫症或与其他精神症状
6、共存,需要使合并癫痫症或与其他精神症状共存,需要使 用抗癫痫、抗精神病、抗焦虑、抗狂躁治疗药用抗癫痫、抗精神病、抗焦虑、抗狂躁治疗药 物物第7页/共23页认识孤独症认识孤独症用什么样的角度去看待孤独症儿童及其他类别的障碍用什么样的角度去看待孤独症儿童及其他类别的障碍儿童,这会使我们的心态不一样。心态虽不能直接改儿童,这会使我们的心态不一样。心态虽不能直接改变现实,但它可以改变你处理问题的方式方法变现实,但它可以改变你处理问题的方式方法例如:一位母亲和医生例如:一位母亲和医生 一位母亲第一次带他孩子去看医生,说:一位母亲第一次带他孩子去看医生,说:“我有一个孤独症儿子我有一个孤独症儿子”谁谁知医
7、生马上打断说:知医生马上打断说:“您没有一个孤独症儿子,您有一个儿子,恰巧得了您没有一个孤独症儿子,您有一个儿子,恰巧得了孤独症。孤独症。”给我们的启示:孤独症儿童和其他正常儿童一样,是一个发展着的孤独症儿童和其他正常儿童一样,是一个发展着的孩子,其次才有不一样。孩子,其次才有不一样。在我们的眼里,孤独症不是孩子生命的全部,而只在我们的眼里,孤独症不是孩子生命的全部,而只是他的一部分是他的一部分 第8页/共23页一、孤独症儿童的双重性一、孤独症儿童的双重性(一)孤独症儿童是一个自然发展着的个体(一)孤独症儿童是一个自然发展着的个体(一)孤独症儿童是一个自然发展着的个体(一)孤独症儿童是一个自然
8、发展着的个体 1.1.他们的身高、体重在不断发展变化,个性特征也在形成发展他们的身高、体重在不断发展变化,个性特征也在形成发展他们的身高、体重在不断发展变化,个性特征也在形成发展他们的身高、体重在不断发展变化,个性特征也在形成发展 不同:身心发展比正常儿童慢,发展水平比正常儿童低,发不同:身心发展比正常儿童慢,发展水平比正常儿童低,发不同:身心发展比正常儿童慢,发展水平比正常儿童低,发不同:身心发展比正常儿童慢,发展水平比正常儿童低,发 展需要较长时间展需要较长时间展需要较长时间展需要较长时间 2.2.在身心发展规律上,孤独症儿童在心理和学习过程中存在心在身心发展规律上,孤独症儿童在心理和学习
9、过程中存在心在身心发展规律上,孤独症儿童在心理和学习过程中存在心在身心发展规律上,孤独症儿童在心理和学习过程中存在心 理学家说的理学家说的理学家说的理学家说的“敏感期敏感期敏感期敏感期”或是或是或是或是“活跃期活跃期活跃期活跃期”敏感期:敏感期:敏感期:敏感期:“在不同的发展阶段儿童表现出对于某种事物或活在不同的发展阶段儿童表现出对于某种事物或活在不同的发展阶段儿童表现出对于某种事物或活在不同的发展阶段儿童表现出对于某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好,学习也特别容易而迅动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好,学习也特别容易而迅动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好,学习也特别容易而迅动特别
10、敏感或产生一种特殊兴趣和爱好,学习也特别容易而迅速,是发展的最好时机速,是发展的最好时机速,是发展的最好时机速,是发展的最好时机”小付学语言小付学语言小付学语言小付学语言.wmv.wmv第9页/共23页(一)孤独症儿童是一个自然发展着的个体(一)孤独症儿童是一个自然发展着的个体 3.3.孤独症儿童伴有智力障碍,但与智力障碍儿童有极孤独症儿童伴有智力障碍,但与智力障碍儿童有极孤独症儿童伴有智力障碍,但与智力障碍儿童有极孤独症儿童伴有智力障碍,但与智力障碍儿童有极 大不同大不同大不同大不同 孤独症:动手操作能力方面高于语言能力方面,发展不平衡孤独症:动手操作能力方面高于语言能力方面,发展不平衡孤独
11、症:动手操作能力方面高于语言能力方面,发展不平衡孤独症:动手操作能力方面高于语言能力方面,发展不平衡 智力障碍:两方面发展是均衡地落后智力障碍:两方面发展是均衡地落后智力障碍:两方面发展是均衡地落后智力障碍:两方面发展是均衡地落后 鹏学习鹏学习鹏学习鹏学习.wmv.wmv 4.4.孤独症儿童是具有全部正常的情感的,即使这些情孤独症儿童是具有全部正常的情感的,即使这些情孤独症儿童是具有全部正常的情感的,即使这些情孤独症儿童是具有全部正常的情感的,即使这些情 感是以一种不成熟的方式显示出来感是以一种不成熟的方式显示出来感是以一种不成熟的方式显示出来感是以一种不成熟的方式显示出来 大多数孤独症给人的
12、感觉:他的世界仿佛没有其他的人大多数孤独症给人的感觉:他的世界仿佛没有其他的人大多数孤独症给人的感觉:他的世界仿佛没有其他的人大多数孤独症给人的感觉:他的世界仿佛没有其他的人 但:对于能读懂他们,理解他们困难,能给予适时帮助的人将被他们接纳,但:对于能读懂他们,理解他们困难,能给予适时帮助的人将被他们接纳,但:对于能读懂他们,理解他们困难,能给予适时帮助的人将被他们接纳,但:对于能读懂他们,理解他们困难,能给予适时帮助的人将被他们接纳,会产生情感反应会产生情感反应会产生情感反应会产生情感反应 (gzhx)(gzhx)第10页/共23页(一)孤独症儿童是一个自然发展着的个体(一)孤独症儿童是一个
13、自然发展着的个体5.5.孤独症儿童和正常儿童一样有各种心理需要孤独症儿童和正常儿童一样有各种心理需要孤独症儿童和正常儿童一样有各种心理需要孤独症儿童和正常儿童一样有各种心理需要 马斯洛的需要层次理论:五种人们最基本的需要,是天生的,与生俱来的马斯洛的需要层次理论:五种人们最基本的需要,是天生的,与生俱来的马斯洛的需要层次理论:五种人们最基本的需要,是天生的,与生俱来的马斯洛的需要层次理论:五种人们最基本的需要,是天生的,与生俱来的 生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重
14、的需要、自我实现的需要尊重的需要、自我实现的需要尊重的需要、自我实现的需要尊重的需要、自我实现的需要 首要的需要:生理需要和安全需要首要的需要:生理需要和安全需要首要的需要:生理需要和安全需要首要的需要:生理需要和安全需要 满足:稳定、安全、受到保护、有秩序、可免除恐惧、焦虑等满足:稳定、安全、受到保护、有秩序、可免除恐惧、焦虑等满足:稳定、安全、受到保护、有秩序、可免除恐惧、焦虑等满足:稳定、安全、受到保护、有秩序、可免除恐惧、焦虑等 不满足:会产生焦虑、退缩等问题行为不满足:会产生焦虑、退缩等问题行为不满足:会产生焦虑、退缩等问题行为不满足:会产生焦虑、退缩等问题行为 情绪和行为问题的发生
15、往往是因为心理和心理需要没有得到满情绪和行为问题的发生往往是因为心理和心理需要没有得到满情绪和行为问题的发生往往是因为心理和心理需要没有得到满情绪和行为问题的发生往往是因为心理和心理需要没有得到满 足足足足.作为他们的帮助者应以一种更宽松、更接纳、更理解的态度作为他们的帮助者应以一种更宽松、更接纳、更理解的态度作为他们的帮助者应以一种更宽松、更接纳、更理解的态度作为他们的帮助者应以一种更宽松、更接纳、更理解的态度 来认识和看待孤独症和他们的行为,要重视去挖掘这些行为背后来认识和看待孤独症和他们的行为,要重视去挖掘这些行为背后来认识和看待孤独症和他们的行为,要重视去挖掘这些行为背后来认识和看待孤
16、独症和他们的行为,要重视去挖掘这些行为背后 的那些基本的生理与心理需要,并给予合理满足。的那些基本的生理与心理需要,并给予合理满足。的那些基本的生理与心理需要,并给予合理满足。的那些基本的生理与心理需要,并给予合理满足。自尊需要的满足会导致自信。自尊需要的满足会导致自信。自尊需要的满足会导致自信。自尊需要的满足会导致自信。第11页/共23页一、孤独症儿童的双重性一、孤独症儿童的双重性(二)(二)(二)(二)孤独症儿童是有特殊困难的儿童孤独症儿童是有特殊困难的儿童孤独症儿童是有特殊困难的儿童孤独症儿童是有特殊困难的儿童要求:乐观看待发展的可能性,正视困难和要求:乐观看待发展的可能性,正视困难和要
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- 关 键 词:
- 孤独症 儿童 儿童教育
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